職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究

萬(wàn)德敏　沈鵬熠　朱麗珊

摘 要：職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有高度的吻合性。本文系統(tǒng)識(shí)別并構(gòu)建了職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧影響鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論模型。實(shí)證結(jié)果表明，職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧通過(guò)能力資本和心理資本的中介作用對(duì)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)生積極影響，教育信息化在其中也起到了積極的促進(jìn)作用。研究結(jié)論有助于提升職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧效能，對(duì)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教育信息化;精準(zhǔn)扶貧;鄉(xiāng)村振興

中圖分類號(hào)：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.011

0 引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施離不開(kāi)鄉(xiāng)村教育，尤其是具備實(shí)踐導(dǎo)向、職業(yè)定位、功能多元化的職業(yè)教育。職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧既為鄉(xiāng)村振興提供了大量保障和策略支撐，還培養(yǎng)出一批適應(yīng)于貧困國(guó)家及地區(qū)發(fā)展所需的技術(shù)人才。深入分析兩者的有效融合存在較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧

涂云友（2019）指出，職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧是人力資本的扶貧，也是實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)人口的“造血”功能的長(zhǎng)期工程。李晨旭等（2020）認(rèn)為，職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧更加關(guān)注對(duì)貧困對(duì)象在智力、發(fā)展能力、權(quán)利和精神方面的幫扶，是與粗放式扶貧相對(duì)的概念。本文進(jìn)一步將職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧內(nèi)容劃分為精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)培訓(xùn)、精準(zhǔn)資助與精準(zhǔn)就業(yè)。

1.2 鄉(xiāng)村振興

Fieldsend（2013）認(rèn)為，鄉(xiāng)村振興是一個(gè)提高鄉(xiāng)村地區(qū)生活質(zhì)量，鼓勵(lì)企業(yè)在鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而提升鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程。Gladwin等（1989）指出鄉(xiāng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)可發(fā)展鄉(xiāng)村振興。李長(zhǎng)學(xué)（2018）認(rèn)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推行是扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村衰落的重要途徑，是“五位一體”總體布局在鄉(xiāng)村的具體展現(xiàn)。結(jié)合文獻(xiàn)及實(shí)際，本文認(rèn)為還應(yīng)考慮鄉(xiāng)風(fēng)文明、鄉(xiāng)村治理、生活保障、生態(tài)宜居、教育等方面。

1.3 職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興的關(guān)系

錢(qián)先保（2019）明確實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與教育精準(zhǔn)扶貧的目的，認(rèn)為精準(zhǔn)扶貧是振興的保障，鄉(xiāng)村振興是教育精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)內(nèi)容。而職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興需要制訂協(xié)同發(fā)展規(guī)劃，完善互動(dòng)機(jī)制和政策保障制度，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。目前兩者研究的作用關(guān)系以定性描述為主，也缺乏構(gòu)建系統(tǒng)理論架構(gòu)。

1.4 能力資本

能力資本是在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中，各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互合作、相互作用，而形成獲得能力正向或負(fù)向，正向即可增值、負(fù)向即可貶值，這些要素所形成的獲得能力皆為資本的范疇。擁有能力資本，才能夠創(chuàng)新價(jià)值及建立新資本。

1.5 心理資本

心理資本指的是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向和特征，是能影響個(gè)體工作動(dòng)力、工作態(tài)度乃至產(chǎn)出效率的特征概括。積極組織行為學(xué)就旨在說(shuō)明其核心是能夠提高績(jī)效的，可被測(cè)量、開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)的個(gè)人心理資源。

1.6 教育信息化

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，是利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、多媒體、人工智能等數(shù)字化技術(shù)深化教學(xué)過(guò)程的手段，其有利于改革傳統(tǒng)教育，幫助教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育意義重大。

2 研究模型及假設(shè)

2.1 職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧與能力資本

職業(yè)教育持續(xù)強(qiáng)化貧困群體的職業(yè)能力，促進(jìn)貧困群體永久脫貧和資本能力的積累，是終結(jié)貧困代際傳遞的根本策略。職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的根本價(jià)值在于不斷積累技術(shù)資本，賦予勞動(dòng)者職業(yè)技能，使貧困群體就業(yè)能力得以提升，從而達(dá)到消除絕對(duì)貧困的短期目標(biāo)。因此，本文提出以下假設(shè)：

