基層水利特崗生的高職水利水電工程智能管理專業教學標準開發探討

摘 要：在教育部印發的《職業教育專業目錄（2021年）》中，高職水利水電工程管理專業被更名為水利水電工程智能管理專業。筆者結合本專業在學校的開設情況，對高職水利水電工程智能管理專業教學標準開發進行了探討。通過人才需求調研分析，基于基層水利職業崗位對應的典型工作任務，分析職業崗位能力，歸納核心崗位能力要求，明確專業人才培養目標和規格，構建課崗證融通的專業課程體系和實踐教學體系，形成基層水利特崗高職水利水電工程智能管理專業教學標準，為教學的實施提供科學依據。

關鍵詞：高職；專業教學標準；開發；崗位能力；水利水電工程智能管理

一、研究意義

專業教學標準是指導專業教學的關鍵性文件，為教育目標的設定和人才培養規格的明確提供了指引，也是組織教學、規范管理、專業建設和資源開發的重要依據。制定專業教學標準，旨在深入貫徹《國家職業教育改革實施方案》的精神，進一步完善國家教育質量標準體系，對構建現代職業教育體系起到重要推動作用，不僅有助于加強專業建設，推動教學方法的改革，還能創新人才培養模式，對全面提升教育質量產生深遠影響。

隨著《職業教育專業目錄（2021年）》的更新，水利水電工程管理專業已調整為水利水電工程智能管理專業。這一調整凸顯了“智能”元素的重要性，對水利水電工程的智能化管理提出了新要求。緊跟行業發展，結合國家原專業教學標準，考慮學校的辦學定位和專業特色，制定本專業的教學標準。［1］這有利于教育迅速適應水利水電工程管理行業的新標準、新技術，從而培養出能夠勝任水利行業基層工作的高素質技術技能人才，具有深遠的理論價值和實踐意義。

二、研究現狀

澳大利亞的專業教學標準體系依托國家資格框架，由行業技能委員會精心設計的培訓包模式構成，其核心在于制定詳盡的職業教育專業標準。在英國，職業標準的制定由行業技能委員會和行業技能組織共同完成，將國家職業標準（NOS）轉化為資格與學分框架（QCF）下的學習單元。美國職業教育缺乏全國統一的專業教學標準，各州根據自身需求制定能力標準及教學內容標準。德國職業教育制度則以《職業教育條例》和《學校框架教學計劃》為基礎，提供統一的教學要求，企業和學校結合實際情況制訂個性化教學實施計劃并設計課程。

我國在21世紀初開始重視并深入研究專業教學標準。2006年，教育部在相關文件中強調了行業企業與專業教學指導委員會在標準建設中的關鍵作用，并倡導構建以職業能力培養為核心的課程標準。職業教育與成人教育司設立國家職業教育教學標準體系工作專欄，至2019年已公布首批347個專業教學標準，2020年又完成了202個標準的制訂與驗收。關于專業教學標準開發的研究已涉及理論基礎、開發流程、開發方法等多個層面。徐國慶［3］從需求出發，指出專業教學標準應詳細描述職業能力要求、人才培養方案及課程標準等。杜怡萍［4］強調職業能力標準是基礎，提出“政研校企”四方協同機制。馮志軍［5］提出了“三縱四橫”結構化理論。喬紅宇貫徹“立德樹人”理念，重構課程體系。黨威武［6］深入分析了高職院校專業建設標準的研究現狀、規劃及內容設計。

國內外的相關研究從開發理論、開發流程、開發方法等方面為開發專業教學標準提供了有力的理論支持，并指導專業教學標準的開發實踐。由于不同國家的職業教育體系存在很大的差異，本專業在國外沒有發現全面吻合的專業教學標準，國內的相關研究也尚未涉及本專業教學標準研究。

三、基層水利特崗水利水電工程智能管理專業教學標準開發思路

在深入研究專業教學標準的基礎理論與當前研究狀態后，進行基層水利單位調研，明確專業所面向的工作崗位及其具體任務，對專業課程體系進行重構，詳細分析教學實施的各項保障條件，制定符合培養需求的教學標準。［2］整個開發思路如圖1所示，具體步驟如下。

首先，我們對水利水電工程智能管理專業的教學標準現狀進行了全面調研，包括對國家專業教學標準的理論框架、開發路徑、內容構成及其展現方式進行了深入剖析，并考察了標準的實際應用情況。同時，還調研了水利行業及相關企業，以準確把握當前的人才需求狀況。

其次，我們致力于探索專業教學標準的開發流程與方法。通過查閱大量文獻資料，我們對專業教學標準的相關基礎理論進行了系統的分析、歸納與整理，并試圖揭示專業教學標準開發的一般性規律。

最后，我們結合職業標準、基層水利特崗的實際需求以及新技術在水利行業的廣泛應用，著手開發了水利水電工程智能管理專業的教學標準。

四、水利水電工程智能管理專業教學標準開發內容

（一）校企供需調研分析

為了深入了解水利水電工程管理崗位的配置概況及具體的需求，近年來，筆者團隊每年都會進行詳盡的人才需求調研，旨在準確把握用人單位對工作經驗、教育背景、技術能力以及綜合素質等方面的具體要求。調研成果揭示，企業在重視員工專業技能的同時，也極其看重員工的職業道德觀與工作態度，將其視為員工職業素養中最為關鍵的一環。調研中涉及的素質要求詳情，如圖2所示。

