高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐探索

李晉華

高中是連接義務(wù)教育與高等教育的特殊階段，是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和人生觀、價值觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時期。新高考對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了更高的要求，在此，筆者結(jié)合實踐進行深入探討。

一、新高考對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響

新高考允許學(xué)生自主選擇考試科目，學(xué)生可以結(jié)合高校規(guī)定的專業(yè)選考科目進行選擇，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的未來規(guī)劃相結(jié)合。比如，湖北省2021屆高三學(xué)生高考科目由“語文、數(shù)學(xué)、英語+文綜/理綜”變成“3+1+2”組合，其中，“3”為統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、英語，每門滿分150分;“1”為首選科目，在高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的物理、歷史科目中選擇1門，每門滿分100分;“2”為再選科目，在化學(xué)、生物、思想政治、地理4門科目中選擇2門，每門滿分100分，采用等級賦分，計入總分。“3+1+2”的新高考模式有12種組合，這給學(xué)生提供了越來越大的選擇空間，有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

同時，各招生院校以“院校專業(yè)組”的方式，按平行志愿投檔。“院校專業(yè)組”指的是高校對考生選擇性考試科目要求相同的專業(yè)（類）的組合。一所院校可設(shè)置一個或多個“院校專業(yè)組”，每個“院校專業(yè)組”內(nèi)可包含數(shù)量不等的專業(yè)（類）。同一“院校專業(yè)組”內(nèi)各專業(yè)（類）對考生的選考科目要求相同。新高考改革方案是按“院校專業(yè)組+專業(yè)（類）”進行志愿填報和錄取。新高考背景下，高校專業(yè)（類）選考科目分為首選科目和再選科目（越是重點高校，對該項選擇要求越嚴格），高考按物理、歷史兩個類別分列計劃、分開劃線、分別投檔。

新高考制度對高中生涯規(guī)劃教育提出了更高的要求，考試科目的選擇與專業(yè)密切相關(guān)，這就要求學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，招生政策變化也要求學(xué)生加強自我認知和專業(yè)認知，了解社會，才能選出適合自己的專業(yè)。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是加深職業(yè)指導(dǎo)知識傳授，重點是引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，進一步了解或剖析自己，正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主、客觀因素，提高學(xué)生選擇志愿的決策能力。但是，新高考背景下的高中職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下幾個方面的問題。

一是學(xué)校不重視。高中生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，他們的發(fā)展與國家的未來密切相關(guān)。然而，大多數(shù)高中沒有開設(shè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程，也沒有完備的制度和體系支撐。受升學(xué)壓力等因素影響，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有得到應(yīng)有的重視和執(zhí)行，沒有短期或者長期的生涯規(guī)劃目標，出現(xiàn)了“一切為了高考”的狀況。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在師資力量欠缺、課程開設(shè)和教材研究匱乏、沒有形成科學(xué)的課程評價體系等問題。生涯規(guī)劃教育課程在學(xué)校的教學(xué)體系中仍處于附屬地位。在師資方面，教師往往由心理教師或者班主任擔(dān)任;在課程開設(shè)和教材研究方面，學(xué)校很少開設(shè)單獨的生涯規(guī)劃教育課，一般利用班會或者課間活動進行簡單教學(xué)。

二是家長不理解。許多家長只是一味地關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，忽視了學(xué)生的興趣和長處。大多數(shù)家長把生涯規(guī)劃教育歸結(jié)為大學(xué)提供升學(xué)服務(wù)的工具，并沒有達到讓學(xué)生在充分認識自己的基礎(chǔ)上樹立理想、探索未來的目的。

三是教師不重視。筆者通過對所任職學(xué)校的教師進行訪談，了解到教師開展生涯規(guī)劃教育還存在一些問題。有些教師對生涯規(guī)劃教育的概念不了解，界定模糊，知識內(nèi)容比較零碎，不成系統(tǒng)。部分教師對學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，有些教齡較長的教師對生涯規(guī)劃教育存在一定的偏見，認為生涯規(guī)劃教育可能會影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。還有一些教師對現(xiàn)有的高中生涯教育培訓(xùn)有許多意見，希望教育部門在組織生涯教育培訓(xùn)活動時，能充分考慮基層教師的意見，量體裁衣，不斷提升基層教師生涯教育教學(xué)能力。

