“互聯網+”背景下體育類課程思政教學的探索研究
——以社會體育導論為例

路金豫

(商丘學院體育學院 河南商丘 476000)

為了深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，要把思想政治教育貫穿于人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人功能，提高人才培養質量。要抓緊教師隊伍“主力軍”，課程建設“主戰場”，課題教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。而社會體育導論是體育院校理論課程基礎，因此，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。要切實把教育教學作為最基礎、最根本的工作，深入挖掘體育類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

1 理念

1.1 課程理念

社會體育導論課程是社會體育指導與管理學生的專業基礎課程，以《“健康中國2030”規劃綱要》《高等學校課程思政建設指導綱要》為依據，學生參與討論社會體育導論的案例，建構課程思政實踐與研究平臺。充分挖掘和運用課程蘊含的思想政治教育元素，創新社會體育導論課程話語體系，延伸思想政治教育的相關設計，完善課程教學大綱和教案，作為教材講義必要章節、課堂講授重要內容和學生考核關鍵知識，使社會體育導論課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。社會體育導論所蘊含的課程思政元素非常多，主要發展了兩條思政線：以體育市場影響學生的“世界觀、人生觀、價值觀”的個人品格和科學觀；以社會體育的典型案例影響學生國家情懷的“責任與擔當”。

1.2 密切結合社會體育導論課程特點

社會體育導論是一門建立在體育學基礎之上的應用科學，其研究內容具有綜合性、實踐性、應用性。社會體育導論是以為社會群眾服務為中心的操作實踐過程及不斷發展的科學。

1.3 社會體育導論課程思政“模式”

1.3.1 兩個思政模塊

（1）社會主義核心價值觀（富強、民主、公正、法治）；（2）社會道德、個人道德（誠信、求真務實、社會與自然和諧發展）。

1.3.2 五個教學環節

（1）基礎環節：課堂教學（教學設計）；（2）重點環節：學生積極主動參與、實踐；（3）關鍵環節：教師引導（引導方式和引導類型）；（4）難點環節：課程評價（評價方法）；（5）核心環節：思政與課程融合。

1.3.3 三個結合

（1）課堂內外結合；（2）線上線下結合；（3）理論與實踐結合。

2 整體課程設計：教案設計（教學目的、教學內容及重難點、學生特點分析、教學方法、教學模式）

2.1 教學目的

2.1.1 知識目標

通過課程的學習，使學生了解社會體育導論的目的、任務，掌握社會體育導論的基本概念和基礎內容，理解社會體育導論的基本原理和方法，了解社會體育導論的各種策略，為今后工作提供基礎知識儲備。

2.1.2 能力與思政目標

努力培養學生的管理學分析能力、理論聯系實際能力、獨立思考與協作攻關的能力，培養學生綜合運用所學知識去分析問題和解決社會體育活動中的實際問題的能力及較強的自學能力，逐步培養學生的創新能力，為以后從事專業技術工作奠定能力基礎。同時，培養管理學哲學思想，為社會主義經濟建設服務的價值觀念以及高尚的愛國主義情操，使學生具備正確的科學觀、人生觀和價值觀，形成正確的科學思維方式，培養學生的和諧發展的道德觀念、理論聯系實際的能力，懂得遵守規矩，最終成為高素質的科學技術人才。

2.2 教學內容及重難點

教學內容：社會體育導論。

教學重點：社會體育導論課程的基礎知識與實踐。

教學難點：社會體育導論課程內容的實踐。

2.3 學生特點分析

2.3.1 知識特點

學生可能通過體育市場營銷的相關概念的學習，有一定的了解，但對具體的問題、情境很難有深入的把握。對深層次的剖析還不夠，缺乏自主學習能力和邏輯。

2.3.2 學習特點

學生學習態度比較認真，有一定的積極性，但學習過程中缺乏主動思考和開拓創新的意識，應試性目的較強，對知識的掌握不牢固、不深入。

2.4 教學方法：多元化的教學方法

講：教師課堂講授。查：學生查閱資料。做：社會實踐、調研、課件、微視頻、數字故事。演：學生課堂、演講、編劇、演出。論：論文、討論、辯論、論壇。

2.5 教學模式：實施“導”“學”“做”循環的教學模式

第一，把課堂教學與學生自主學習結合起來。鼓勵學生通過實踐、討論、合作、探究等方式，發展體育市場營銷管理綜合應用能力，創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題，并自主解決問題。

第二，倡導“目標驅動型”的教學途徑，培養學生課程的綜合應用能力。

第三，充分利用現代教育技術和手段，查找最新體育市場營銷案例，分析最新體育市場營銷咨詢等。

3 教學過程、方法及成效（以“社會體育與社會進步”這一章節為例）

3.1 教學過程

問題1：社會體育與生產方式的關系→生產方式對社會體育的營銷→社會體育對生產方式的作用→思政主題（工匠精神）。

問題2：社會體育與大眾健康→亞健康與社會體育→思政主題（以人為本）。

問題3：社會體育與社會文化→社會體育與企業文化、社區文化大眾文化建設→思政主題（社會主義核心價值觀）。

3.2 教學方法

講授：在課程開始時，教師布置此次課程學生要完成的項目，接著講授完成項目的過程中需要用到的知識與技能（例：全民健身成熱點、馬拉松熱，社會體育指導員如何進行科學指導與部署）。

演示：學生開始完成某些任務之前，教師向學生提供調查參考范例，以多媒體、錄像形式演示相關的方法與技巧，幫助學生獲得感性認識（如“泛體育”融合發展、擴展公共社會體育市場）。

角色扮演：在教學中，教師根據教學要求，安排學生扮演調查員和被調查者，進行情景模擬。

任務訓練：教師安排和指導學生完成相應項目任務，訓練學生的實際操作能力。

課堂討論：課程教學結束后，多到與臺下師生互動、交流，并安排相應的課堂教學時間用于討論典型案例。

3.3 “課程思政”教學內容

結合具體教學內容，對社會體育導論內容進行思政元素的思考和理解，從思政主題和教學方式進行實踐探索。具體教學內容，如表1所示。

表1 “課程思政”與教學內容融合

3.4 教學成效與考核方式

掌握社會體育導論基本知識，具備課程設計要求的能力，能運用所學的理論知識去分析和解決問題，根據課堂表現，隨堂打分。

具體的考核方式以閉卷考試的形式進行，學生的考核成績由網課自主學習、平時表現、實踐成績和期末成績綜合按比例構成。其中，平時表現包括思政成績，具體是由任課教師根據學生對專業知識中思政內涵的掌握程度進行打分。

4 結語

課程思政教學是一項長期且持久的教育工作，隨著我國經濟的發展和綜合國力的提升，體育強國之路需要長期努力。目前，我國體育經濟的蓬勃發展，社會體育導論教學內容也要因社會的發展而變化。疫情時期，在網絡課程已成主流的教學中，課程思政是整個教學工作中必不可少的環節，要更加堅定學生學習信念，提升學生的綜合素質和思想政治素養，培養符合體育強國建設的復合型人才。