初中物理綜合實踐活動生活化的教學探索

□ 福建省泉州市東海中學 李 虹

初中物理學科教學中開展各類綜合實踐學習活動，能夠增強學生物理學科學習體驗，鍛煉學生動手操作、科學探究、創造學習等多維度學科能力，有利于拓寬學生物理學科學習知識面，提高學生物理知識學習品質。加強初中物理學科生活化教學，已經成為廣大物理教師的普遍共識。推進綜合實踐活動與物理學科教學深度融合的教學進程中，教師同樣要體現生活化教學的獨特優勢，有意識地發掘整合更多生活化教學資源滲透到綜合實踐活動中，創意設計形式多樣、新穎有趣的物理綜合實踐學習活動，為物理學科教學注入全新活力。

一、歸結實踐活動特點，確定物理生活對接起點

1.強調開放應用

綜合實踐活動是初中生接受度很高的一種教學形式，學生在實踐活動中學習思維更加發散，能夠主動進行創造性學習。教師關注物理實踐活動的開放性設計，對接學生生活認知經驗，將更多生活元素滲透到實踐活動當中，為學生物理知識實踐應用提供豐富的思維立足點，啟動學生主動學習思維。教師加快教學觀念轉變，從教學場所、活動目標、組織方式、實踐內容等維度做切入，多元發動學生積極參與各種類型的物理綜合實踐學習項目，從更多角度形成物理知識的深刻認知，提高學生物理知識實踐應用的思維靈活性。

教師為學生參與物理綜合實踐活動提供更多選擇，使學生實踐學習思維充分發散，提高學生創造性學習應用能力。如“長度與時間的測量”第一課時教學中，讓學生掌握科學規范的長度測量方法是課堂教學的重點所在。教師利用多媒體課件展示，著重講解測量工具的選擇、使用、讀數等操作方法和要點事項。待學生能夠較好掌握后，教師為學生提供卷尺、刻度尺等多種測量工具，提出測量單杠高度、跑道長度、足球球門高度、各種球類直徑大小等多種實踐任務，帶領學生到學校操場展開實踐學習。開放化的教學場景和實踐任務有效調度學生物理實踐學習興趣，學生積極思考如何選用合適的測量工具完成實踐任務，測量長度的實踐技能得到有效強化。

2.凸顯綜合自主

“綜合性”是物理綜合實踐學習活動的顯著特性，表現在研究對象更加系統，活動目標更加多元，且活動內容也關涉學生日常生活等諸多方面。教師具備項目化教學意識，著眼階段性教學的重難點物理知識實踐教學的同時，也要發掘不同章節物理知識的內在關聯，設置更具體性、綜合性的實踐項目活動。教師高度尊重學生物理綜合實踐學習的主觀能動性，減少實踐活動環節不必要的思維干預，盡量讓學生通過自主學習和主動思考去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生實踐探究能力。

“快與慢”小節教學，學生在之前數學學科的學習中，已經掌握了利用距離和時間計算速度大小的相關知識，教師對接學生認知起點，設置自主性更強的綜合實踐學習活動，要求學生聯系日常生活現象，與小組成員分享自己對“速度”概念的理解，合作探究勻速直線運動和變速直線運動的物理特征。建立在學生認知起點上的綜合學習活動，可以降低物理新知的探索學習難度。而且“快與慢”現象廣泛存在于學生現實生活中，學生輕易便列舉出百米賽跑、汽車行駛等多組生活場景，借助生活現象展開討論分析，順利歸結出“速度”概念內涵，也對勻速直線運動和變速直線運動有了初步認識，為之后課堂的深度學習做好了鋪墊。

二、創新實踐活動設計，創設物理生活對接情境

1.精選內容目標

物理綜合實踐活動強大的開放屬性為教師教學內容投放、教學目標設置提供了廣闊的選擇空間，也對教師內容目標設計提出了更高要求。教師立足物理學科教學內容特點，精準把握物理學科課堂教學、訓練教學、復習教學的重點目標，圍繞這些目標要求，做好物理知識內容篩選和生活素材開發整合，創設生活氣息濃厚的實踐學習情境，為學生提供豐富的物理學科學習感性認知素材，使生活教學資源能夠更好地服務于學生物理知識理解應用，助力綜合實踐活動教學目標達成。

