“互聯網 +”模式下幼兒家庭教育指導研究

□ 山東省德州市德城區區直機關幼兒園 孟 曉

對于幼兒而言，家庭不僅是其生活的場所，更是其學習和生活習慣養成的一所學校。父母作為孩子的第一任老師，對孩子的生活習慣和價值觀念的養成具有十分重要的作用。傳統家庭教育較為簡單，教學形式和教學內容相對匱乏。然而隨著科技和“互聯網+”的興起，幼兒家庭教育的形式也在不斷地創新和改善。“互聯網+”的存在為幼兒家庭教育提供了新的思路和發展，極大地推進了幼兒的全面發展和整體進步，現階段我國“互聯網+”與幼兒家庭教育的契合度較低，該種模式下的教育指導嚴重缺乏創新性，對幼兒家庭的教育成長十分不利。因此，“互聯網+”模式下幼兒家庭教育指導研究刻不容緩。

一、“互聯網+教育”介紹及幼兒家庭教育的重要性

1.“互聯網+教育”的基本內容

“互聯網+教育”是傳統的教育領域利用互聯網技術和模式進化而來的一種新的教學形式。互聯網能夠將傳統的線下教育轉化為線上的課程、學習和教學，所帶來的不僅是教學模式和教學形式的變化，更重要的是將引起教育思維的前進和變革。“互聯網+教育”所帶來的是教育教學各個環節的線上化、互聯網化，與其他教學載體相比，互聯網擁有龐大的信息量，豐富多彩的教學形式，更加與時俱進的教學內容，這些都將給傳統的教育形式帶來巨大的變革和進步[1]。

2.“互聯網+”對幼兒家庭教育指導的重要性

幼兒時期是一個孩子世界觀、價值觀和人生觀形成的初步階段，幼兒時期的家庭不僅會影響到孩子成長的身心健康，更是會影響到后期在學校的學習習慣和學習興趣，是教育孩子的前沿。我國現階段幼兒園教育程度參差不齊，教學定位缺乏較為嚴謹的規范。除此之外，幼兒園所學的知識相對而言更為單薄和匱乏，難以引導孩子完成從幼兒園到小學階段的順利過渡。在此情況下，家庭教育則顯得十分重要[2]。家庭教育能夠幫助孩子補充幼兒園內無法學習到的知識，通過家長的以身作則和環境熏陶幫助孩子養成良好的學習習慣，培養孩子人際交往的良好品質。

傳統的家庭教育完全依靠于家長的知識儲備和文化水平，對于家長文化水平較低的家庭來說，很難實現良好的家庭教育氛圍和提供良好的教育環境。除此之外，傳統的幼兒家庭教育形式單一、教學內容缺乏新意，對于注意力難以集中的幼兒群體來說，很難引起其學習興趣。而“互聯網+”模式下的家庭教育擁有豐富的平臺網站資源和快捷便利的學習條件，解決了很多教育資源時間和空間上不統一的問題。不僅如此，互聯網平臺通過多樣的教學形式，可以緩解部分家長在家庭教育中的壓力，甚至可以帶動家長一起進行知識學習和儲備，幫助家長和孩子一起成長。

二、“互聯網+”在幼兒家庭教育存在的問題

1.“互聯網+”和幼兒家庭教育難以融合

隨著互聯網技術的發展和科技產品的不斷推行，越來越多的幼兒家庭依托科技電子產品進行家庭教育，家庭教育進入了一個全新的發展模式。在互聯網科技和相關電子產品的依托下，家庭教育所涉及的網絡電子資源越來越豐富，幼兒可通過科技網絡實現足不出戶了解世界。“互聯網+”模式下的幼兒家庭教育通過畫面和聲音來調動幼兒的視覺和聽覺，提高了家長在幼兒家庭教育中的效率和積極性。盡管如此，“互聯網+”和幼兒家庭教育卻一直存在著難以落地融合的尷尬境況[3]。目前，除部分偏遠地區外，我國已基本實現全面普及無線網絡和互聯網技術。然而，與科技較為發達和電子產品較為豐富的城市地區相比，雖然大部分農村地區的手機普及率已基本全面覆蓋，但電腦的普及率仍然只達到了總數的三分之二。農村地區幼兒家庭教育對互聯網電子產品的使用率相對較低，有超過三分之一的農村地區家長不了解“互聯網 +”在幼兒家庭教育中的具體應用，大部分家長在互聯網家庭教育的使用中，仍然是以微信平臺交流為主，互聯網使用發展模式較為單一。互聯網技術在幼兒家庭教育平臺中并未發揮實際的指導作用，現階段的指導和分析仍然只停留在技術和紙質層面，指導的具體執行力度依然有待加強。

