任務驅動法在中職建筑教學中的運用

錢淇

（江蘇省姜堰中等專業學校，江蘇泰州 225500）

國內建筑行業迅猛發展的背后，意味著建筑項目以及建筑工人的數量快速增加，說明在近十年之間，建筑工程的發展前景較為樂觀，市場預期良好，而當前國家對于建筑行業投入足夠的資金與技術的支持，這說明國家鼓勵省市以及地方大力開設建筑企業。但在建筑行業發展的過程中，多家企業面臨著形形色色的問題，而在這些問題中最為突出的就是中職建筑課程YSM -任務驅動法教學流程不完整，這一問題嚴重制約著我國建筑工程行業的發展。

一、YSM—任務驅動法在建筑工程中的作用

中職建筑課程YSM—任務驅動法教學工作能夠從本質上決定中職建筑課程的合格率以及驗收方的滿意度，而當前國家為此出臺了一系列的規范與政策，在這些規范中規定中職建筑課程YSM—任務驅動法的原則，結合現代管理思想以及科學技術，一部分建筑工程公司實現對中職建筑課程的全過程教學，而且在流程管理的過程之中，公司能夠實現對項目資金的管理與控制，監督和評價。因此，本篇文章聚焦中職建筑課程YSM—任務驅動法，針對其優勢與劣勢進行重點分析[1]。

學校需要做好中職建筑課程YSM—任務驅動法教學，就能夠從源頭上確保資金的安全，最終實現對建筑企業成本的合理化控制，并對流程中的各個環節提出嚴格的質量檢驗標準，從而實現對整個流程的質量監督與管理，實現了對建筑中職建筑課程YSM—任務驅動法的合理化教學。提升建筑建設工程的利潤，從而確保并以此作為質量監控的過程標準，實現了對建筑建設成本的有效控制，繼而提升了工程相關方的利益以及合法權益[2]。中職建筑課程YSM—任務驅動法教學需要在國家政策與法律規定的前提條件下運行，而當前建筑建設中職建筑課程YSM -任務驅動法需要保證流程的完整性，以及確保全流程的監督，從而能夠實現建筑建設中職建筑課程能夠順利進行。由此可見，當前中職建筑課程的開展對于專業領域的學生而言具有重要的意義。

二、中職建筑教學中YSM—任務驅動法面臨的問題

我國在建筑人才的培養過程中，需要注重任務驅動法的使用，這是當前中職院校普遍使用的教學方法。這對于建筑學及其他工科學科而言，有著重要的作用及意義，對于教師而言，需要把握YSM-任務驅動法的重點與難點，這就需要綜合此種教學方式的優勢，才能夠充分發揮此種教學方式的作用。那么，結合當前中職建筑教學的現實情況，從中職院校開展任務驅動型教學法的現實情況而觀之，我們能夠看出中職建筑教學需要選擇高效化的教學方式，這樣就能夠顯著提升此種教學模式的效率，這對于中職建筑教學而言大有裨益。當然，在中職建筑教學的過程中，作為教師需要把握學生對此種教學方法的態度，并鼓勵學生們提出對YSM—任務驅動法的意見與反饋。這樣就能夠突出此種教學方式在中職建筑教學中的地位及作用，從而為學生們的未來學習提供正確的引導，并在未來的教學過程之中，讓學生們明確中職建筑教學的重點及難點，這樣既能夠突出中職建筑教學的作用以及地位，而且我們能夠看出當前此種教學方式在應用過程之中遇到的實際問題。因此，這樣才能夠選擇合理化的方式、方法去提升YSM—任務驅動法的教學效果。

從客觀的角度來分析，中職建筑教學過程之中面臨著如下的問題，主要表現在以下幾個方面：第一，中職建筑教學體系與機制并不完善。例如，我國大部分城市的教師在方式、方法上，一般都會堅持課堂教學的傳統教學的模式，這一模式并不吸引學生，長此以往，就會導致學生們對建筑課程不感興趣，因此，也就無法繼續學習中職建筑課程。第二，我們能夠結合當前學生的學習態度，為建筑教學提供條件的支撐，從而避免中職建筑教學中存在的問題，這不利于中職建筑教學的開展，當然也不利于突出YSM—任務驅動法在教育教學中的作用。第三，從當前中職建筑教學開展的現實狀況而觀之，我們能夠看出當前對于中職各個學科的教學評價，仍然是以分數進行評判，這是當前各門學科都遵循的課程教學的標準。因此，從當前任務驅動法在中職建筑中的應用，能夠看出當前中職建筑教學需要從教學模式上進行轉變，從而在教學方向上，對中職建筑教學的方式進行優化，從而推進中職建筑教學的成效，為今后中職院校的教學提供理論性與實踐性的借鑒。