四是學(xué)生不了解。在追求分數(shù)、追求升學(xué)率的背景下，一些學(xué)生跳進了“題海”，他們對自己真正的興趣愛好很難做出正確判斷，也缺乏一定的自我認知，很難進行自己的生涯規(guī)劃。筆者通過問卷調(diào)查對2682名高中生進行了調(diào)研，結(jié)果顯示，大多數(shù)高中生目前盡管對現(xiàn)有的新高考政策有著充分了解，但是對自己還沒有清晰的自我認識與自我評估。大多數(shù)高一學(xué)生并不滿意自己目前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)在的大學(xué)及專業(yè)缺乏了解，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中普遍存在迷茫情緒。

三、新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐策略

1. 要建立健全的生涯規(guī)劃教育體制

學(xué)校要加大對生涯規(guī)劃教育的宣傳力度，使生涯規(guī)劃教育觀念得到普及。教師是學(xué)生生涯規(guī)劃教育的引路人，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高質(zhì)量發(fā)展很大程度上取決于教師的素質(zhì)。學(xué)校可以引進專業(yè)教師，還可以組織教師積極參加職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師的學(xué)習(xí)，使他們獲得心理和職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)技能，還可以適度引進社會化的生涯咨詢機構(gòu)對教師進行培訓(xùn)。當然，教師的繼續(xù)教育需要有經(jīng)費、制度、團隊指導(dǎo)和資源等全方位保障。只有這樣，才能持續(xù)地促進生涯規(guī)劃教師隊伍的進步，形成良性循環(huán)。同時，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)需求，從課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程保障方面進行理論和實踐建設(shè)，開發(fā)有特色的高中生涯規(guī)劃教材。教材必須符合生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，但是又不能太過于理論化，要適合學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感興趣且能夠深刻理解相關(guān)內(nèi)容。

2. 要堅持專業(yè)教師和輔助教師相結(jié)合

從職業(yè)生涯規(guī)劃長遠發(fā)展來看，專業(yè)教師隊伍建設(shè)更有利于深入解決學(xué)生個性化發(fā)展帶來的問題。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)專職高中生涯規(guī)劃教師，促使高中生涯規(guī)劃教師成為教師隊伍中的重要一員，而不是缺乏穩(wěn)定性或者可有可無的角色。

另外，在高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，其他輔助教師如班主任和學(xué)科教師也應(yīng)全方位配合學(xué)校及生涯規(guī)劃師常態(tài)化教學(xué)全過程，生涯規(guī)劃教育要有學(xué)科滲透，要將學(xué)科教學(xué)與大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)發(fā)展方向關(guān)聯(lián)起來，與經(jīng)濟社會的發(fā)展和新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)。高中班主任工作與職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容高度契合，因為高中生的發(fā)展不僅要著眼于學(xué)業(yè)成績，還要著眼于未來的全面發(fā)展。而高中班主任基本工作中就有對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求。學(xué)科教師在平時的教學(xué)中，也可以通過日常教學(xué)采取多元化的方式，如英語教師通過分析課文中的文本滲透生涯教育，通過專題講座，介紹一些成功人士讓學(xué)生意識到英語的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，并喚醒高中生的生涯意識。政治教師在講解《經(jīng)濟生活》中的“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)”一課時，可以對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀。

3. 要與本地區(qū)高校和職業(yè)院校聯(lián)合

高校和職業(yè)院校對高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，能進一步促進校際交往和交流，有利于學(xué)生更直觀地了解職業(yè)狀況。高中職業(yè)生涯教育不一定都在學(xué)校以正式課堂的形式開展。學(xué)校可以組織學(xué)生利用課余時間“走出去”，到高校或職業(yè)院校進行職業(yè)體驗，有助于提高學(xué)生職業(yè)生涯教育的效果。

4. 要進行家校合作

學(xué)校可以邀請優(yōu)秀家長開展職業(yè)講座，以此來提升學(xué)生的職業(yè)認知。有些家長在本崗位和本行業(yè)做出了成績，對自己所在行業(yè)的認識與理解是一般人難以達到的，還有些家長經(jīng)歷了多次工作的轉(zhuǎn)變，社會經(jīng)驗比較豐富。這些都是高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)秀素材。因此，我們可以利用家長會或者班會時間，請家長給學(xué)生介紹自己的工作情況，增加學(xué)生對職業(yè)信息的獲取，提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。

高中是人生旅途中的重要階段。高考是高中生未來人生道路的第一個選擇關(guān)口，會深刻影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育不只是為選科、報志愿服務(wù)，更應(yīng)該讓學(xué)生在自我探索和探索外部世界過程中，發(fā)掘自己生命中的內(nèi)在能量，實現(xiàn)自己的生命價值。這需要學(xué)校、政府、家庭和社會聯(lián)合起來實施好高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

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（作者單位：湖北省襄陽市第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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