《不動產管理》課程思政教改探索

摘 要：課程思政建設是教學改革的重要組成部分，堅持“育人”先“育德”，才能為中國特色社會主義事業的發展培養出優秀的接班人。本文以《不動產管理》課程為例，對此專業課程在教學現狀方面做出分析，并提出將思政內涵融入課堂教學的方法，促進課程中的專業知識與思想政治內容進行融合，最終實現協同育人。

關鍵詞：《不動產管理》;教學改革;課程思政

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.072

0 引言

《不動產管理》課程是一門新興的專業基礎課程，目前已經被設置為公共管理類專業或者城鄉規劃專業的特色課程，具有比較強的專業性和應用性。它主要是以土地和房產為主要的研究對象，涉及法律、經濟、管理、工程等領域，是研究不動產科學化管理的一門學科。通過課程學習，學生主要先理解不動產的區位理論、地租理論以及不動產管理制度等基礎知識，進而牢固掌握不動產市場分析、產權產籍和交易市場管理的相關內容。該課程為本校城市管理專業的學生提供了必要的在城市發展建設階段所需的專業預備知識，特別是不動產產籍地籍和土地資源規劃的內容，為學習后續的課程包括《城市土地管理》和《物業管理》奠定了必要的概念性基礎。

2019年8月，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發實施的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中提到，為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，大學階段的思政課程應注重增強使命擔當，引導學生聽黨話跟黨走，爭做新時代的可靠接班人。不僅是思政理論課程亟須深化改革，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線開展理論性學習，大學階段的其他公共基礎課程和專業教育課程的教學學習中也應開展思政教育貫穿于其人才培養體系中，實現每門課程都能育人的目的。《不動產管理》屬于管理學類課程，主要用于培養不動產市場分析和經營管理的專業人才，教師在教學過程中要幫助學生了解土地和房產領域的行業動態，國家政策以及法律法規，貫徹落實“產教融合、校企合作”這種新的人才培養模式，引導學生深入社會進行實踐調研，關注現實問題，培育學生誠信服務、愛崗敬業的職業素養。

1 《不動產管理》課程教學現狀

《不動產管理》課程是本校為城市管理專業開設的一門重要的專業必修課。該課程具有知識范圍廣、綜合性強的特點，內容包含不動產的概念、晦澀的理論知識以及在不動產評估章節會涉及數理知識的運用，所以在學習過程中，對學生的數理基礎和思辨能力要求很高。實際教學中很可能遇到以下三個方面的問題。

1.1 授課模式相對傳統陳舊

這門課的教學模式主要采用的是講授法，以老師講解為主，教與學缺乏互動，這樣就導致學生一旦遇到聽不懂的地方也不去反思總結，進而失去學習的興趣，導致課堂效果較差。隨著新時代的發展，教育手段也是趨向多樣化，現在教學上如若繼續采用傳統的“滿堂灌”形式，勢必不會受到大學生的歡迎。在我國大力發展“互聯網+”的大背景下，高校利用網絡平臺配合案例教學和翻轉課堂嘗試多元化教學模式改革才能有效提高教學效果。

1.2 課程內容理論性強，實踐性差

《不動產管理》課程內容理論性較強，案例不多或僅僅只是浮于表面，如果教師只是普通的照本宣科，學生無法鍛煉綜合知識運用能力，僅從書本知識中也無法使學生深刻體會理解自己所需肩負的歷史使命和社會責任。只有讓學生走出校園，參與公共事務，發揮他們的主觀能動性，才能培養他們解決問題的能力。

1.3 考核方式單一

該課程的考核方式主要以平時成績、期中論文作業和期末閉卷考試的形式進行，分別占總評成績的30%、30%和40%。采用這種方式考核的話，大學生只會沿用高中死記硬背的方法完成整個學期的課程，但是真正的課堂參與度和實操能力不佳，與教師的互動時效性也比較差。因此，高校應該思考改革考核模式，增加課堂的雙向互動，以提升學生的專業技能和綜合素質為核心，發展面試、閉卷考試、論文和調研實踐并重的多樣化考核模式才能貫徹以人為本的教育理念。