（一）建筑專業學生不熟悉建設中職建筑課程

從建筑中職建筑課程的開展情況而觀之，近八成的建筑專業學生并未實際參與到中職建筑課程建設以及后期修繕過程之中，而教學工作的開展會略晚于建筑項目的施工期。由于并未實際參與項目工程的實際建設過程，對于工程的人數以及施工的過程并未深入了解。因此，這就會造成一個問題，建筑專業學生不熟悉建筑中職建筑課程，這就說明建筑專業學生借助紙質性的材料，了解到建筑中職建筑課程的相關情況，而這些資料是YSM—任務驅動法合同以及文件，這些YSM—任務驅動法合同以及文件是由建筑工程部的預算專業教師出具的。因此，此類文件的真實性并不能完全保證，而且建筑專業學生若產生對某一個流程費用的疑問，一般而言，只能通過建設部門提供的資料為查詢依據，這就說明當前的查詢渠道對于建筑專業學生而言，存在著一定的限制，這樣就無形當中給教學工作的開展帶來諸多的阻力[3]。與此同時，此種情況也在一定程度上增加了經濟風險，對建筑中職建筑課程的開展構成了不利的影響。

（二）中職建筑課程YSM—任務驅動法教師的專業素質堪憂

中職建筑課程YSM -任務驅動法教學工作與普通的教學工作有著明顯的區別，其對建筑專業學生的專業水平和職業素養的標準以及規定不同于其他單位的建筑專業學生。因此，這充分說明當前的建筑專業學生在掌握中職建筑課程YSM -任務驅動法的規則以及相關規定之后，仍然要對整個項目流程進行了解，并將自己所學的應用于中職建筑課程YSM -任務驅動法教學的實際工作之中。但通過對大部分中職建筑課程YSM —任務驅動法工作情況的觀察，當前國內的建筑專業學生的整體素質以及職業素養參差不齊，而且專業教師的構成較為復雜，大多數建筑工程公司的專業教師原先都是由造價專業教師充當的，而這一部分造價專業教師并不了解教學工作的重點，以及中職建筑課程YSM—任務驅動法教學過程的技巧。長此以往，中職建筑課程YSM -任務驅動法教師的專業素質參差不齊，就會影響到未來中職建筑課程YSM—任務驅動法工作的開展。而且在當前中職建筑課程YSM—任務驅動法的過程之中，大部分的企業仍然未采用無紙化的電子查賬系統，而是沿襲傳統的查賬方式，這一點更說明當前的中職建筑課程YSM—任務驅動法教師的專業素質堪憂[4]。

（三）YSM—任務驅動法預算以及工程變更均不符合中職建筑課程YSM—任務驅動法的教學規定

由于中職建筑課程的承包單位的類型各種各樣，這就說明當前中職建筑課程承包方的類型繁雜也會成為干擾中職建筑課程YSM—任務驅動法教學工作的規范性。從這一點，我們能夠發現當前大多數的建筑公司的企業實力、經濟利益以及合同糾紛等，都是決定中職建筑課程YSM—任務驅動法教學效果的重要因素。而當前工作流程的不完善就會產生各種各樣的問題，具體而言，就是資料填寫得不規范、錯漏及其他。YSM—任務驅動法預算以及工程變更均不符合中職建筑課程YSM—任務驅動法的教學規定。

（四）取定價格時定額取值過高

取定價格時定額取值過高，這一點在當前大多數建筑公司仍然沿襲，而此項政策就是定額套用原則，近八成施工單位遵循這一錯誤原則。本篇文章認為這是因為每一個建筑企業的項目周期不一致，大型工程的施工規模較大，周期較長，而當前在工程施工期間會有新的定額產生，而一般而言，工程量簽證應該與合同預定的數值基本保持一致。而大部分公司因為手續不健全，因此，就是仍然混淆定額套用標準，最終使得中職建筑課程的總預算超出合理值。這是因為部分的定額和實際的施工進度并不協調，因此這說明當前工程的清單與實際的工程進度相互矛盾，從而導致中職建筑課程YSM—任務驅動法出現取定價格時定額取值過高等一系列的問題。

