新課標下有效打造小學英語高效課堂分析

邵　霞

新課標下有效打造小學英語高效課堂分析

邵霞

（江蘇省宜興市實驗小學，江蘇宜興214200）

隨著新課標政策的出臺，為了更適應現階段我國小學英語基礎教育階段的進程，如何提升小學英語課堂教學效率成了所有小學英語教師首要的任務。為將嶄新的教育理念融入小學英語課堂教學中，使小學生獲取良好的知識學習體驗，本文將圍繞“打造小學英語高效課堂”討論如何實施有效措施提升小學英語課堂效率，提升小學生英語素養，為今后改善小學英語教學方式提出合理的建議。

新課標；小學英語；高效課堂；策略

緊隨社會發展的步伐，小學英語教師在完成教學任務后應當加強對小學生核心素養培養的重視，如何啟發小學生英語邏輯學習思維、引導小學生養成良好的學習習慣，是需要目前小學英語教育工作者一起研究的方向。小學英語教師應當遵循“以學生為主”的新型教學理念，指導學生主動掌握課堂，激發學生學習英語的潛力，將學生的英語理論知識內化為學生的一種內在修養。

一、新課標對小學英語教學提出的要求

在新課標的出臺，新背景的要求下，教師要拋棄以教授知識為主的理念，將重心移向學生，以培養學生綜合素養為教學主旨，引導學生在學習中發現樂趣。這就使教師要運用自己的創意，充分發揮教學的作用，讓小學生享受課堂上的知識獲取過程，熱愛接受新知識。同時，教師也需對自身作出調整，與時俱進，做到貼近小學生的心理，親近小學生的日常，尊重小學生的主體意識。小學英語教師應遵循新課標的要求，在完成教學任務的同時擴展教學活動，重在培養小學生的綜合素質和實踐能力，將小學英語課堂變成小學生學習英語的樂園，繼而完善小學生的學習品質，發展小學生的核心素養。

二、小學英語課堂存在的不足

目前，我國小學英語仍是一門炙手可熱的學科，充足的師資力量、先進的教學設備、良好的校園氛圍，都是我國小學英語現狀的優勢。但是，在小學英語的課堂上，還存在一定的不足。

（一）小學英語課堂氣氛壓抑，教學內容死板。許多小學英語教師在教學時不注重教學的趣味性，也缺乏親和力。這就導致學生在學習英語時畏懼教師，不敢發言，也限制了學生的自我意識和創造能力。

（二）小學英語課堂教學內容枯燥，缺乏新鮮的形式。小學英語教材內容不算艱澀，更注重對小學生的基本表達能力的培養和興趣的建立，許多教師并沒有挖掘教材的深刻內容，將小學英語課堂變成了枯燥的、機械的學習工廠，學生在重復的教學程序中逐漸喪失了對學習英語的動力。

（三）教學方式落后，小學生對課堂內容不感興趣。小學生更喜歡新鮮的、動態的教學內容，教師一味地以板書為主讓學生學習英語，不僅不能提高英語教學的效率，還會使小學生在大量板書內容的催眠下逐漸失去專注力。板書教學也具有一定的局限，許多有意思的、充滿故事趣味的教材內容是無法通過板書還原給小學生的。小學生處于形象階段記憶的狀態，教師也不可能通過對教材的抽象想象引起小學生對教材內容的想象力的提高，只會徒增小學生的厭煩情緒。

三、以學生為核心，優化教學設計

（一）堅持“先學”原則

教師在教學的過程中，要以學生為基礎精心地準備小學英語的教學方案。因為教學方案是為了能夠讓學生學習到知識，所以教師要根據學生的學習特點和英語的學習情況制定教學方案。且在這基礎上，教師還要根據每位學生的差異進行分層次的教學，讓不同層次的學生都能學習到相應的知識。針對英語基礎比較好的學生，教師可以直接開展新課程的教學；而對于基礎比較弱的學生而言，教師可以先做好教學的鋪墊，讓學生先鞏固已經學習到的知識，引導學生對新課程的內容進行逐步學習，能夠幫助基礎較落后的學生更好地適應教師教課的節奏。教師在制定教學方案的時候要以小學的英語教材為核心進行設計，保證教師在教學的過程中不會脫離小學英語教材。所以，這也就考驗教師的專業水平和對教材了解程度。教師在設立教學方案的時候，要制定好本單元或者本節課的教學目標、重點詞匯與句型有哪些，教學重難點是什么等等。另外，教師還要根據學生的實際情況對教學內容重新制定，在簡化教材知識的同時，也要幫助學生進行更好地學習，為構建小學英語高效課堂奠定了基礎。

