“一帶一路”背景下浙江省醫藥外貿人才需求與培養分析*

文/潘琪 金欣宇 王雋(浙江藥科職業大學)

一、“一帶一路”背景下醫藥外貿人才需求分析

（一）外貿人才供求量分析

2020年1月至9月我國外貿運行情況如下，跨境電商和市場采購等新模式進入，使得營商環境不斷改善，市場主體活力加快釋放。新設立46個跨境電商綜合試驗區和17個市場采購貿易方式試點，鼓勵引導市場多元化投入建設海外倉。跨境電商進出口、市場采購貿易方式出口分別增長52.8%和35.5%。從服務國內發展大局看，外貿為國民經濟穩中向好提供強勁支撐，為穩增長、保居民就業、保市場主體作出積極貢獻。2020年1月至8月，有進出口實績企業共47.8萬家，同比增長6.2%。外貿帶動就業人數達1.8億，進口環節稅收貢獻10.4%的全國稅收總收入。2020年前三季度，貿易順差3260.5億美元，擴大11.2%，有力穩定了國際收支平衡，急需更多的外貿人才加入。據招聘網等數據得出，2020年浙江省現招聘外貿業務員人數在10-15萬。

目前很多本科院校均按照經濟學大類招生，入校后再細分專業。根據中國教育統計年鑒，經濟學普通本科招生數量幾乎每年都在小幅度增長，2014年和2019年略有下降，見圖1。經濟學普通本科畢業生數每年都在增長，2018年略降。因此，我國各高校的經濟學普通本科畢業生人數約23萬人左右，且今后預計還會增加，若都從事外貿行業工作，會有效填補外貿崗位的欠缺。

圖1 2010-2019年我國經濟學普通本科畢業生數與招生數

（二）醫藥外貿人才能力結構分析

醫藥外貿人才具體來說分為三個要求: 跨文化溝通要求、創新能力要求、綜合技能要求。隨著“一帶一路” 倡議的實施，對沿線國家外貿人才需求將會大幅增長。“一帶一路”沿線國家眾多，其中不僅有與我國文化接近的東南亞國家，也有與我國文化差異較大的中東歐國家。跟這些國家做貿易，需要外貿人員能夠根據不同環境，與不同國家人員進行交流，并能在工作中靈活處理各種復雜突發情況。但是， “一帶一路” 建設對外貿人才的需求不僅體現在單純專業技能上，更多的是反映在復合型、創新型的特點上[1]。總的來說，要求全面提升綜合素質，具備創新創業思維能力，具有能夠維系市場拓展業務能力，具有優秀的跨文化溝通能力，具有變通的能力，能夠適應不同的外貿環境[2]。

二、“一帶一路”背景下醫藥外貿人才培養不足

（一）缺少跨語言溝通能力，不了解當地政策及文化

因醫藥行業的特殊性，各國對進口藥品在本國市場的注冊上制定了嚴格的技術要求和管理制度，為了使醫療服務符合當地政策，了解其獨特的國家文化，對于向缺少醫藥的人群引入醫療創新至關重要。制藥公司需要語言方面的專業知識來服務全球，高校則需要培養跨語言溝通的優秀人才。外語是溝通的橋梁，如今許多外貿專業課程設置上缺少對外國的相關政策了解及文化溝通方法，學生跨語言文化溝通能力弱，很難應對復雜的國際經貿環境[3]。高校開設課程不能僅只停留在英語，“一帶一路”沿線國家還有許多小語種，目前各高校有開設小語種課程，但是很少有結合經貿方向的重點課程。

（二）缺少同時精通“醫藥+外貿”的復合型師資

醫藥外貿專業的師資力量薄弱，醫藥貿易專業為近幾年的新專業，建立相對較晚。因此缺乏經過專業培訓后的教師。大部分高校里的教師基本上都是源自醫藥學專業分化過來，沒有經過國際貿易學科的專業系統學習；或者是直接從國際貿易專業轉過來的，不具備醫藥方面的知識背景和學習經歷。兩者都會造成一定程度的偏差，在“一帶一路”背景下，我國急需兩者皆備的復合型人才，這就要求開設此專業的院校教師既要具備完善的跨學科理論知識，又要有豐富的醫貿行業工作經驗，才能有效地培養出復合型人才。

（三）多注重傳授理論知識，缺乏實踐和創新能力

“一帶一路” 建設下，企業需要很多具有豐富的實踐操作的國際經貿人才。如今很多本、專科院校大都保持傳統的教學培養模式，仍然存在重視理論教學、忽略實踐教學的弊點。導致學生缺乏對知識的綜合運用能力，畢業之后不能符合企業想要能迅速上手的用人標準，只注重理論知識傳授是無法滿足醫藥市場對醫藥外貿人才的需求。因此要將社會實踐和傳統知識相結合，樹立適應時代要求的人才培養觀念。另外，各高校缺乏對學生創新能力的培養，如今“互聯網+”推動醫藥貿易行業升級，更廣泛、更深入的醫貿合作需要一個可提供全球藥品、醫療企業信息和產品檢索的大平臺，高校需要多培養學生的創新能力，多參加各類創新創業大賽，助推醫貿行業創新，打破醫貿領域內的信息隔閡，才能更好地促進跨境業務的開展。

