中職計算機專業(yè)PS課程有效教學方法的實踐

徐玲琳

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學校，江蘇溧陽 213300）

一、培養(yǎng)學生圖片鑒賞能力

（一）拓寬教學素材渠道，提高學生審美感悟

PS軟件主要運用于圖片的美化和修改，因此，在進行PS軟件學習的過程中，學生需要接觸到大量的圖片。在進行PS教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對于PS的教學重視程度不足，不能按照要求引入相關高質量的圖片，這會導致學生的學習效果無法提升，不僅不能掌握充分的PS操作技巧，也無法通過學習提升自身的審美意識。因此，教師在日常生活教學過程中應當拓寬教學素材搜集的渠道，為學生提供新鮮的圖片，幫助學生激發(fā)自身的創(chuàng)作思路，引導學生根據(jù)優(yōu)秀的作品進行模仿，通過這樣的方式幫助學生提升自身的構圖思路，獲得PS實際運用能力的提升。

（二）注重課堂展示環(huán)節(jié)，提高學生審美素養(yǎng)

傳統(tǒng)的PS教學過程中，由于這一課程并不具備完善的教學考核機制，學生的作品沒有較大的展示空間，這樣不僅會導致學生的創(chuàng)新欲望下降，還會導致學生的審美素養(yǎng)無法獲得全面的提升。因此，教師應當在優(yōu)化課堂評價機制的基礎上，提升自身對于課堂展示環(huán)節(jié)的重視程度，運用集中討論和小組分享的方式幫助學生更好地展示和分享自身的作品。通過這樣的方式幫助學生了解大眾的審美觀念，還能夠幫助學生意識到自身作品存在的問題，幫助學生獲得能力的提升。

二、從學生入手提高課堂教學效率

（一）培養(yǎng)中職生的學習興趣

正所謂“興趣是學生最好的老師”，學生沒有充足的興趣就無法展開深入的學習，學習效率自然無法獲得提升。目前，中職學生的文化基礎普遍較差，大多數(shù)學生還具備一定的厭學思維。因此，如何幫助中職學生提升自身對于PS的興趣，對教師教學而言十分重要。

雖然中職學生的學習基礎較差，但這并不意味著中職學生的智商比不上普通的中學學生，相反，中職學生具備自身的想法和思維，如果這些學生能夠提升自身對于某一部分內(nèi)容的興趣，就能夠產(chǎn)生強烈的求知欲，進而更好地展開自主學習和研究。因此，在第一次進行PS教學的過程中，教師不應當急于針對如何使用PS展開相應的講解，而是應當拿出一系列的優(yōu)秀作品引導學生展開分析，根據(jù)作品的特點進行適當?shù)闹v解。相較于傳統(tǒng)的教學而言，更為直觀的作品能夠更好地幫助學生提升自身的學習興趣。除此之外，通過向學生展示大量的優(yōu)秀作品后，教師可以選擇一些雖然簡單但是效果顯著的操作進行現(xiàn)場演示，通過這樣的方式更為直觀地展示PS的魅力，幫助學生提升自身對于PS的好奇心，增強自身的學習興趣，進而積極地參與到課程的學習過程中。這樣的課程導入能夠最大程度地提升學生的主動性和積極性，引導學生展開積極的思考和探索，發(fā)現(xiàn)蘊含在其中的原理和知識。在經(jīng)過一段時間的學習后，教師再針對目前社會對于PS技術人員的實際需求、工作崗位以及收入情況等，幫助學生將所學內(nèi)容和實際崗位需求進行結合，明確學生的學習方向，幫助學生結合未來的就業(yè)目標展開學習，提升自身對于PS知識和技能的掌握程度。

（二）基于課程內(nèi)容分解，培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力

1.明確階段教學目標，加強課堂教學引導

在進行PS教學的過程中，雖然大部分學生對于這一軟件具備一定的興趣，但是這樣的興趣并不足以支撐學生積極地主動學習。因此，教師需要充分地發(fā)揮自身具備的課堂引導作用，給予學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭ㄟ^提升學生的學習主動性更好地實現(xiàn)目前階段的教學目標。其中，對于計算機操作類課程，教學應當在PS教學之前，有針對性地對教學內(nèi)容進行劃分，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況將PS課程分為入門、簡單和復雜三部分。通過循序漸進的方式幫助學生更好地掌握不同難度的PS操作技巧，提升學生的軟件實際使用能力。

2.明確主題教學計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識

通常情況下，明確的教學計劃能夠更好地推動教學工作的有序開展。因此，對于中職PS教學而言，教學的根本目的是幫助學生提升自身使用PS的實際操作能力，教師可以在教學過程中設計相應的主題教學環(huán)節(jié)，引導學生有針對性地展開研究和操作。通過這樣的方式幫助學生提升自身探究能力的同時也能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，符合目前現(xiàn)代計算機教育提出的相關要求。