（二）以“少講多練”為導向，精心設計英語課堂活動

在新課標教學理念的基礎上，教師要以學生為教學基礎對英語課堂的教學活動進行設計，且設立英語課堂活動的目標也要圍繞著教材的內容制定。教師在設計英語課堂活動目標的過程中，要挖掘教材中要表達的知識和情感，且要以學生的學習能力和心理特征為基礎進行教學，讓英語知識更加貼近學生的生活。教師在設計英語課堂活動內容的時候需要考慮學生之間的差異，且英語課堂活動的主要目的就是要讓學生具有學習的積極性和自主性。每位學生由于生長的環境不同，所以導致了每個學生都有屬于自己的性格特點。在實際的英語教學過程當中，同樣的教學內容，英語基礎好的學生能夠很快跟上教師的腳步進行學習，而一些英語基礎不好的學生就會有一些跟不上，沒有參與課堂的積極性，從而導致這些基礎落后的學生會越落越遠，導致學生放棄學習英語。所以教師在教學的過程中也要考慮到學生的學習情況，教學內容和課堂的活動也要變得多樣化，做到“少講多練”，以此加強學生的英語知識。

（三）以“減負”為原則，巧妙設計作業

合理地設計課后作業能夠讓學生在學習的過程中鞏固當天學習到的英語知識，也是英語課堂的知識延伸。有的教師卻受到了應試教育的影響，一味地留重復的作業，導致學生在做作業時的負擔加重，從而讓學生對作業產生反感，這也直接影響學生的學習興趣。所以教師可以根據學生的學習情況和英語特點，設計一些比較新型的課后作業。例如，教師在教學之后，可以為學生設立開放性課外作業。現如今，信息技術已經在人們的生活中得以廣泛應用，教師在布置課后作業的時候，可以讓學生在家里通過錄音的方式朗讀課文，并通過手機發送給教師，讓教師進行指點，從而能夠培養學生的口語表達能力，為構建高效課堂打下良好的基礎。

四、新課標下師生應共同打造良好的學習氛圍

長期以來，學生在課堂上都是被動接受知識，教師講什么記什么，久而久之，就怠于自主思考，在學習上十分依賴教師和學校。新課標的指示明確指出，指導學生培養自主學習的意識，培養學生的社會實踐能力。這就需要小學英語教師在進行小學英語教學時更加注重對學生興趣的栽培和對知識核心的探索。良好的學習氛圍可以幫助學生快速進入學習狀態，在輕松、快樂的情緒下鞏固基礎知識。

例如，在學習“What a day!”這一節課時，教師可以在基本的教學任務完成后，隨機與學生進行對話，“What day is it today?”“Today is the...of June”接著教師詢問學生今天的天氣如何。如果學生回答是雨天，教師就引出“It’s a rainy day.”的教材內容。在學生學完所有描述天氣的單詞后，設置問題讓學生在不同的單詞內挑選出描述天氣的單詞，“morning，walk，drink，sunny中哪個是描述天氣的單詞？”引導學生活學活用，并能區分詞義。通常，小學生在用英文表達時會害羞，害怕犯錯，教師要拉近與小學生的距離，在課堂上建立平等友好的師生關系，站在學生的角度上思考問題，鼓勵學生提出質疑，大膽發言。教師可以讓學生自主組織小組進行交流分析，小組內互相用英語對話，緩和英語課堂上緊張嚴肅的氣氛，使學生在學習英語時自由度更高，從而放松情緒，在與同學的交流中找到自己的不足，促使學生改進自身學習方式，提升學習質量。同時，小學英語教師也應當注意與小學生平等地溝通，建立民主和諧的課堂氛圍，不譏諷、挖苦任何一個學生，做到平等看待每一個學生，尊重小學生的人格，及時發現學生的優點，提出學生的不足。讓學生信任教師，在身心放松的條件下學習英語，才能得到事半功倍的效果。

五、創建情境構建高效課堂

英語作為一門語言學科，日常生活應用離不開情境交流。適宜的情境能增進英語學習的氛圍，提升學生的學習興趣。小學生在學習英語時面對陌生的英語知識點可能會感到迷茫，對單詞、語序、短語的了解不太熟練，小學英語教師要利用日常生活的情景幫助小學生理解英語這門學科的實際意義。在培養小學生實際應用英語的能力上，小學英語教師應當調動小學生的興趣，創建適合小學生學習的語言環境，鼓勵小學生用英語進行交流，提高小學生的口語能力、聽講能力、寫作能力。

比如，在學習“Holiday fun”一單元時，可讓小學生自主創造情境，或是小短劇，或是一個簡單情境，扮演Mike或者是Nancy進行對話，組成小組演繹假日活動。“How was your holiday?”“I had a good time.”“What did you do during the holiday?”“I took some photos.”英語書上有很多適宜的情境讓小學生進行情境交流。這是因為英語本來就是一門應用在實際生活上的語言學科，讓小學生在英語課堂上進行情境演繹，有利于小學生深刻理解英語文本的實際意義，也有助于小學生熟讀單詞，熟記短語，以及能進行基本的口語表達。