三、中職建筑教學中YSM—任務驅動法的優化對策

（一）準備階段提高YSM—任務驅動法作用

為了避免大部分的建筑建設企業在項目YSM—任務驅動法工作中的舞弊現象，具體而言就是教學工作需要做好項目YSM—任務驅動法的準備工作，并保證準備工作過程之中，所有數據以及文字性的論述真實有效。一般而言，建筑專業學生在進行中職建筑課程YSM—任務驅動法教學的決策工作時，需要將整個資料應用于項目的開始與終結，貫穿整個施工周期，包括材料清單、項目批準建設報告、工程YSM—任務驅動法書以及工程變更簽證單等。

（二）投資與設計階段提高YSM—任務驅動法作用

為了進一步提升中職建筑課程YSM—任務驅動法的教學工作成效，當前技術全面、業務素質強的YSM—任務驅動法專業教師可以結合最新的教學政策以及中職建筑課程的相關信息，從而提升自己的專業水準，并保證自己的教學水平，而當前教學機構應該與社會的各個部門緊密配合，具體的部門包括國家的教學單位以及建筑中職建筑課程，并將國家的政策與各個建筑單位有機結合起來，就能夠實現與學校中的數據資源共享，學生就能夠明確在哪一點才是建筑工程的最佳投資決策點。

（三）施工階段提高YSM—任務驅動法作用

合理計算工程造價，就能夠讓工程造價的核算符合YSM—任務驅動法編制管理工作的前提條件。與此同時，就能夠為建筑專業學生全面了解項目工程的質量提供依據，而這一點就相當于為建筑專業的發展提供實踐性的依據，具體而言，①嚴控材料、設備進場。造價專業教師需在施工前科學編制工程材料、設備預算，需要始終圍繞著低成本、高收益的原則，這樣就能夠最大程度地利用施工階段的有限材料，實現對材料的全過程教學。②結合工程實際情況分析，科學編制施工進度計劃，避免因工程進度延遲而導致無法按期交工等問題的出現。同時，施工專業教師需要明確施工工程的造價管理制度，這樣造價教師在施工階段就能夠有據可循，嚴格對現場的材料以及工程進行管理與控制。而學生就能夠從上述的工程施工情況中體會YSM—任務驅動法對于中職建筑教學的作用以及意義。

（四）竣工階段提高YSM—任務驅動法作用

YSM—任務驅動法作用在竣工結算管理中具體從以下兩個方面中看出：①進行造價資料等信息的收集與處理，這樣就能夠嚴格落實施工企業的相關規定，而當前造價的工程資料以及信息能夠直接決定工程的情況以及質量，而竣工階段提高YSM—任務驅動法不僅僅需要關注造價資料等信息的收集。②結算階段，除對竣工圖紙、變更等內容的計算審核，具體包括對建筑工程量、變更簽證、預算定額套用、工程索賠等內容的公正、嚴格審核。

通過對竣工階段的了解，學生就能夠充分理解建筑學知識不同于一般的知識，因為建筑結構多是立體的，而且建筑的內部結構層次十分復雜。如果單是憑借書面上的理論知識，同學們對于YSM-任務驅動法并沒有深刻的體會，而當前教師可以YSM-任務教學法的理論作為依據，結合當前任務教學法的形式與特點，制作相對應的建筑模型，就可以幫助學生們理解建筑工程中所需要用到的材料。例如，鐵絲可以用來制作房屋的橫梁、立柱等，硬紙板可以用于制作三維空間和組件形體，而木條可以用來制作桁架等。建筑工程中常常用到的CAD的制圖，同學通過機房，就能夠了解到當前房屋的三維模型結構，教師就可在中職院校建筑課程中的任務驅動法中，利用多媒體課件培養學生們的空間思維，并提升建筑專業的課堂教學質量。

四、結束語

在我國最貼近經濟建設的教育形式之一就是中職教育，中職教育的成效關乎到我國中職畢業生的就業擇業情況。因此本文重點探討任務型驅動法在中職建筑中的使用情況，立足于建筑建設中職建筑課程YSM—任務驅動法教學工作的作用，進一步從以下的四個方面探討建設中職建筑課程YSM—任務驅動法教學中存在的主要問題，最終得出中職建筑課程YSM—任務驅動法教學的優化對策。具體從以下的四個方面展開，分別為決策階段提高YSM -任務驅動法作用、投資與設計階段提高YSM—任務驅動法作用、施工階段提高YSM—任務驅動法作用、竣工階段提高YSM—任務驅動法作用。