（二）核心職業崗位能力要求

職業崗位能力指的是能夠勝任特定工作崗位并完成其典型任務所需的專業技能與職業素養，它對于實現專業人才培養目標起著至關重要的作用。因此，對本專業的職業能力進行細致且準確的剖析，從而確立相應的職業能力標準，是構建專業課程體系不可或缺的基石。基于深入的專業調研，我們采取了一種逐步細化的方法，從“崗位”出發，依次細化到“工作項目”“工作任務”，并最終落實到“工作能力”。同時，對職業能力與職業素養兩個維度進行深入分析，并圍繞知識掌握、技能應用、工具使用、方法掌握以及工作要求等多個方面進行了詳盡描述。基層水利特崗的水利水電工程智能管理專業制定了職業能力標準，具體內容如表1所示。

（三）培養目標

基于調研分析的結論，我們緊密圍繞該專業所對應的職業崗位及其工作任務和能力要求，明確了本專業的培養目標。本專業旨在培養面向水利管理行業中河道水庫管養、農田灌排工程建設管理維護等職業領域的高素質復合型技術技能人才。人才需適應智慧水利的發展趨勢，具備堅實的工程科學基礎、水利水電工程智能管理學科的基本理論、工程技術及實踐技能；還需展現出良好的創新意識、人文素養、職業操守和社會責任感，并擁有出色的水利水電工程智能化建設與管理能力，能夠勝任水利水電工程建設項目的智慧管理、運行監測等職責。

（四）培養規格

為了達成本專業的人才培養目標，并緊密結合人才需求調研的結果，我們依據該專業對應的主要就業崗位及其核心職業崗位能力要求，明確了學生在素質、知識和技能方面應達到的具體標準。這些要求如表2所示，旨在確保學生能夠滿足未來職業發展的需求。

（五）課程體系

以培育智能管理領域的復合型技術技能人才為核心使命，積極引入管理數字化前沿技能，并與智能運維、智能監控等新興職業崗位緊密對接。在此基礎上，圍繞運行管理、項目管理、安全監測這三個核心職業崗位能力的提升，將安全智能監測等職業資格證書融入課程體系中。課程體系的設計從促進學生全面發展、強化應用實踐能力以及鼓勵個性發展三個維度出發，實現了崗位需求、職業資格證書與課程內容的深度融合與貫通，構建了獨具特色的“崗證課融通”專業課程體系，具體框架如圖3所示。

（六）實踐教學體系

專業實踐教學體系在整個人才培養體系中占據著舉足輕重的地位，它是將專業理論知識轉化為實際職業技能的關鍵環節。本專業緊密圍繞職業崗位所需的職業能力構建實踐教學體系，并特別強調了水利水電工程與管理信息化的融合，設置了系列綜合實訓課程，包括水利工程測量實訓、水利工程制圖及CAD實訓、認識實習、智能施工組織設計實訓、水利工程造價實訓、水利工程監理實訓、水利工程項目管理實訓以及水利工程智能運行管理實訓等。實訓課程旨在讓學生深入了解水利環境的基礎知識，同時熟練掌握水利工程測量、制圖技術、造價評估、工程監理、項目管理等核心專業技能，為職業發展奠定堅實的基礎。

（七）實施保障措施

為確保專業教學標準的有效實施，必須構建一套全面的保障措施體系，涵蓋以下關鍵方面：強化師資隊伍建設，提升教師的教學能力與專業素養；完善教學設施，包括實訓場地與設備的現代化更新；豐富教學資源，如教材、在線課程及實踐案例庫的建立；創新教學方法，鼓勵采用項目式、探究式等先進教學模式；建立科學的學習評價體系，確保評價多元化、過程化；實施嚴格的質量管理，通過定期的教學檢查與反饋機制，持續優化教學質量。

結語

本文結合筆者學校專業建設情況，基于基層水利職業崗位能力探索高職水利水電工程智能管理專業的人才培養改革，探討專業教學標準的建設路徑，重點探討了水利水電工程管理專業的專業教學標準建設，有利于促進專業課程體系、實踐教學體系建設，有效提高了專業教學質量和人才培養的質量。

參考文獻：

［1］楊小燕，廖清遠.基于職業崗位能力的高職大數據與會計專業教學標準開發研究［J］.商業會計，2022（21）：125129.

［2］王靜萍.職業院校專業教學標準的教學論意義與校本化實施［J］.當代教育論壇，2023（6）：6067.

［3］徐國慶.國家專業教學標準建設是實現職業教育現代化的基礎［J］.中國職業技術教育，2019（7）：6266.

［4］杜怡萍.論職業教育專業教學標準建設的標準化［J］.中國職業技術教育，2016（23）：4347.

［5］馮志軍.加強教學標準建設 深度推進課程改革：江蘇職業教育專業教學標準體系建設的范式與路徑［J］.中國職業技術教育，2018（8）：6367.

［6］黨威武，張蕾.高職院校質檢專業建設標準研究［J］.湖北開放職業學院學報，2019，32（1）：146147.

基金資助：2021年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“水利水電工程智能管理專業教學標準開發”（ZJBZ 2021074）

作者簡介：向志軍（1975— ），男，漢族，湖南寧鄉人，工程碩士，教授，研究方向為職業教育研究。