核心素養(yǎng)下小學德育教育的有效策略探析

駱馨羽

（江蘇省南通市逸夫特殊教育學校，江蘇 南通 226500）

對于小學階段的學生來說，無論是價值觀，還是身心發(fā)展，都處于培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，此階段的學生如同一張待描畫的白紙，需要教師給予正確的引導，在上面進行生動的繪畫，幫助小學生樹立正確的“三觀”，并培育良好的道德品質(zhì)，真正地將“立德樹人”理念的教學要求落實到位，促進教育價值的實現(xiàn)，并為學生適應社會發(fā)展需求提供支持。因此，作為小學德育教育工作者，需要在思想上正確理解德育和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，隨后基于核心素養(yǎng)培育要求，以德育課堂教育主陣地，不斷調(diào)整教學思路和方法，使得小學德育教育在學生發(fā)展中發(fā)揮出最大效用，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，基于學生發(fā)展角度考慮，筆者深入研究“核心素養(yǎng)下小學德育教育的有效策略”具有顯著意義和教育理論指導價值。

一、核心素養(yǎng)和德育的內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，教育界開始關(guān)注起“核心素養(yǎng)”這一新型概念，且在國家相關(guān)指導文件的導向下，積極圍繞核心素養(yǎng)概念進行教育改革，具體包括教育模式、教學手段、教學方法等。所謂“核心素養(yǎng)”，指的是當代學生應具備符合時代進步發(fā)展需求和自身價值實現(xiàn)的優(yōu)秀品格及各項必備能力。在核心素養(yǎng)導向下，學校教育更加側(cè)重于學生的個性化發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。首先，教育教學工作的有序展開與教師的合理引導密切相關(guān)。作為新課改教育環(huán)境下的教師，需要在思想上提高學生核心素養(yǎng)培育的重要性認知，繼而才能自覺通過學習和培訓等多元方式，不斷提高自身的核心素養(yǎng)水平，才能在教育實踐中以身作則，潛移默化地影響小學生。其次，核心素養(yǎng)培育是新時代的產(chǎn)物，要求在具體的培育活動中根據(jù)學生的認知規(guī)律、發(fā)展基礎(chǔ)等，解決培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才的諸多現(xiàn)實問題，只有這樣，才能培育出滿足于時代發(fā)現(xiàn)需求的新型高素質(zhì)人才。

（二）德育的內(nèi)涵

德育的內(nèi)涵十分豐富，基于廣義角度而言，德育指的是基于針對性目的，有計劃地對個體的政治、思想道德等活動及行為進行干預性影響，具體包括家庭德育、學校德育和社會德育等內(nèi)容。而基于狹義角度而言，德育指的是學校教育，具體指對學生群體進行有計劃、有目標的德育教育。在此過程中，德育教育工作者需要嚴格按照教學目標，有組織地對學生進行有計劃的系統(tǒng)德育教育，使得學生可以獲得相關(guān)的能力和品德，并滿足于社會建設(shè)和時代發(fā)展需求的教育活動。總之，小學德育教育既是學生身心健康成長的重要保障，又是我國實現(xiàn)教育強國目標的重要途徑。因此，在當代社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學德育教育工作者需要基于核心素養(yǎng)培育要求，與時俱進地創(chuàng)新改革教育方法，才能促進德育教育價值的實現(xiàn)，為學生身心健康和社會價值的實現(xiàn)保駕護航。

二、核心素養(yǎng)下小學德育教育的重要價值

在核心素養(yǎng)培育重視度日漸提高的宏觀教育環(huán)境中，小學德育教育工作具有一定的特殊性。對于受教育者而言，小學階段是個體接受正式的系統(tǒng)教育的起始階段，在此階段的學生普遍存在身心不成熟、“三觀”未形成等特點，要求教育工作者在教學實踐中給予正確的引導，使得學生可以發(fā)展成為適應時代發(fā)展的合格人才。在核心素養(yǎng)下進行小學德育教育，即可在了解學生實際情況和實際需求的基礎(chǔ)上，通過有效引導幫助學生樹立正確的“三觀”，并逐步培養(yǎng)學生良好的思想品德。不僅如此，德育教育可以幫助學生正確看待多方的關(guān)系，如個人關(guān)系、集體和國家的關(guān)系，使得小學生在是非面前具有一定的判斷能力，這樣才能讓小學生在小學學習階段不誤入歧途，端正尊重科學的態(tài)度和培育創(chuàng)新實踐思維。與此同時，基于學生個體角度而言，小學階段是學生形成高尚道德品質(zhì)和健全人格的關(guān)鍵時期，在核心素養(yǎng)下進行小學德育教育高度符合學生價值實現(xiàn)和全面發(fā)展的具體要求，德育教育可以培育學生良好的道德品質(zhì)，并可以幫助學生強化道德意識，使得其能夠在學習和生活中自覺規(guī)范行為。另外，基于社會和國家層面而言，核心素養(yǎng)下進行小學德育教育，可以幫助小學生形成正確的價值觀，初步樹立正確的政治方向，堅定共產(chǎn)主義理想，堅持中國共產(chǎn)黨的偉大領(lǐng)導，立志為中華民族偉大復興而不懈努力奮斗。在核心素養(yǎng)視角下開展德育教育工作是德育教育創(chuàng)新發(fā)展的有效嘗試，是以“立德樹人”為根本任務，提升德育教育的實效性、時代性，為小學生未來人生價值的實現(xiàn)和社會進步發(fā)展夯實思想道德基礎(chǔ)，且對小學教育事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展具有良好的推動作用。