3.明確教學評價手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新欲望

實際教學研究結果表明，大多數(shù)學生的創(chuàng)新能力的不足并不是因為其不能進行創(chuàng)新，而是由于這些學生的創(chuàng)新欲望不夠充分。因此，教師應當給予學生一定的空間展開創(chuàng)新，幫助學生發(fā)揮自身的創(chuàng)新欲望，更好地彰顯學生的個性，進而更好地提升學生的學習主動性和學習積極性。

三、綜合運用靈活多樣的教學方法

（一）案例教學法

案例教學法屬于在教學過程中十分常見的一種教學方法，教師運用案例展示能夠幫助學生更為具體地掌握相關內(nèi)容，并根據(jù)所學內(nèi)容展開思考和討論，找到解決問題的方式方法。從實際案例進行展開，教師需要針對操作過程中的一些注意事項進行講解，幫助學生進行操作，再展開理論內(nèi)容的教學，這樣學生能夠提升自身對于這部分內(nèi)容的理解和記憶程度。除此之外，教師在運用案例教學法展開教學時應當進行仔細的思考，示例應當能夠聯(lián)系教學內(nèi)容，這樣才能夠真正地幫助學生進行理解，提升課堂教學效果。

例如，在向學生講授修復畫筆工具的操作方法時，教師便可先向學生展示兩張圖片信息，其中一張臉上有皺紋，但另一張上沒有，這樣便會對學生的視覺形成一定的沖擊，對PS所形成的效果產(chǎn)生直觀的認知。此時教師還可引導學生針對上述效果的形成進行分析，學生通過交流可知，運用軟件的橡皮擦功能便可實現(xiàn)上述效果。在此期間，學生可充分發(fā)揮思維能力，同時也可明顯提升課堂教學的趣味性。此后教師還可向學生展示污點修復筆的使用方法，將圖片中的痘印進行修復處理。先打開PS軟件，在工具欄中找到五點修復畫筆。此后，將畫筆打開，并合理設置間距、直徑等參數(shù)，這樣便可準確修復目標點。在此期間，需建立一個全新的圖層，在使用修復畫筆期間，如果發(fā)生無法拖移的情況，則需在修復期間使用“對所有圖層取樣”的功能。

（二）任務驅動教學法

這一教學方法主要是將課堂的主體地位歸還給學生，教師起到引導作用。這一教學方法需要教師在進行教學的過程中，需要將教學內(nèi)容設計成一個項目，根據(jù)項目的總體要求，將項目拆分成一個個小的任務，引導學生通過完成任務展開學習，探索蘊含在其中的內(nèi)容。這一教學方法要求學生作為學習的中心，將學習過程和學習任務進行適當?shù)慕Y合，教師則需要引導學生自己提出問題并展開思考。結合教師的引導進行解決，這樣的教學方式能夠更好地提升學生的學習興趣。任務驅動法特別適合幫助學生提升自身的創(chuàng)新能力、獨立思考能力、自主解決問題的能力。但是這種教學方法仍舊存在不足，有一部分學生可能由于自身的功利心過重，過度追求結果并不在乎過程，這樣就會導致學生離開課堂后就忘記自身完成任務的方式方法。因此，這種教學方法更適合展開一些基礎內(nèi)容的教學。

（三）趣味教學法

顧名思義，所謂的趣味教學法指的是教師利用幽默風趣的語言，將課程中的知識點以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，營造良好的學習氛圍。而另一類則指的是通過較為趣味化的內(nèi)容作為課程的案例，幫助學生提升自己的學習積極性，為后續(xù)的學習奠定扎實基礎。在PS教學的時候，教師要有意識地營造一個活躍的氣氛，實現(xiàn)高效率學習。例如，蒙版知識就可以利用趣味教學法，以合成趣味圖像為主線把不同的素材合成到一幅圖像中。但是使用這種教學方法一定要注重教師的主導作用，且所合成的圖像內(nèi)容要健康向上，不粗俗、不低級趣味，要符合道德規(guī)范，否則容易產(chǎn)生偏離教學中心的現(xiàn)象。所以，趣味教學法最為主要的使用場景就是難度較大的知識點。需要注意的是，盡管趣味教學法的優(yōu)勢較多，但其使用也要分清場合，切忌一味使用這一教學手法，使得教學效果反而沒有得到提高。