H1：職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)能力資本有正向影響。

2.2 職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧與心理資本

扶貧要與扶心、扶智相結(jié)合。精準(zhǔn)扶貧的主要宗旨是倡導(dǎo)貧困群體的自我發(fā)展與自我成長(zhǎng)，促使扶貧群體自信、自立和自強(qiáng)，提高其社會(huì)參與、社會(huì)融入的能力。職業(yè)教育這種至高追求的功能定位及價(jià)值追求與精準(zhǔn)扶貧具有內(nèi)在的耦合性。因此，本文提出以下假設(shè)：

H2：職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)心理資本有正向影響。

2.3 能力資本與鄉(xiāng)村振興

只有貧困群體的自我發(fā)展能力過(guò)硬，才能使個(gè)體適應(yīng)、融入和推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展。通過(guò)利用良好的職業(yè)教育公共資源與服務(wù)、幫助貧困人口知識(shí)更新和技能培訓(xùn)，豐富和增強(qiáng)文化意識(shí)觀念，激發(fā)貧困人口的主觀能動(dòng)性，才可更好繁榮農(nóng)村文化，加強(qiáng)人才支撐，蓬勃鄉(xiāng)風(fēng)文明。因此，本文提出以下假設(shè)：

H3：人力資本對(duì)鄉(xiāng)村振興有正向影響。

2.4 心理資本與鄉(xiāng)村振興

心理資本是激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，補(bǔ)齊農(nóng)村發(fā)展短板，切實(shí)提升億萬(wàn)農(nóng)民獲得感、幸福感、安全感的重要途徑。并且，心理資源富且脫貧意愿強(qiáng)烈的農(nóng)民才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的鄉(xiāng)村振興之路上貢獻(xiàn)更大的力量。因此，本文提出以下假設(shè)：

H4：心理資本對(duì)鄉(xiāng)村振興有正向影響。

2.5 能力資本的中介作用

貧困的原因不只是因?yàn)槭杖雴?wèn)題，而是“可行能力的剝奪”。增強(qiáng)貧困群體的自我生存能力，才能保障其生活福祉的穩(wěn)步提升。能力資本作為精準(zhǔn)扶貧的必選之策，只有精準(zhǔn)對(duì)接貧困人口，提升貧困群體的發(fā)展能力，才能最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美、農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)民富的美好愿景。因此，本文提出以下假設(shè)：

H5：能力資本在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興之間有中介作用。

2.6 心理資本的中介作用

職業(yè)教育具備心理素質(zhì)的教育功能，能夠有效深入鄉(xiāng)村建設(shè)的細(xì)微環(huán)節(jié)，滿足鄉(xiāng)村人群的精神需求，改變鄉(xiāng)村人口的行為方式與精神面貌，為鄉(xiāng)村振興提供精神動(dòng)力和思想保證。心理資本強(qiáng)調(diào)激活貧困人群的積極心理品質(zhì)，使生活于具有滿足感、幸福感，其可助推鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，本文提出以下假設(shè)：

H6：心理資本在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興之間有中介作用。

2.7 教育信息化的調(diào)節(jié)作用

教育信息化實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，其不僅提供了貧困學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源從城市向農(nóng)村延伸。還能幫助精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)的收集以及利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行扶貧成效的階段性評(píng)估，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的反饋分析從而判斷是否出現(xiàn)新的問(wèn)題，其能夠?qū)ω毨芙o予更多的學(xué)習(xí)能力和心理上的幫助。因此，本文提出以下假設(shè)：

H7：教育信息化在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧與能力資本之間有調(diào)節(jié)作用。

H8：教育信息化在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧與心理資本之間有調(diào)節(jié)作用。

3 研究設(shè)計(jì)

本文初始調(diào)查量表經(jīng)預(yù)測(cè)試，最終形成了由33個(gè)測(cè)量題項(xiàng)構(gòu)成的調(diào)查量表。2021年5月至7月，在全國(guó)主要貧困地區(qū)采用電子隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象需對(duì)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧基本情況有一定的了解，人群主要包括政府機(jī)構(gòu)、貧困家庭、貧困學(xué)生、教師等。共發(fā)放390份問(wèn)卷，最終收回359份問(wèn)卷。

