脫貧攻堅(jiān)精神融入大學(xué)生思想政治理論課探索
——以“原理”課為例

■ 大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 徐笑良

脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng)，鍛造形成了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”的脫貧攻堅(jiān)精神。它是大學(xué)生思想政治教育的珍貴資源和生動(dòng)素材，蘊(yùn)含著極其豐富的育人價(jià)值。

“原理”課作為思想政治理論課的組成部分，通過講授反映其世界觀和方法論的最基本的原理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本原理分析問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、特別是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。在“原理”課中應(yīng)用好脫貧攻堅(jiān)的時(shí)代教材，提升課程時(shí)代性及感染力。

1 脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 有利于增強(qiáng)課程的時(shí)代性

脫貧攻堅(jiān)精神切實(shí)展現(xiàn)了科學(xué)指導(dǎo)思想在中國(guó)脫貧攻堅(jiān)中的重大作用，充分體現(xiàn)了黨堅(jiān)守初心、踐行使命，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，體現(xiàn)了科學(xué)指導(dǎo)思想的時(shí)代性。因而，于“原理”課中融入脫貧攻堅(jiān)精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)課程的時(shí)代性，符合課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的要求。

1.2 有利于提升課程的感染力

“原理”課理論性較強(qiáng)，常被貼上“晦澀難懂”的標(biāo)簽，有些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)“原理”課之前就有“談虎色變”“望而卻步”“知難而退”之感，以為課程與生活沒有任何關(guān)聯(lián)，只是拘泥于書本的理論。改變這種錯(cuò)誤看法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)原理、懂原理、用原理，應(yīng)將既遵循基本原理指導(dǎo)又具有時(shí)代特點(diǎn)的偉大精神融入教學(xué)過程。

脫貧攻堅(jiān)精神誕生于舉國(guó)同心打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程中。在這一進(jìn)程中，舉國(guó)上下堅(jiān)持“人民至上”等要求，各級(jí)、各地齊心協(xié)力，脫貧、減貧、扶貧、扶志、扶智；全國(guó)各地涌現(xiàn)出許多令人敬佩的先進(jìn)人物先進(jìn)事跡。將脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課中，結(jié)合先進(jìn)人物、事跡來講解課程，可提升課程的感染力、以情動(dòng)人提升教學(xué)效果。

1.3 有利于落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)

“零零后”大學(xué)生享受著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的成果，對(duì)于家鄉(xiāng)的改變以及國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步深有體會(huì)。但受其年齡、經(jīng)驗(yàn)等因素影響，他們難以想到并接受：奔赴在脫貧攻堅(jiān)一線的工作者，曾經(jīng)也于大學(xué)校園中學(xué)習(xí)和生活。曾經(jīng)的大學(xué)生走出校園，投身到國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中，當(dāng)今的大學(xué)生在走出校園后也應(yīng)投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的偉大事業(yè)。他們通過傳統(tǒng)媒體以及新媒體等渠道，對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神有所了解，在此學(xué)情基礎(chǔ)上，于“原理”課中融入脫貧攻堅(jiān)精神，應(yīng)講清本門課程所授內(nèi)容在我國(guó)脫貧攻堅(jiān)中的體現(xiàn)，通過階級(jí)分析的方法、對(duì)比分析的方法等講清中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)，從而有利于學(xué)生深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)和科學(xué)指導(dǎo)思想的重大意義，促使學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)時(shí)代使命。

2 脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課的原則遵循

2.1 遵循脫貧攻堅(jiān)實(shí)際

在“原理”課中融入脫貧攻堅(jiān)精神，要遵循脫貧攻堅(jiān)實(shí)際。脫貧攻堅(jiān)精神不是憑空產(chǎn)生的，它來源于全國(guó)各地脫貧攻堅(jiān)地深刻探索。將脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課，要注重結(jié)合實(shí)際。要講清楚脫貧攻堅(jiān)中的典型人物及先進(jìn)事跡，闡明脫貧攻堅(jiān)精神來源于實(shí)踐；要講清楚脫貧攻堅(jiān)精神的重要指導(dǎo)作用。

2.2 遵循課程實(shí)際

將脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課，要遵循課程自身的特點(diǎn)與要求。“原理”課以其哲學(xué)部分、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分以及科學(xué)社會(huì)主義部分為核心內(nèi)容，課程教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握“原理”，具備運(yùn)用基本原理分析問題的能力并樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。因而，將脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課，要遵循課程自身特點(diǎn)與要求，有選擇性地突出基本原理在脫貧攻堅(jiān)精神形成中的重要作用，講清脫貧攻堅(jiān)精神如何展現(xiàn)了人民的立場(chǎng)，講清脫貧攻堅(jiān)精神與課程內(nèi)容中的觀點(diǎn)和方法之間的聯(lián)系。

3 脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課的路徑

3.1 將脫貧攻堅(jiān)精神融入理論教學(xué)

將脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課，可以在理論教學(xué)中結(jié)合具體章節(jié)和知識(shí)要點(diǎn)開辟路徑：

第一，講授哲學(xué)部分時(shí)，借助例證方式，將脫貧攻堅(jiān)精神融入到具體哲學(xué)觀點(diǎn)講授中。

在講授聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，可以借助脫貧攻堅(jiān)的實(shí)際，說明脫貧攻堅(jiān)精神的內(nèi)在聯(lián)系。聯(lián)系是指事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。講清沒有不負(fù)人民的立場(chǎng)，沒有上下同心、盡銳出戰(zhàn)的努力，沒有精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難的奮斗，就無法取得脫貧攻堅(jiān)的重大勝利。