2.“互聯網+”幼兒家庭教育指導并未進行群體分類

眾所周知，家庭教育的質量與家長的職業、學歷、收入等因素具有極高的相關性。簡單來說“互聯網+”作為一個新興的平臺和產品，推廣過程中必然受到眾多的質疑和修正。對于受過高等教育的家長來說，其接受新事物和學習新事物的能力較強，在面臨家庭教育的困難時，更傾向于選擇網絡求助和查詢來獲得問題的答案。同時，在高收入家庭中，手機、電腦等電子產品和互聯網使用的頻率較高，在“互聯網+”對幼兒家庭教育的指導中更具有優勢。然而，現階段互聯網平臺對幼兒家庭教育所提供的指導較為粗糙和寬泛，并未針對不同的家長人群進行分類細化指導，尤其是農村地區的家長缺乏對“互聯網+”等科技平臺和手段的學習認識，難以有效發揮“互聯網+”對幼兒家庭教育的指導作用[4]。因此，幼兒家庭教育指導需針對不同家長群體制定不同的指導方案。

3.“互聯網+”幼兒家庭教育的指導內容缺乏針對性和創新性

在現階段“互聯網+”的幼兒教育指導內容中，主要提供的是幼兒家長在知識、觀念等方面的教學內容，缺乏對互聯網平臺和科技信息能力的學習和使用。大部分家長不會充分利用互聯網平臺獲取相關的教育知識和教育內容，且大部分人的網絡信息處理能力較差，容易受到網絡不良信息的干擾。除此之外，“互聯網+”對幼兒家庭教育指導內容較為寬泛，在實際指導過程中并未真正了解幼兒以及家長的教學需求，指導者和被指導對象溝通效率低下。

舉例而言，在幼兒園的教學內容中，幼兒園老師負責安排幼兒園的整體教學內容，極易忽視不同層次和不同水平幼兒學習基礎的成長和學習需求。對于家長家庭教育指導方面，幼兒園往往選擇微信平臺分發教學任務或者通過家長會、學習講座等形式進行指導，該種舉措往往是混雜的、單一的指導形式，并未針對性解決不同家庭的教育難題。因此，在“互聯網+”幼兒家庭教育的教學平臺形勢下，幼兒家庭教育并未真正發揮其教育實效。

4.“互聯網+”幼兒家庭教育的指導形式缺乏多樣性

幼兒家庭教育主要以線上線下兩種教學形式為主，從線上指導方面來看，幼兒和家長主要是通過手機、電腦、平板等電子設備進行家庭教育指導學習。線上指導擺脫了傳統受空間和時間限制的指導形式，節約了一定的時間和成本，指導形式更加靈活多樣。現階段我國互聯網線上指導形式包括 ：微信、教育網站、MOOC平臺、網上課堂等形式。然而，通過具體數據顯示，現階段使用頻率較高的仍然是微信平臺，其他網站和教育程序并未得到大面積的推廣和普及，幼兒家庭教育線上指導形式過于單一和匱乏[5]。

從線下指導形式來看，幼兒園家庭教育指導形式主要是通過日常家長會、親子日、幼兒園家長開放日、家長教育專題講座的等形式進行開放。然而，通過數據調研可以發現，現階段幼兒園線下家庭教育的主要形式仍然停留在家長會，甚少舉行親子活動、專題講座等形式，家訪的頻率較低，老師與家長的聯系較少，雙方并未根據幼兒的具體表現進行詳細交流和溝通。

三、“互聯網+”模式下幼兒家庭教育指導的創新和舉措

1.家長帶動孩子成長教育，做好父母榜樣力量

在幼兒家庭教育過程中，家長對孩子的引領作用十分重要。簡單來說，家長可以通過自我性格和行為的潛移默化，在日常生活中對幼兒起到道德品質、生活習慣的映射作用。尤其是在幼兒階段，孩子具有極強的學習欲望和模仿能力，家長的一言一行對幼兒的思想行為具有極大的影響作用。因此，家長在日常生活中，應注意自己的穿著、說話方式，情緒處理的各項習慣，在與幼兒的日常交流、教導過程中，注重對孩子的循序善誘和意識培養。