三、核心素養(yǎng)下進行小學德育教育的有效策略

在核心素養(yǎng)背景下，小學德育教育的重要性日漸突出，既關(guān)系小學生的全面發(fā)展和身心健康發(fā)展，又關(guān)系小學教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)背景下，小學學校領(lǐng)導者需要重視德育教育，并要建設(shè)一支高素質(zhì)的德育工作隊伍，為強化小學德育教育作用提供支持，同時要巧用各類特色主題活動，才能真正發(fā)揮小學德育教育的應有價值，為學生核心素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（一）建立一支高素質(zhì)的德育教育隊伍

在核心素養(yǎng)理念踐行背景下，小學德育教育要發(fā)揮出最大效用，為學生發(fā)展保駕護航，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)德育教育隊伍，且德育教育隊伍包括班主任、學科教師和德育管理人員，這樣才能對學生進行全方位的德育教育，進而保障德育教育效果。原因在于德育教育人員是德育教育工作的具體執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)直接決定了德育教育效果。因此，小學學校有必要圍繞核心素養(yǎng)下的德育教育需求，建構(gòu)一支高素質(zhì)的德育教育隊伍。在實踐中，學校需要根據(jù)德育教育工作要求及目標，引進專業(yè)性強、綜合素養(yǎng)高的人才充實德育教育隊伍。同時，學校在班主任和教師選聘時，可以選聘教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生充實德育教育隊伍，并實現(xiàn)德育教育隊伍的年輕化發(fā)展。不僅如此，學校方面也要加大投入，對現(xiàn)有德育教育工作人員進行針對性地系統(tǒng)培訓，使得德育教育人員在持續(xù)提升自身核心素養(yǎng)的前提下，可以通過以身作則發(fā)揮榜樣作用，并可以始終以新時代德育教育理念優(yōu)化和完善教育模式、教學方法等，真正地確保德育教育和學生的實際需求相吻合，這樣才能促進德育教育價值的實現(xiàn)，并為學生的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）以實踐活動為載體開展德育教育

理論與實踐的相脫節(jié)，往往會影響德育教育效果，且不利于學生正確價值觀的內(nèi)化和行為習慣的養(yǎng)成。因此，在核心素養(yǎng)理念踐行背景下，小學德育教育要真正取得良好的效果，關(guān)鍵在于積極開展德育實踐活動，使得學生可以通過實踐活動獲得良好的體驗，繼而可以自覺地接受系統(tǒng)的德育教育。不僅如此，學生在實踐活動中，可以更好地理解德育教育的重要性，便于提高德育教育效果。在實踐中，德育教育工作者需要結(jié)合德育教育目標，注重多元化實踐活動的開展，如社區(qū)活動、社會服務等，并在多元的實踐活動中融入德育教育內(nèi)容，以此培育小學生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)。以社會服務實踐活動為例，德育教育工作者可帶領(lǐng)學生走出教室到周邊的敬老院，幫助老人家做一些力所能及的工作，如清潔工作、節(jié)目表演、文娛活動等，通過這些方式，讓學生帶給老人一些溫暖和歡樂。這樣既可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣和優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，又可以通過實踐活動踐行社會主義核心價值觀，幫助學生形成正確的“三觀”，滿足于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的實際需求，為學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）以主題班會為契機進行德育教育