在講授矛盾的特殊性時(shí)，應(yīng)結(jié)合脫貧攻堅(jiān)的實(shí)際，講清各個(gè)地區(qū)由于自然環(huán)境、自然資源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及交通情況、總體受教育情況等諸多因素不同，呈現(xiàn)出了不同的致貧原因及貧困表現(xiàn)，體現(xiàn)出了矛盾具有特殊性。

在講授實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合脫貧攻堅(jiān)的實(shí)際，說明脫貧攻堅(jiān)精神的重要指導(dǎo)意義。脫貧攻堅(jiān)精神來源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中經(jīng)受了考驗(yàn)。

在講授歷史的創(chuàng)造者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要闡明唯物主義立場(chǎng)，講清人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，并借助脫貧攻堅(jiān)的實(shí)際，說明脫貧攻堅(jiān)精神中“不負(fù)人民”的相關(guān)內(nèi)容。

第二，講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分時(shí)，采取對(duì)比分析方法，將脫貧攻堅(jiān)精神融入到課程講授中。

在講授資本主義政治制度和意識(shí)形態(tài)及其本質(zhì)時(shí)，在說明資本主義政治制度建立在資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，為其統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取對(duì)比分析的方法，講清脫貧攻堅(jiān)精神的產(chǎn)生與中國(guó)特色社會(huì)主義制度之間的聯(lián)系；同時(shí)可輔助講清資本主義為社會(huì)主義所代替的歷史必然性。

在講授經(jīng)濟(jì)全球化及其影響時(shí)，可結(jié)合人類普遍交往與世界歷史的形成發(fā)展，講清中國(guó)的減貧事業(yè)給世界帶來的巨大貢獻(xiàn)；講清脫貧攻堅(jiān)精神以及脫貧中的中國(guó)方案給世界帶來的積極影響。

第三，講授科學(xué)社會(huì)主義部分時(shí)，運(yùn)用討論的方法，將脫貧攻堅(jiān)精神融入到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)之中。

在講授社會(huì)主義在實(shí)踐中開拓前進(jìn)時(shí)，應(yīng)注重闡明社會(huì)主義不僅是一種思想理論，也是一種理想目標(biāo)，更是一種社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)主義實(shí)踐中，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是建設(shè)社會(huì)主義過程中面臨的一次考驗(yàn)，脫貧攻堅(jiān)精神是我們不懼考驗(yàn)、戰(zhàn)勝考驗(yàn)，社會(huì)主義始終在實(shí)踐中開拓前進(jìn)的表現(xiàn)。

在講授共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想時(shí)，要深入挖掘秉承脫貧攻堅(jiān)精神的典型人物、事跡，用其經(jīng)歷和成就，引導(dǎo)學(xué)生明確榜樣就在身邊，每個(gè)人都可以成為榜樣；引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，不負(fù)人民期待。

社會(huì)主義的實(shí)踐需要偉大精神指引，需要一代又一代青年人為之奮斗，將脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.2 將脫貧攻堅(jiān)精神融入實(shí)踐教學(xué)

將脫貧攻堅(jiān)精神融入理論教學(xué)，可使學(xué)生將其“內(nèi)化于心”；將脫貧攻堅(jiān)精神融入實(shí)踐教學(xué)，可使學(xué)生將其“外化于行”。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置精煉的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的理解。

第一，在實(shí)踐課時(shí)中安排“讀原著，查資料”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考脫貧攻堅(jiān)精神與課程的內(nèi)在聯(lián)系。該實(shí)踐活動(dòng)可以個(gè)人為單位，促使每個(gè)學(xué)生通過經(jīng)典著作的閱讀，加深對(duì)課程的整體理解，進(jìn)而了解偉大指導(dǎo)思想產(chǎn)生的背景和發(fā)展的基本歷程，理解偉大精神的緣起和體現(xiàn)，自覺做脫貧攻堅(jiān)精神的學(xué)習(xí)者。

第二，在實(shí)踐課時(shí)中安排情景劇排演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自導(dǎo)自演”中傳承脫貧攻堅(jiān)精神。該實(shí)踐采取情景劇排演的方法，為學(xué)生提供脫貧攻堅(jiān)中的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡作為參考，該項(xiàng)實(shí)踐可以小組為單位，再現(xiàn)先進(jìn)人物及先進(jìn)事跡或塑造踐行和傳承脫貧攻堅(jiān)精神的人物形象及情節(jié)。通過排演，增強(qiáng)體驗(yàn)感，使學(xué)生深刻體會(huì)脫貧攻堅(jiān)精神的指導(dǎo)意義，自覺做脫貧攻堅(jiān)精神的踐行者。

第三，在實(shí)踐課時(shí)中安排辯論實(shí)踐活動(dòng)，利用線上平臺(tái)和資源，引導(dǎo)學(xué)生在辯論較量中深刻理解脫貧攻堅(jiān)精神。該實(shí)踐活動(dòng)可先行利用線上平臺(tái)進(jìn)行最終辯論的選拔，通過線上搶答等方式，決定進(jìn)入線下辯論實(shí)踐的人選。辯論主題圍繞脫貧攻堅(jiān)精神及大學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點(diǎn)乃至學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)等設(shè)置，促使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生自覺做脫貧攻堅(jiān)精神的弘揚(yáng)者。

總之，在當(dāng)今建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的征程中，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，利用多種途徑從理論與實(shí)踐入手，將脫貧攻堅(jiān)精神融入“原理”課中，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之意。