與此同時，隨著互聯網時代的進步和發展，手機等電子設備成為日常生活的必備物品。家長在使用電子設備方便快捷生活的同時，更應嚴格篩選互聯網的相關內容和信息。現如今，網上信息魚龍混雜、良莠不齊，幼兒不具有辨別是非對錯的能力，極易受到網絡不良信息的影響和侵害。不僅如此，在面對網絡游戲和視頻時，更易沉迷其中無法自拔。因此，在這個過程中，幼兒家長應以身作則，以超強的自控能力和自我管理能力給孩子樹立良好的學習榜樣，為孩子篩選更加健康適齡的網絡資源和網絡信息，并全程陪伴孩子進行網絡學習，幫助孩子樹立正確的互聯網使用觀念，陪伴孩子一起進行成長學習。

2.家長引領孩子健康網絡教育，做好知識補充工作

與其他年齡階段的孩子相比，幼兒階段的孩子習慣更為散漫，行為更為自由，難以進行管束和教育。因此，幼兒階段的孩子更需家長及時進行引導和幫助，陪伴孩子一起學習進步。現階段的幼兒園教育缺乏基本知識的教育和普及，幼兒園更像是一個照顧孩子的托兒班。而家長則要及時補充孩子在課外需要學習的知識，做好幼升小的相關銜接教育。

例如，針對部分在小學階段應該學習的如李白《靜夜思》、駱賓王的《詠鵝》和李紳的《憫農》等簡單詩歌，以及《畫龍點睛》等寓言故事和春節、中秋節、端午節等傳統節日的來歷等內容，家長可以借助互聯網故事、電子繪本和有聲讀物等技術平臺，向孩子傳達中國傳統文化的魅力色彩，幫助孩子養成良好的閱讀習慣。不僅如此，家長還可與孩子共同進行手工學習和制作，鍛煉孩子動手動腦的能力和思維。

3.家長注重孩子個性化，培養孩子全面化發展

與學校教育相比，家庭教育具有更多的靈活性和情感性，家長比老師更加了解孩子的性格和興趣愛好，能夠根據不同孩子的特點設計不同的發展方向。因此，家長更應關注孩子的特長和興趣點，擅于挖掘孩子的閃光點，培養孩子的自信心和深入專注學習的能力。除此之外，家長更應合理利用互聯網平臺，為孩子制定全面、豐富、獨特多樣的發展計劃，在教育中彰顯孩子的優勢，保護孩子的興趣愛好，讓家庭教育的意義得到真正的彰顯和延伸。

4.家長對孩子互動性教學，陪伴孩子共同成長

在幼兒教育中，家長應把孩子當做平等的個體去對待，不可利用年齡優勢和家長權威對孩子通過強行說教甚至是懲罰等形式進行教育。科技改變生活，改變教育模式，改變了傳統的思維和學習方式。在網絡學習教育的當下，家長在對孩子進行思想、生活、學習等教育的同時，也應關注自身文化素養的提升，這些都將有助于孩子成長的連貫性學習。互聯網科技拉近了家長和老師的距離，因此，在家庭育兒教育中，家長應積極和幼兒園老師進行交流，學習家庭教育的方式和手段，實時跟進孩子的學習進展，遇見教育問題及時向老師進行請教和咨詢。家長與孩子之間的互動式教育學習，能夠通過寓教于樂的形式提高與孩子的交流能力，能夠帶動孩子的全面發展。家長與孩子共同成長和進步，更能帶動孩子的學習欲望和學習興趣。

5.家長鼓勵孩子主動型教學，改變孩子學習觀念

教學和學習皆是長期的發展賽道，現階段的幼兒家庭教育多為孩子被動接受家長填充式的教育形式，雖頗有成效，卻難以發揮長效的學習機制。因此，在互聯網模式下的幼兒家庭教育中，家長應合理利用網絡豐富廣泛的信息，挖掘并培養孩子對知識和科技的認識和興趣。除此之外，家長也應善用激勵手段激發孩子的主動和積極性，轉變孩子在家庭教育中的角色定位，由被動學習轉變為主動追求知識和進步。

“互聯網+”模式下幼兒家庭教育指導研究是一個長期發展的課題，“互聯網+”的模式將會改變原有的家庭教育模式，豐富現有幼兒家庭教育的教學資源，提高家長對家庭教育的重視程度。因此，為做好“互聯網+”模式對幼兒家庭教育指導作用，家長應做到合理利用互聯網技術平臺，帶動孩子成長教育，做好父母榜樣力量，引領孩子健康網絡教育，做好知識補充工作，同時注重孩子個性化和全面發展，培養孩子全面化發展。對孩子進行互動性教學，陪伴孩子共同成長，家長鼓勵孩子主動性學習，改變孩子學習觀念。