在小學德育教育實踐中，主題班會是重要場景之一，也是培育學生核心素養(yǎng)的重要渠道之一。因此，在小學班級主題班會中，小學班主任需要以核心素養(yǎng)理念為導向，結(jié)合學生的發(fā)展需求及德育教育目標，設(shè)計一些具有特色的主題班會活動，使得學生在主題班會中得到發(fā)展。例如，教師組織消防安全教育主題班會活動，使得學生在收集消防安全知識，以及參與消防安全主題班會活動的過程中，可以掌握更多的消防安全知識和技能，又可以讓學生更深層次地理解自身的社會責任。再比如，教師開展以“誠信”為主題的班會活動，搜集大量與誠信有關(guān)的案例，并在課堂上組織學生進行辯論，使得學生可以正確理解“誠信”，從而在生活中學會做一個誠信的人。在小學德育教育實踐中，教師將德育教育內(nèi)容滲透在主題班會中，可以借助于主題班會培育學生的核心素養(yǎng)，并有效提升學生的思想道德水平。

（四）利用課堂主陣地進行德育教育

在小學德育教育實踐中，課堂是德育教育主陣地。因此，在德育教育實踐中，德育教育工作者應深刻認識核心素養(yǎng)對學生德育發(fā)展的具體要求，充分利用課堂主陣地引領(lǐng)學生遨游于知識海洋的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生獲得良好的德育教育體驗，使得學生可以在學習知識和技能的同時，潛移默化地提高自身的思想道德水平。但要強調(diào)的一點是教師在課堂中滲透德育教育內(nèi)容，需要始終體現(xiàn)學生的主體地位，使得學生在學習中可以發(fā)揮主觀能動性，才能確保課堂教學效果和德育教育效果，繼而為學生的專業(yè)發(fā)展和道德水平的提高夯實基礎(chǔ)。例如，在古詩文知識講解時，教師可以在解析古詩文意思的基礎(chǔ)上，以古詩文為契機，深入講解中華民族的優(yōu)秀文化，進而通過系統(tǒng)的文化講解，使得學生可以深度理解和內(nèi)化掌握古今的優(yōu)秀文化知識，并潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的正向熏陶，不僅有利于學生文化素養(yǎng)水平的提高，還有利于學生人文情懷的培養(yǎng)，從而有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能得到良好的德育教育效果。另外，在課堂教學實踐中，教師需要既要尊重學生的主體地位和自尊，又要注重理論和實踐的相結(jié)合，引導學生正確理解文化的多樣性，幫助學生形成正確的文化思想價值觀和審美取向，使得學生在課堂學習中既可以實現(xiàn)專業(yè)能力的提升，又可以獲得良好的德育教育，繼而有利于學生的全面發(fā)展。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行德育教育

在信息化時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及應用，為小學教育改革發(fā)展帶來了新的契機，對于小學德育教育工作而言，亦是如此。在小學德育教育實踐中，教育工作者既可以借助于多媒體生動化呈現(xiàn)德育內(nèi)容，使得小學生對德育教育內(nèi)容學習具有濃厚的興趣，又可以借助于多媒體對德育教育內(nèi)容進行豐富，使得學生在德育課堂上可以開闊眼界，并掌握更多的德育教育知識，從而有利于德育教育效果的提升。例如，在小學德育教育實踐中，教育工作者可以在PPT 課件中融入音頻、視頻等多媒體素材，通過這種方式可以增加德育課堂學習的趣味性，使得學生能夠積極主動參與課堂活動。這樣一來，自然有利于德育教育效果的優(yōu)化和提高。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)手段的支持下，小學德育教育工作者可以基于網(wǎng)絡(luò)建立校園德育教育主題網(wǎng)站，并創(chuàng)建德育教育公眾號，選擇小學生感興趣且貼近學生現(xiàn)實生活的案例，充分利用小學生的課余時間進行德育教育，以此延伸德育教育的主陣地，有效提高德育教育效果。同時，為調(diào)動小學生參與網(wǎng)絡(luò)德育教育活動的積極性，德育教育工作者可以開辟網(wǎng)絡(luò)在線交流模塊，結(jié)合德育教育內(nèi)容與小學生進行在線熱聊。這樣既可以打破傳統(tǒng)德育教育模式的局限，又可以促進德育教育的發(fā)展，從而有利于德育目標的實現(xiàn)，并有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下小學德育教育的重要性日漸突出，既關(guān)系學生高尚品質(zhì)的發(fā)展，又直接影響學生的全面發(fā)展。因此，在小學德育教育實踐中，應注重高素質(zhì)德育工作隊伍的建設(shè)，為小學生提供全天候、全方位的德育教育。同時，小學德育教育工作者需要積極創(chuàng)新德育教育載體，如主題班會、實踐活動等，以期借助于豐富的德育活動，使學生對德育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而在活動中潛移默化地培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)，并達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。另外，德育教育工作者還要充分利用課堂主陣地，潛移默化地影響學生，使學生可以在提升專業(yè)能力的同時，大幅度提升思想道德水平，從而為學生的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。