基于素養(yǎng)提升的小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略探究

□ 海南省海口市玉沙實驗學校 蘇小莉

語文課程改革的核心理念之一是全面提升學生的語文素養(yǎng)，這其中最重要的就是閱讀素養(yǎng)。語文課程標準指出要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。《義務教育語文課程標準（2022年版）》對學生的課外閱讀量提出明確的要求：第一學段（1-2年級）不少于5萬字，第二學段（3-4年級）不少于40萬字，第三學段（5-6年級）不少于100萬字。學生課外閱讀量的跨度較大，因此，有效指導兒童進行閱讀十分關鍵。小學階段是兒童語言發(fā)展的重要時期，也是閱讀興趣和閱讀習慣培養(yǎng)的關鍵期，更是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期。因此應著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀素養(yǎng)。

為有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，研究者對小學中年段學生進行關于閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。調(diào)查結果顯示學生的閱讀素養(yǎng)不容樂觀，具體表現(xiàn)在：一是閱讀興趣不濃，喜歡閱讀的學生不足50%，只有30%的學生選擇“非常喜歡”，15%的學生選擇“比較喜歡”；二是閱讀內(nèi)容價值不高，調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)男生熱衷于閱讀暴力內(nèi)容的網(wǎng)絡漫畫小說；三是閱讀方法缺乏，閱讀質(zhì)量較低。調(diào)查結果顯示學生只閱讀不思考的占絕大多數(shù)，閱讀并思考的僅只占18%。四是課外閱讀量不容樂觀。調(diào)查結果顯示一學期閱讀數(shù)量為7本以上的僅占1%，5-6本的占19%，3-4本的占30%，1-2本的占46%。由此可知，達到語文課程標準的閱讀量還有較大差距。尤其在課外閱讀方面，更應該采取有效的策略，補足短板，提升學生的閱讀素養(yǎng)。結合工作實際，以及中年段學生的身心特點，可從以下三個方面激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

一、構建書香校園，營造濃郁閱讀氛圍

構建“書香校園”是學校落實語文課程標準，深化教育改革，提高辦學質(zhì)量的基本策略，強化“學校、年級、班級”三級管理，注重多樣化的評價激勵，努力使課外閱讀成為學生的一種習慣。

1.實施“書香校園”方案，激發(fā)學生閱讀興趣

孟母三遷的故事表明了環(huán)境育人的重要作用。因此，構建“書香校園”，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。

學校著眼于學生的語文素養(yǎng)，針對學生課外閱讀興趣不濃厚，閱讀量不足的現(xiàn)狀，開展了“大面積提高小學中年段學生課外閱讀興趣的實踐探索”課題研究，制定“書香校園”實施方案，在校園走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼讀書宣傳標語、宣傳畫、讀書名言等，營造濃郁的讀書氛圍，學生走進校園，身心深受閱讀氛圍熏陶，有利于提高學生的閱讀興趣。

朱永新教授在《我的閱讀觀》中說過：“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。”因此，“書香校園”的打造極其重要。“書香校園”的建設不僅是在硬件設施上完善，更重要的是軟文化的建設。通過閱讀課堂和讀書節(jié)等活動潛移默化地拉近學生與書的距離，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。讓學生長期在閱讀氛圍濃厚的校園學習，與擁有良好閱讀習慣的同學相處，在豐富多彩的閱讀活動下成長，潤物細無聲地深受書籍熏陶，在書籍中與偉人交談增長智慧，在書籍中與文字交心提高修養(yǎng)，在書籍中與精神交流浸潤心靈。

2.建設并利用圖書資源，滿足學生閱讀需求

博爾赫斯有句名言：“如果有天堂，那應是圖書館的模樣。”學校圖書室，應該是天堂的模樣，是學生樂而忘返地吸取知識的海洋；班級圖書角，也應該是天堂的模樣，是學生飽餐“精神的食量”的樂園。學校根據(jù)學生閱讀需求，大量購買適合學生閱讀的優(yōu)質(zhì)圖書，如《木偶奇遇記》《小王子》等，充實書源，每日開放。同時，各班級建立“班級圖書角”，鼓勵學生將自己最喜歡的好書寫上名字帶到學校，按照類別登記擺放，以便學生之間交流閱讀。每班選2名同學擔任“圖書管理員”，圖書管理員可以根據(jù)同學的需求，以班級為單位借閱若干圖書進行集體閱讀。一個月為周期，以年級為單位，采用班級平行的方法，進行班與班之間的圖書輪換。既可以充分利用圖書資源，又較好地營造閱讀氛圍，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。為讓學生真正地親近書籍，除了打造學校圖書室、班級圖書角，在每個樓層的轉(zhuǎn)角、走廊和一樓的架空層也建造了圖書基地。不同樓層的圖書基地有不同的主題，并且安置座位，簡單舒適。這樣的圖書基地讓書籍無處不在，讓書籍永遠對學生開放，讓學生隨時隨地都可以閱讀，書香氣息彌漫整個校園。在此基礎上根據(jù)學校的評價制度，定期表揚積極閱讀的學生，很快形成了你追我趕的濃厚閱讀氛圍。經(jīng)過一年的實踐，校園閱讀風氣蔚然成風，隨處可見學生可愛的閱讀樣子，舉手投足間禮貌謙恭，談吐之間有詩書的孩子也多了起來。