六、利用游戲趣味性引導小學生參與教學活動

游戲具有輕松、愉快的特質，即使是簡單的游戲也會深深吸引小學生參與其中。小學英語教師應該利用游戲對小學生的吸引力，將游戲引入到教學活動中，讓小學生產生對英語學習的興趣。讓小學生在參與游戲體會趣味的同時，也讓小學生體會到獲得知識的滿足感，從而提升小學英語課堂教學的效率。

比如，在學習“Keep our city clean”這一節課時，教師可以利用小學生對日常生活的觀察，提問學生日常見到的生活垃圾，并教會小學生教材上相關的詞匯，“air”“smoke”“rubbish”等。在引導小學生熟練記憶這些單詞后，讓學生分成小組上黑板前答題，針對板書上的圖畫或者信息寫出相關單詞，以計分的形式評出背誦單詞和短語最多的小組，并獎勵小組或者個人。在一個學期的學習中，教師都可以沿用這種方式讓小學生積極參與對小組分值的競爭，從而贏得獎品。在小學生今后的生活中，競爭隨處可見，利用比賽的形式引導小學生進行學科學習上的競爭，有利于提高小學生提高學習的效率。獎勵記憶力出色的學生，鼓勵英語基礎薄弱的學生，使背單詞短語由個人的學習任務變成團體的榮耀，鼓勵小學生團結協作，互幫互助，在學習上互相扶持，取長補短。

七、利用現代信息技術提高小學英語課堂教學效率

現代教育的優勢在于，可利用的信息資源非常多。其中，多媒體技術作為一種正在被廣泛接受的教學手段，逐步被應用在各種學科教學的課堂上。無數優秀的英語電影、英語動畫都可以幫助教師提高小學生對英語學習的興趣，使小學生了解英語的魅力，從而達到提升小學生自主學習英語的目的。

比如，在學習六年級上冊英語第一單元The king’s new clothes時，教師可以利用多媒體播放相關的童話故事動畫，最好采用英文版本，讓小學生根據動畫內容翻譯人物言語。教師在進行對短文基本的難詞生詞梳理后，引導小學生用口語表達出對故事的感受。設立“After learning this story, what have you learned?”“Do you want to be this little boy or the emperor?”等問題，讓小學生能說敢說，培養小學生的英語口語表達能力。多媒體技術有效彌補了課堂板書教學的不足，填充了板書教學空白的部分，使書上枯燥的內容變成動態的、生動的影視信息。小學生對多媒體技術教學充滿興趣。實踐證明，小學生在視覺和聽覺同時調動的情況下，記憶力提升會更快，這要歸功于多媒體技術強大的信息整合能力，它能夠幫助英語教師省去講解英語故事時的力氣，更加形象生動地為小學生搭建一個英語的平臺學習英語。

八、利用課后閱讀練習擴充小學生視野

針對小學生核心素養的培養，更注重小學生英語素養的提升。教材的詞匯量往往太少，對有著英語學習熱情、急切想要補充英語知識儲備的學生來說遠遠不夠。小學英語教師應當注重培養小學生課外閱讀英語文章的能力，鼓勵小學生積累詞匯量，擴充學生視野。

英語教師可以鼓勵小學生多看英文動畫片，在興趣中培養小學生熟悉英文語序邏輯的能力，同時補充英文基礎常識。例如，在英文動畫片里，常常出現與我國不同的現實情況，開車時司機的主駕駛位與我國不同，飲食習慣也有差異。或者為小學生挑選合適小學生階段觀看的動畫片，《玩具總動員》講了伙伴之間的美好情誼，《美食總動員》講了對夢想的不懈追求等。這些都是制作優良、適宜小孩子觀看的動畫電影，且都有英文版本。鼓勵小學生課后閱讀英語書籍，觀賞英文電影，還有利于培養小學生的審美能力，擴展小學生世界觀和價值觀，使小學生愛上英語這門學科。

九、結束語

新課標要求小學生擁有自主學習英語的能力以及意識，注重對小學生內在英語素養的培養。小學英語教師應當謹記“以學生為本”的教學理念，帶領小學生探索英語學習的殿堂。在此過程中，英語教師應加強對小學生英語課堂的管理和創新，與小學生一起探索新課標下小學英語的教學模式，充分尊重小學生的主體意識，高效完成小學生基礎教育階段對小學英語的掌握。

[1] 雷習習.核心素養在小學英語課堂教學中的滲透研究[J].海外英語,2018(15):98-99.

[2] 高丹陽,龐雪妍.小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用研究[J].科教導刊(上旬刊),2018(25):126-127.

[3] 趙彩珍.多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用策略[J].西部素質教育,2020,6(03):154+156.

D045

A

1002-7661(2022)22-0001-03