（四）人才培養方案單一，課程缺乏針對性

各高校在培養目標、課程設置和教學計劃等方面都存在類似情況，極度缺乏針對性，缺乏針對“一帶一路”背景下復合型醫藥外貿人才的培養。醫藥外貿專業課程體系在設計上設置門類較多，課程編排缺乏合理的邏輯性，課程涉獵面太廣、課程數量太多，大部分高校的學生要學習藥學、醫學、法學、經濟學、管理學等課程，但很多課程都只是粗略的了解，缺乏針對性的培養。高校所安排的必修課占大比重，各類選修課則占較小比重[4]，導致學生不能根據自己的興趣愛好和就業方向選擇不同的培養體系。

三、“一帶一路”背景下醫藥外貿人才培養完善措施

（一）增強培養跨文化溝通能力，學習沿線國家政策及文化

“一帶一路”共有65個成員國，跨越了不同區域、不同文化以及對于藥品注冊的不同政策，為防止在溝通過程中出現跨文化沖突，不僅簽訂不了合同，甚至會對“一帶一路”建設帶來不良的影響，首先，各高校應注重培養外貿專業的學生跨文化溝通能力，需要在課程設置上增加“一帶一路”沿線國家的文化習俗等課程內容[5]，教師可以通過多媒體技術，展示“一帶一路”當地風俗習慣，高校也可以定期舉辦跨文化溝通文藝活動專題，通過小組編寫劇本、表演話劇等形式，讓學生演繹跨文化沖突是如何產生以及如何去解決矛盾，以此更能增加學生對跨文化溝通的興趣。其次，高校還要針對“一帶一路”沿線國家豐富的語言、 多樣的文化及各國風土人情與國情，開設沿線國家的小語種課程，課程內容不能局限于認讀聽寫上，需要更深層次地結合醫藥外貿進行相關課程的外語內容教學。同時，也要經常組織學生參加國際比賽，引導學生走出去和其他國家交流，讓他們體驗不同國家獨特的文化，以此培養學生在語言方面的能力。

（二）采用“引進來”和“走出去 ”模式，打造國際化復合型師資隊伍

為響應“一帶一路”倡議，各高校需要通過國內自主培養、國外定向引進以及國內外聯合培養等途徑加快實施“引進來”和“走出去”模式[6]。“引進來”是讓各高校出臺相關優越的政策，用來引進國內外高水平醫藥外貿人才，尤其是對于在“一帶一路”沿線國家中從事醫藥外貿相關研究的人才，用來加強國際化復合型師資隊伍的建設。同時，各高校可以邀請在外國留學的高等醫藥留學生進行交流，還可以從優秀的“一帶一路”企業中聘請有實踐經驗的外貿人員到校為學生開設“一帶一路” 專題講座。因此各高校要積極引進優秀社會資源參與到外貿專業教學中來。“走出去”是指學校要讓教授相關專業的教師到大型醫藥國際貿易公司中進一步學習“醫藥+外貿”專業知識，以此不僅可以加強學校與企業之間的交流，而且也能在學習的過程中不斷提升教學質量和水平，開拓教學思路，拓寬國際視野，掌握先進的教學方法和教育理念，從而提升國際化水平。同時鼓勵教師多參與對“一帶一路”建設的科研，提升教師自身的理論素養，從而培養出一批高水平的國際化復合型師資。

（三）重視實驗實踐環節，培養人才創新視野

各高校不僅要注重理論知識的傳授，更要重視對于學生實踐能力的培養，各高校要積極推進創新教學模式和深化改革教學方法，可以充分尋找校內外優質資源，通過校企合作、產學合作等方式共同推進教學開展。增加實驗項目，拓寬實習渠道，尤其是和“一帶一路”企業開展合作交流。此外，學校還要注重培養學生的創新能力，設立創新創業學分，以項目為載體，培養學生具有能創新、可創業的國際化視野[7]。因此新的醫藥外貿人才培養措施必須把以理論傳授為主的人才培養方案，轉化為以培養多方位高素質創新型人才為目標。

（四）針對“一帶一路”開設特色課程，學生結合自身目標選擇

首先，打破傳統的課程設置，強化開闊學生視野和能力的課程建設。“一帶一路” 建設，企業必將大幅度地增加對高素質外貿專業人才的需求， 因此非常有必要設立“一帶一路” 建設方向的專業，有針對性地培養外貿人才，根據“一帶一路”調整專業課程設置，嵌入 “一帶一路”各國的經濟歷史、現狀未來，開設各類相對應課程[8]。其次，在教學理念和課程設置上，要同時具備特色性和針對性，可以讓學生結合自身未來規劃選擇適合的必修課和選修課。可以將與醫藥外貿專業相關的職業資格證書的考試內容，貫穿進人才培養方案，使教學的內容與考試內容及職業崗位要求融合，集專業知識和職業素質于一體，使人才培養方案與企業的需求相符。各院校還可以結合地區優勢與學科特色，對接“一帶一路”沿線各個國家，形成錯位發展。