3.建立健全評價機制，強化閱讀激勵和引導

著眼學生的語文素養(yǎng)，建立健全中年段學生課外閱讀評價機制，目的是對學生的課外閱讀進行正向的評價、激勵和導向，保證學生課外閱讀常態(tài)化、有序化、持久化。一是評比“書香班級”“閱讀明星”，激發(fā)學生課外閱讀興趣。學校制定中年段“書香班級”“書香學生”的評比細則，定期評比，鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性，在班級中營造書香氛圍，激勵學生大量閱讀。同時尊重學生的個體差異性和階段性，研制中年段課外閱讀的評價方案，逐步建立科學實用的小學生課外閱讀評價機制。如分設“班級閱讀明星”“年級閱讀明星”“校級閱讀明星”三個檔級的獎項，促使學生不斷努力，進行海量閱讀，直到閱讀成為習慣。二是明確并適切分解課外閱讀目標，保持學生課外閱讀興趣。中年段學生的課外閱讀要達到40萬字。對剛剛從低年段跨入中年段的學生來說，是比較大的跨越。如何讓學生有信心、有興趣、有質(zhì)量地達成閱讀目標呢？設置每周五下午第二節(jié)為中年段集體課外閱讀課，把部分閱讀量分解在每周一節(jié)課的時間里。這節(jié)課，老師可以進行課外書籍推薦，可以指導學生進行課外閱讀交流，可以共讀一本書，也可以讓學生自主閱讀。這一舉措，既營造了良好的集體閱讀氛圍，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣；又給學生充足的閱讀時間，保證學生在“量”上達標的可能；圖書推薦和閱讀交流，挑好書、有趣的書、感觸深刻的書進行交流，學生高興地分享了自己的閱讀樂趣，強有力地激發(fā)了學生進一步閱讀的興趣。

二、抓住興趣核心，多途徑激發(fā)閱讀動機

閱讀應該是人的一種生活方式，一種樂趣。這種方式要從小融入學生的生活，讓學生從小養(yǎng)成閱讀的習慣，讓閱讀成為學生的常態(tài)，能主動地進行課外閱讀。閱讀習慣的養(yǎng)成必定建立在閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)上，而且要把興趣的激發(fā)和持久保持，放在每一天的“聽說讀寫”實踐中來進行。

1.聽中激趣

每天下午第一節(jié)課前，使用播錄機，播放名著音頻，激發(fā)學生讀的欲望，促使多數(shù)學生去讀名著。閱讀名著，是與書本為友，與大師對話。名著的內(nèi)在力量，強大的影響力，是能夠給予學生心靈的撞擊。此外，還定期邀請家長志愿者到校為學生講故事。分享會上家長們仿佛是一個個專業(yè)的動畫片配音演員，用語言表現(xiàn)主角開心和驚喜等豐富情緒，把一張張簡單的繪本圖片轉(zhuǎn)化成一個個生動活潑的故事。同學們一邊看著繪本，一邊聽著故事，語言和圖片文字的動態(tài)結合讓學生身臨其境。這樣的家校合作，不僅豐富了閱讀形式，增加了閱讀興趣，還能夠引起家長對閱讀的重視，促進親子閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍。閱讀從學校延伸到家庭，家校無縫銜接，給學生創(chuàng)造了一個真正優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。

2.看中激趣

中年段開展“繪本一百歡喜閱讀”的項目，每天在教室用十分鐘讀一個繪本，堅持一百天，輕松完成一百本書籍的閱讀。“繪本一百歡喜閱讀”有配套的課件和音頻，教師只需要播放視頻和音頻，帶領學生愉快閱讀即可。繪本中豐富的畫面，有趣的語言，好玩的故事，都深深吸引著孩子們，可以極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.交流激趣