教師兼顧物理生活對接情境的真實性和學科性，密切生活化教學要素與物理知識探索學習的對接聯系，科學設置物理綜合實踐活動內容目標。如“科學探究—聲音的產生與傳播”小節教學，教師在教學導入環節，創設生活氣息濃厚的聲現象教學情境：“請大家把手放在喉頭位置，輕喊出‘啊’的聲音，你能感受到什么？請結合體驗，合理猜想聲音是如何產生的?！闭f話是學生每天都在做的事，但探究說話的聲音是如何產生地對學生來說充滿新鮮感。學生參與情境實踐活動，能夠真切感受到發聲時聲帶在振動，做出猜想“聲音是由振動產生的”。教師繼續投放小鼓、橡皮筋等生活化實驗材料，組織學生進行多組實驗驗證猜想，推動學生物理新知自然生成。

2.制定方案程序

教師制定物理綜合實踐活動方案程序時，應根據學生學情、校園設施、生活資源等具體條件，針對特定綜合實踐活動目標，靈活選擇活動組織形式。不同物理知識與學生日常生活對接融合的切入點存在較多差異，教師增強創新教學能力，發掘整合更多物理學科教學內容相關的生活現象、生活問題、生活場景等教學資源，善于圍繞綜合實踐活動的目標差異，對這些生活資源進行差異化處理，使其與實踐活動方案程序有機結合，成為激發學生實踐學習興趣、支撐學生實踐學習應用的有效助力。

“樂音與噪音”小節教學涉及的概念性知識較多，為了讓學生更好地辨析這些概念要點，理解掌握樂音的響度、音調、音色、噪音等概念知識，教師根據教學內容差異化處理生活教學資源。如響度概念及影響因素教學中，教師創設“大力士打鼓”生活情境，讓學生思考力氣很小的小孩子和力氣很大的大力士分別敲擊一面鼓，誰敲鼓的聲音更大？配合鼓面的振動幅度視頻演示，引導學生理解“物體的振幅越大，聲音的響度越大”物理規律，準確建構相應物理概念；音調概念及影響因素教學中，教師則選擇各類弦樂作為生活情境創設切入點，演示不同振動頻率下的弦樂發聲情況，讓學生明確物體振動的快慢是影響音調高低的原因。

三、強化實踐活動指導，提升物理生活對接品質

1.傳輸方法技巧

初中生學習物理學科的時間相對較短，學習方法、學習經驗等方面不可避免地存在較多短板，而物理綜合實踐活動對學生物理學科綜合能力的要求更高，如果沒有教師針對性的方法技巧指導，學生很容易陷入實踐學習的思維困境中，難以收到預期的實踐訓練效果。教師加強物理實踐綜合活動的學法指導，既要著重指導學生掌握正確的思維分析方法和實踐探索流程，引導學生有序、有條理地展開實踐活動學習，還要把握好教學指導的干預度，避免過多指導而影響學生實踐學習自主性發揮。

教師做好充分的學情調研工作，根據學生物理學科能力成長的個性化需求，準確把握學法教授的側重點。如教學“彈力與彈簧測力計”小節內容時，彈簧測力計的使用步驟和注意事項相對繁瑣，加之學生是第一次接觸使用該器材，需要教師著重講解其相關知識。教師準備充足的彈簧測力計發放給每個學生，先讓學生認真觀察其結構，分析它能測量力的大小的物理原理，再講解傳授彈簧測力計校零、測量、讀數等操作步驟，教會學生其中的操作要點。最后，向學生提供砝碼、小木塊等物品，組織學生使用彈簧測力計完成測量這些物品重力大小的實踐操作任務，加深學生相關知識學習印象。

2.評價效率品質

活動評價是物理綜合實踐活動指導的重要環節，直接影響學生實踐學習情感和效率品質，需要教師重點關注，優化實踐活動評價方式和評價體系。教師堅持因材施教教學原則，展開實踐活動評價時，要考慮到不同學力學生的學情特點，善于發現學生活動學習表現中的閃光點，積極采用贊賞評價方式，培養學生物理學科學習情感，推動學生個性化發展。教師選擇多元化評價形式，除教師直接進行評價外，還可以通過小組互評、組內評價、自我評價等方式組織學生參與到活動評價環節，提高學生實踐活動學習的交互品質。