4 數(shù)據(jù)分析和假設(shè)檢驗(yàn)

4.1 信度與效度檢驗(yàn)

數(shù)據(jù)分析表明，各潛變量的Cronbach's α值都在0725～0853之間，量表內(nèi)部信度較好。用AMOS 210軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，各題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化載荷結(jié)果高度顯著，AVE也高于05，表現(xiàn)了較好的收斂效度。量表的區(qū)分效度也較好，各潛變量間的相關(guān)系數(shù)（0256～0667）小于AVE平方根（0750～0801）。

4.2 結(jié)構(gòu)方程建模分析

采用AMOS230軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，擬合指數(shù)為：x2/df=1988<3，NFI（0913）、IFI（0941）、GFI（0931）、CFI（0924）、TLI（0948）均大于09的標(biāo)準(zhǔn)值，RMSEA（0053）小于008的標(biāo)準(zhǔn)值，模型擬合良好。假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示，H1、H2、H3、H4和H5獲得實(shí)證支持。

4.3 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

使用Bootstrap方法檢驗(yàn)中介效應(yīng)，能力資本在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)鄉(xiāng)村振興影響路徑中的間接效應(yīng)是0073（95% CI[0037，0114]），直接效應(yīng)為0625（95%CI[0537，0713]），起部分中介作用。心理資本在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)鄉(xiāng)村振興影響路徑中的間接效應(yīng)別是0085（95%CI[0047，0126]），直接效應(yīng)為0614（95%CI[0523，0705]），起部分中介作用，即H5、H6獲得驗(yàn)證。

4.4 調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

通過(guò)SPSS中PROCESS宏插件對(duì)調(diào)節(jié)效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。教育信息化在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧與能力資本、心理資本間存在調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明，β1=0.274，置信區(qū)間CI=[0.261，0.488];β2=0.380，置信區(qū)間CI=[0.177，0.541]。可見(jiàn)教育信息化會(huì)正向促進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)能力資本及心理資本的影響過(guò)程，即H7、H8獲得驗(yàn)證。

5 結(jié)論與建議

本文根據(jù)研究結(jié)果提出如下建議：

第一，應(yīng)注重職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興的協(xié)同發(fā)展。政府應(yīng)保證在招生、資助、培養(yǎng)、培訓(xùn)及就業(yè)等每個(gè)系統(tǒng)和部分各司其職、各盡其能。對(duì)于師資力量薄弱的地區(qū)，應(yīng)采取如免費(fèi)職業(yè)師范生、引進(jìn)企業(yè)技術(shù)能手任教等方式，采取更為積極的政策來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

第二，應(yīng)加強(qiáng)貧困群體能力資本和心理資本質(zhì)量。政府及教育部門(mén)在開(kāi)展職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧時(shí)，應(yīng)注重以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提升脫貧質(zhì)量，幫助其在立足崗位、穩(wěn)定崗位而獲得相對(duì)長(zhǎng)久的就業(yè)能力和發(fā)展能力。應(yīng)充分考慮目標(biāo)扶貧群體的知識(shí)水平與接受能力，精準(zhǔn)識(shí)別貧困群體個(gè)體特征，分別提供更有實(shí)用性、針對(duì)性地技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

第三，應(yīng)加強(qiáng)教育信息化的資源建設(shè)。政府應(yīng)將信息資源和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)互聯(lián)互通，統(tǒng)籌做好鄉(xiāng)村地區(qū)信息資源的規(guī)劃與建設(shè)。要打造好供職業(yè)教師發(fā)展的信息化教學(xué)平臺(tái)，規(guī)范和完善好平臺(tái)的信息資源整合。此外，應(yīng)及時(shí)掌握職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧需求，解決資源應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息化資源的流動(dòng)和共享。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（21QN100，20YB049）;江西財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2021001）。

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)德敏（1995-），男，碩士，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要從事電子商務(wù)研究;沈鵬熠（1980-），男，博士，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院副教授，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)研究;朱麗珊（1992-），女，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士，主要從事物流管理研究。

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