（四）微課教學法

伴隨我國教學方式的多元化，微課成為我國最為重要的中職教學手段之一。尤其是其能夠適應反復使用和播放的特點，以及知識點更為精確的屬性，成為了教師、學生非常認同的教學策略方式之一。同時，微課教學改變了過往PS課程“填鴨式”的教學策略模式，讓教師從傳統(tǒng)的教學主導者，轉變?yōu)榱私虒W監(jiān)督者，這與職業(yè)教育的需求相互契合。在中職PS課程教學中，教師可利用微課，在課前將學習內(nèi)容以視頻的方式通過微信、QQ群或學校教學平臺發(fā)放給學生，讓學生在課下自主預習，并將預習過程中存在的疑問記錄下來。隨后，教師在課上針對學生的疑問進行詳細講解，為學生提供個性化指導，同時還要對學生課前的學習情況進行檢查、總結和點評并布置課后作業(yè)。例如，在指導學生蒙版技巧的過程中，教師就可以預先梳理出主要教學內(nèi)容和難點，將蒙版的操作方法以及使用技巧進行一一地呈現(xiàn)，學生在理解起來上也更為順暢、容易，達到最佳的學習效果。而針對教學課程的重點內(nèi)容——涂層顏色相關的內(nèi)容來看，可以導入專業(yè)的對比性微課課程的內(nèi)容，讓學生通過自主判斷的方式，對視頻內(nèi)容有一個了解，并且教師要引導學生將自己不理解的問題記錄下來，在正式課程的教學過程中向教師或其他同學請教。教師通過大家的反饋也可以知道這部分知識的教學重點應該是什么，從而制定更加合理的教學方案，提高了教學質量。

對PS微課進行設計需側重注意下述問題。

1.注重教學目的設計

基于微課的目的性特征，教師所開展的所有教學活動內(nèi)容均需以教學目標作為指導。微課的時長較短，但目的性較為明確，不會占用過多的課堂時間。因此教師便需設置更為明確的教學目標，結合當前新課改對中職計算機專業(yè)的教學需求，不但輔助學生積累更為扎實的專業(yè)知識，同時還可提升學生的專業(yè)技能水平。教師可使用適當?shù)墓ぞ咭龑W生開展教學活動，這便要求教師需熟練掌握不同教學工具的使用方法和形成的效果，讓學生以微課形式創(chuàng)造性地鍛煉思維能力。因此，教師在對教學活動進行設計時，需側重針對學生的學習能力進行鍛煉，主要對學生的學科思維進行引導，注重提升其創(chuàng)新思維能力。

2.注重教學方法的設計和學習流程設計

課堂教學時間較短，難以迎合師生在課堂上有效互動的需求。因此在對教學手段進行選擇時，便需主動改善以往的教學方法，嘗試使用項目教學法等新型的教學手段。教師可充分發(fā)揮社會資源，為學生展示真實的訂單項目，對其中的工藝流程進行細化分析，并將各環(huán)節(jié)的知識點進行細化講解。此后為學生設置相應的作業(yè)任務，讓學生能夠對知識點進行拓展和延伸。但需注意，教師需盡量摒棄與教學內(nèi)容關聯(lián)度不高的部分，從而提升教學的質量和效果。

3. 有條理、分階段地開展教學

計算機PS課程教學過程，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容，全面地進行有條理的教學設計，并分階段開展教學實踐，從而提高學生的綜合能力。計算機軟件教學課程一般都以實踐操作為主要內(nèi)容，因此可在教學PS圖像處理時設計成三階段：

第一階段是基礎操作，教師需自行設計和規(guī)劃教學資源包，帶領學生逐項完成作業(yè)技能，例如，圖像色彩調整、圖像繪制技能等。每個學生的基礎能力不一樣，因此教師可以讓學生提前預習，資源包的內(nèi)容都是相對獨立的，在保障基礎牢靠后開展后續(xù)教學，保證學習進度的一致性。

第二階段是案例模仿，在這個階段教師可以先選擇簡單易懂、或者學生相對熟悉的方案來模仿操作。先激發(fā)學生的積極性和主動性，觀察學生的模仿效果，再根據(jù)進度情況逐步增加難度，引導學生最終完成第二階段的目標訓練。

第三階段為自主設計過程，第一階段和第二階段均是為第三階段打基礎，我們最終的教學目的就是讓學生完成自主設計，學生能夠根據(jù)主題內(nèi)容設計出具有個人思想和個人特點的作品。教學過程中，教師可以根據(jù)選定的社會熱門話題，引導學生利用學習的知識展開個人創(chuàng)作。例如，在設計以垃圾分類為主題的內(nèi)容后，教師可引導學生針對話題背景展開討論分析，創(chuàng)建創(chuàng)作思想，然后引導學生一步步設計主題內(nèi)容，最終讓學生獨立完成設計過程。通過師生共同協(xié)作過程，促進學生對PS圖像處理具備更全面的，具備藝術性和實用性的了解，達成圖像處理教學的終極目標。結合學生個人特點，引導學生展開分階段、有條理的教學設計，學生不斷了解自己的特點，明確就業(yè)方向。

四、結束語

總之，通過以上分析，結合中職計算機教學實際，探索了提高中職學生PS技術水平的途徑，作為中職教師，應全面學習更加高效的教學方法，積極結合PS課程教學內(nèi)容，有效地進行教學設計，從而創(chuàng)新教學形式，不斷提高課堂教學質量，進一步為國家培養(yǎng)更多專業(yè)型計算機的人才。