“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的科學探究實踐活動中，教師結合不同小組的實踐學習表現，設置維度不同的評價反思項目。如有小組未嚴格按照實驗步驟要求操作，致使實驗變量不唯一，教師引導其回顧“控制變量法”相關知識，反思實驗過程的變量控制是否存在問題 ；有小組實驗操作不夠規范，因讀數錯誤等原因未能得出正確實驗結論，教師要求其回顧反思各個操作環節，找到錯誤所在重復進行實驗……個性化的評價設計直指各小組實踐學習存在的問題，具有很強的教學指導針對性，既能幫助學生準確發現自己的學習錯誤，及時查漏補缺，還能規范學生實踐學習行為，強化學生自主反思學習意識。

四、關注實踐活動反思，培養物理生活對接意識

1.升級操作平臺

初中物理教師追求現代化教學、智慧化教學。教師升級實踐活動反思學習平臺，借助數字化教學資源的有效利用，推動活動反思與學生生活實踐的多點融合。初中生對數字資源有著特殊的學習情感，教師要善于利用學生這一學習心理，依托電子作業、微課短視頻、數字化實踐任務等載體，延伸物理課堂教學域度，引導學生通過作業訓練、實踐反思更加深刻的掌握物理知識的學習方法及應用場景，鍛煉學生物理學科實踐應用能力，提高學生綜合實踐活動學習品質。

教師善于利用各類與物理學科教學相匹配的信息教學平臺，以線上形式開展各類物理綜合實踐活動。如測量物體的密度實踐活動中，學生家庭中一般沒有天平、量筒等測量工具，難以線下完成操作。教師依托模擬實驗平臺手機APP或NOBOOK虛擬實驗電腦軟件等信息操作平臺，組織學生課下使用手機或電腦完成線上實驗操作。借助信息手段進行物理實驗，有效解決了線下實驗器材短缺的條件限制，提高了學生物理實驗學習參與效度。而且人機交互是初中生喜歡的訓練模式，學生物理實踐訓練熱情更加高漲，能夠在目標物的質量、體積測量以及密度的計算過程中，回顧反思自己課堂學習知識存在的薄弱點，完善自身物理認知體系，也有利于學生科學探究的實驗操作意識培養。

2.延伸訓練實踐

學以致用是初中物理學科教學的根本目標。教師做好理論性知識教學的同時，還要將更多的教學關注點側重于生活化實踐訓練設計，讓學生真正認識到物理知識的實用價值，學會利用物理知識解決生活問題。教師具備拓展教學能力，能夠根據物理知識與學生日常生活的關聯性，找到合適的拓展教學切入點，把更多生活問題融入到物理綜合實踐活動主題當中，引導學生綜合、靈活的運用所學物理知識解決問題，延展學生物理學習思維深度和廣度，推動學生物理知識內化。

“密度知識的應用”小節教學編排了很多生活場景教學內容，旨在教會學生運用密度公式的靈活變式解決物質鑒別等生活實際問題。教師課后綜合實踐活動布設中，除了設置更多生活場景，強化學生物理知識應用思維的綜合性和靈活性外，還讓學生投入到密度知識的拓展學習中，鼓勵學生依托信息網絡、物理圖書等載體，搜集更多密度相關物理知識。從學生實踐學習反饋情況來看，學生在教材內容之外，又收集學習了不同條件下海水密度的變化、宇宙的密度、已知最大密度和最小密度的物質等資料內容，極大地拓寬了學生物理學科學習視野，學生對密度的認識也更加深入透徹。

加強初中物理綜合實踐活動生活化教學，既是優化物理知識呈現效果，提高學生物理知識體系建構準確度、全面度的有效路徑，也是培養學生物理學科多元思維能力，塑造學生物理學科核心素養的必然要求。初中物理教師應始終堅持學生在實踐活動中的主體地位，通過歸結實踐活動特點、創新實踐活動設計、強化實踐活動指導、關注實踐活動反思等手段，緊密物理學科綜合實踐活動與各類生活元素的教學聯系，強化學生物理學科應用意識及應用能力，推動學生物理學科能力的綜合發展。