每月，小學中年段都會舉行2個課時的讀書交流活動，學生互相推薦喜歡的書，針對自己喜歡閱讀的書和同學們展開討論和交流，也在互動交流中了解更多的書籍，產(chǎn)生閱讀更多有趣的、優(yōu)秀書籍的興趣。讀書交流會是一個交流分享的平臺，不僅能夠讓學生有充分的時間可以自由表達，還可以感受到同伴閱讀的樂趣。讀書交流會的形式可以多種多樣，除了分享書籍，還可以分享“書籍背后的故事”“你所不知道的作者”等。讓學生根據(jù)自己感興趣的角度去查閱、尋找閱讀的資源，擴寬閱讀的視野。以學生為主體，尊重學生的閱讀主動性，才能培養(yǎng)真正的愛書人。

三、搭建多元平臺，促進閱讀分享與交流

開展多樣閱讀，創(chuàng)新閱讀方式，讓閱讀成為一件令人期待的事情。把閱讀和有趣的活動結合起來，把閱讀的幸福感廣泛傳遞，讓閱讀成為一件幸福的事情。為學生搭建大量閱讀分享和交流平臺，讓更多的孩子喜歡閱讀，愛上閱讀。

1.以賽促讀

舉辦與主題閱讀有關的競賽。比如講故事比賽、國學經(jīng)典誦讀比賽、革命傳統(tǒng)演講比賽、“我愛媽媽”征文競賽、《木偶奇遇記》知識競賽等。競賽主題根據(jù)學生興趣、傳統(tǒng)節(jié)日和單元要素等方面來設置，和學生的興趣、學習和生活息息相關。競賽采取先布置主題和任務，學生再準備比賽內(nèi)容，然后開展主題閱讀比賽的方式。因為學生先進行大量的主題閱讀，并做好參賽準備，比賽的效果好，可以增強學生的自信心，激發(fā)學生進行主題閱讀的興趣和熱情，同時學生的語文素養(yǎng)也在各種語言實踐中得以提高。

2.活動促讀

學校定期舉辦各種讀書活動，號召全體學生參與其中，形成了獨具特色的品牌讀書活動。

（1）讀書月活動。4月和9月為每學期的固定讀書月，引導和鼓勵學生與書為友，多讀書、讀好書，在濃郁的讀書氛圍中，體會讀書的樂趣。為了檢驗閱讀活動的成效，在書籍閱讀活動結束后課題組還專門針對書籍內(nèi)容開展了幾次知識測試。測試結果顯示，經(jīng)過一系列的閱讀活動，同學們在詞語累積、表達方法、閱讀理解能力上都有了大幅的提高。為了擴展學生的閱讀范圍，開闊視野，學會向課外、向生活學語文，促進語文課堂教學的改革，走課堂內(nèi)外相結合之路。三年級組舉辦以閱讀課外書籍《湯姆索亞歷險記》為主的手抄報比賽，一幅幅五彩的插圖都是由同學們手繪而成，一篇篇豐富的資料都是精心挑選的。通過制作手抄報和作品展示，同學們對故事內(nèi)容的理解更加深刻，同時在作品分享中獲得了快樂。四年級組開展“世界讀書日”活動，學生選做一件與閱讀有關的事情，可以寫與閱讀有關的故事、讀一首關于閱讀的詩、畫一張與書籍有關的畫和拍一張與書或者書架的合影等，讓學生可以選擇“讀、畫、寫、拍”等喜聞樂見的方式去親近書籍。形式多樣的閱讀活動，滿足了不同學生的需求，契合學生的心理，更能激發(fā)閱讀的主動性和積極性。

（2）圖書跳蚤市場活動。每學期的讀書月，學校都會舉行一次“圖書跳蚤市場”活動，給學生提供交換圖書的場所。學生拿出書本到“市場”上進行交換，讓書籍資源再利用，收獲更多“遇見圖書”的喜悅，也把學生閱讀的興趣之火再次點燃。一次次地點燃課外閱讀興趣的火苗，推動了學生閱讀興趣濃厚而持久，學生的語文素養(yǎng)也得到提升。

涓涓細流，匯集成海。書香氛圍的熏陶，多元化讀書活動的渲染，就像一場場及時雨于無形中滋潤著學生的心靈，讓學生愛上閱讀。有了濃厚的讀書興趣，學生就會因心動而行動，去閱讀、去體會書中豐富的情感，去汲取書中蘊含的精神營養(yǎng)。有了閱讀的積淀，學生表達的欲望就會愈發(fā)強烈，從而在豐富多彩的語言文字運用中，增強了言語能力，提升了語文素養(yǎng)。