2 思政教學改革的實踐與探索

2.1 教學方法的改革

人才的德行教育和塑造只依靠書本理論知識或者生硬地融入思想政治知識是遠遠不夠的。在專業課教育中，教師必須聯系時政，結合實際案例、資料和數據，充分調動學生學習的積極性。作為實踐性較強的學科，教師也可以在課堂上設置不動產管理沙盤實驗模擬房地產經營的過程，了解不動產登記的程序。在實操的同時，通過各部門的相互配合讓學生切身感受到團隊合作精神的重要性和專業性。課堂討論環節也是必不可少的，在討論環節，可以培養學生的思辨能力和共同完成任務的能力，在陳述環節，可以鍛煉學生的總結和表達能力。為了提高學生的專業素養，教師最好能從多角度安排學生進行課內外實踐。例如，在第三章不動產市場分析中，教師可以引導學生先查閱文獻并且收集資料來理解不動產市場調查的含義以及方法，然后，鼓勵學生走出校園，利用課余時間，進行不動產市場調研，期間教師可給予一些專業指導，如學生問卷設計和發放、數據的收集以及針對不動產行業領軍人物的訪談，最后，學生應形成一份調研報告向全班同學展示。這樣的方法不僅能夠在前期鍛煉學生的文獻閱讀、整理和分析能力，在后期也能培養他們的實踐操作能力，進而為社會輸送高素質的復合型人才。為了提高課程的直觀性，教師在教學過程中也不能缺少現代化的信息工具，除了基本上課需要使用的板書和電腦演示文稿講解法，還有一些專業操作工具學生需要掌握，在不動產規劃和設計中，學生學會運用計算機輔助設計和地理信息系統也能激發他們的學習興趣。

2.2 教學內容與思政內涵相結合

《不動產管理》課程在教授過程中需要重視理論與實踐的結合，教師只有把課堂上所學的不動產資源的管理知識融合到實際案例中，并且融入思政元素，培養學生的專業興趣，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，才能達到全面育人的效果。教師可以從不動產業的歷史和發展趨勢以及相關法律法規出發，配合課堂案例，做到對學生的道德教育和法紀教育，將正確價值觀貫穿課程教學中。在土地制度講解中，不僅要讓學生了解到《憲法》所規定的城市和農村的土地權屬，還應讓大家了解土地的改革方案。例如，習近平總書記在黨的十八大以來，強調農村土地經營管理應由原來的“土地所有權”和“土地承包經營權”兩權分離的基本思路深化成為土地所有權、承包權、經營權“三權分置”，這樣才有利于推動農村土地有序流轉，打破土地碎片化格局。在課堂上強調愛國情懷，授課“土地版圖”時，要求學生切記，南海諸島自古以來就是中國領土，臺灣也是中國不可分割的一部分，所以了解南海諸島的土壤和生態系統特征以及臺灣不動產相關規定也是《不動產管理》教學中重要的一部分。

2.3 教學考核方式的改革

當教學方法和教學內容沿著思政的思路進行改革了之后，教學的考核方式勢必也要隨之有一些調整。傳統的閉卷考試會存在一定的局限性，因為教師只考察學生的書面知識而不重視學生實踐能力和創新能力的考核，學生知識的運用能力無法得到提高，也不符合課程的人才培養要求。教師“教”是一方面，學生“學”是另一方面，所以在課程中應形成可以檢測學生學習效果的考核機制，教師應根據具體課程目標形成考核標準，考核方式也應由傳統的理論考試方法轉為實踐與理論相結合的方法。例如，理論方面“閉卷考試”成績可占比40%，平時成績包括學生的課堂討論表現和專題報告匯報可占30%，最后30%的成績分配給學生課外調研或實踐的成果，考核維度可從調研的思想價值體現、調研內容的豐富程度以及創新性幾方面進行考量。

2.4 教學評價體系的完善

《不動產管理》課程融合思想政治教育屬于一種新型的教學模式，所以課程思政的教師教學評價體系會與一般課程有較大差別。高校也應重視教師是否達到以教學內容、教學改革和教學成效為核心的教學評價指標。在教學內容方面，主要考察教師是否深挖與《不動產管理》課程相關的思政資源，是否能夠緊跟時事熱點匯編成課堂上的教育素材。在教學改革方面，主要考察教師所運用的多元化的教學方法以及是否將學生的綜合能力素質納入考核范圍之內。在教學成效方面，可以根據學生對課程的評價以及課程收獲進行衡量。同時，高校也應將課程思政建設的情況納入教師的績效考核中，也可以作為崗位聘用或者內部選拔評優的重要指標，這樣才能激勵教師積極參與課程思政的建設。

3 結語

“行遠自邇，篤行不怠”，青年在學習過程中不能急躁，由淺入深才能學有所成。教師在新時代“課程思政”教學改革的浪潮中深耕細作，才能落實好立德樹人的根本任務。思政教學改革不是一朝一夕能夠完成的，教師也應將道德思想、使命擔當融入日常教學中，多方法、多渠道幫助學生增長知識、錘煉品格，方能培養出能夠擔當民族復興重任的時代新人。

參考文獻

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基金項目：蘇州大學文正學院2020年高等教育改革研究課題“基于《不動產管理》課程教學的新時代大學生思政素質培養模式研究”（20WZJG0025）。

作者簡介：陸瑤（1993-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州大學文正學院城市管理專業講師，研究方向：公共管理、不動產管理。

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