核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)探析

王 楊

（甘肅蘭州市西固區(qū)福利東路第三小學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

隨著新課程的改革，使得各大學(xué)校的教學(xué)模式也需要相應(yīng)的改變，學(xué)校在育人方面要以核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的道德和法治知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性，并制定科學(xué)的教學(xué)方法。而在具體的教學(xué)當(dāng)中，有效地實(shí)施教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲德育知識(shí)，提升素質(zhì)，掌握好道德與法治學(xué)科，是教學(xué)需要研究的任務(wù)，也是教師的責(zé)任。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣、富有情趣的場(chǎng)景，使得學(xué)生身臨其境，融入其中，更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生的心理在這種良好的氛圍下也得到了釋放。在小學(xué)階段，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，且對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)好奇，也就想要一探究竟。但是，對(duì)于理論知識(shí)部分的理解還有一定的難度，特別是道德和法律部分。教師通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生理解道德與法治的基本知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)踐的生活中，提升他們的德育素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理念的概念

所謂的核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)適應(yīng)能力的人，能應(yīng)對(duì)終身發(fā)展的教學(xué)理念，實(shí)質(zhì)是在未來(lái)的發(fā)展中應(yīng)該朝著什么樣的目標(biāo)努力。在核心素養(yǎng)理念的落實(shí)中，主要包括學(xué)生的文化素養(yǎng)、個(gè)體發(fā)展以及社會(huì)的參與性等。而小學(xué)的道德與法治這門(mén)課程包含的內(nèi)容有很多，如，道德素養(yǎng)、心理教育、愛(ài)國(guó)意識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德和法治核心素養(yǎng)具有重要的引領(lǐng)作用。在小學(xué)階段，道德與法治對(duì)于學(xué)生來(lái)講內(nèi)容是比較枯燥乏味的，而核心素養(yǎng)理念下，通過(guò)情境化教學(xué)使得課堂的內(nèi)容更直觀化、趣味化，使得學(xué)生在身臨其境中得到知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的思想建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)理念下更好地發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生以及社會(huì)的需求。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)考核內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化

將對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核作為這一門(mén)課程完結(jié)階段最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的又一次認(rèn)定、對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的認(rèn)定，得到結(jié)果的學(xué)生可以通過(guò)考核確定自己的學(xué)習(xí)效果并對(duì)自己進(jìn)行完善，向著更加完美的學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近。但是就目前的情況來(lái)看，這門(mén)課程的評(píng)價(jià)太過(guò)于注重鑒定學(xué)習(xí)效果，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)考核對(duì)自己的行為進(jìn)行改正。學(xué)校對(duì)于考核的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，將考核標(biāo)準(zhǔn)降低，考核形式也過(guò)于簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生只關(guān)注于成績(jī)，并未通過(guò)考核分析自身的不足，學(xué)生得到的考核結(jié)果對(duì)自己以后的指導(dǎo)不起作用。在這個(gè)方面上，考核這項(xiàng)活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，反而顯得有一些多余。

（二）學(xué)生的價(jià)值觀需要得到正確引導(dǎo)

信息化的發(fā)展改變了人們的生活，大量的多媒體信息設(shè)備吸引了學(xué)生的注意力，對(duì)小學(xué)生的心理健康程度產(chǎn)生影響。由于心智尚未成熟，導(dǎo)致學(xué)生自控能力較差，容易受外界因素影響，進(jìn)而偏離正確的人生方向，缺少正確的價(jià)值觀指引，學(xué)生走上了不歸路，影響核心素養(yǎng)的建設(shè)。再加上，很多教師在日常的教學(xué)中也不重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，在課堂上也不懂得正確引導(dǎo)學(xué)生，只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)。或者是教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)性地引導(dǎo)，不普及思想道德相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于道德和法治意識(shí)不明確。而教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)該充分改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不能過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)注重全面能力的提升。

（三）教學(xué)模式落后，內(nèi)容枯燥

對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會(huì)一致認(rèn)為是一門(mén)很無(wú)趣的課程，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有任何的新奇之處，理論知識(shí)占據(jù)大半個(gè)教學(xué)內(nèi)容。再加上教師采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，那么整堂課下來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)、教師在機(jī)械地講解，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程屬于被動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)模式的落后，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣，思維的發(fā)展也受到了阻礙。在大數(shù)據(jù)時(shí)代核心素養(yǎng)理念背景下，這種單一的教學(xué)渠道，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，不論是對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升方面，都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（四）教學(xué)目標(biāo)較模糊

隨著教改的深入，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育提出了新要求，學(xué)校在開(kāi)展文化學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以便在日后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。然而在小學(xué)的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有一套比較完善又科學(xué)的教學(xué)體系，教師對(duì)于道德與法治教學(xué)的目標(biāo)也不夠明確，使得學(xué)生的法治、道德觀念意識(shí)薄弱。對(duì)于道德與法治課，會(huì)出現(xiàn)很多理性知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)還處于一個(gè)似懂非懂的狀態(tài)中。教師教學(xué)目標(biāo)的不明確，必然會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、核心素養(yǎng)下情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）善于營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生愛(ài)好廣泛，興趣多變，主要是比較感性化。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們拓展思維空間，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)方面得到積極的發(fā)展。小學(xué)生也是富有情感的，由于他們社會(huì)生活閱歷不多，對(duì)事物的認(rèn)知是非常有限的。在一個(gè)有趣的課堂環(huán)境中，沉浸在教學(xué)情境中很容易就能將情感表現(xiàn)出來(lái)，并在情感的聯(lián)系和驅(qū)使下融入道德知識(shí)的學(xué)習(xí)中。結(jié)合小學(xué)生的特性，教師可以融合多種模式豐富教學(xué)內(nèi)容，如，播放音樂(lè)和圖片，組織課堂小游戲、講解小故事等方式輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到客觀事實(shí)，進(jìn)而激發(fā)其情感。

比如在學(xué)習(xí)編部版五年級(jí)上冊(cè)《自主選擇課余生活》這一課時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體視頻播放網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)生平時(shí)在課余的時(shí)候都是在做什么？然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論關(guān)于“自主選擇課余生活”的話題。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，增加課堂氣氛，教師可以組織每組的學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，對(duì)于自己的課余生活是如何安排的，可以讓學(xué)生講述課余生活最開(kāi)心的時(shí)刻等等。這樣不僅促進(jìn)了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通過(guò)播放音樂(lè)更能渲染課堂的氣氛，感染情緒。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《母愛(ài)》這篇課文的時(shí)候，教師可以播放關(guān)于媽媽的歌曲讓學(xué)生用心聆聽(tīng)歌曲，然后讓學(xué)生回憶自己的媽媽是如何對(duì)孩子付出的。再加上歌曲中情感的渲染，讓學(xué)生沉浸在歌曲中，情緒也被一同帶動(dòng)了。這時(shí)教師可以通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)將學(xué)生帶到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)了情感教育的目的。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值觀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。課堂上，在學(xué)生注意力高度集中的同時(shí)，教師可以用講述故事的方法開(kāi)展核心素質(zhì)教育，并且，充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生是課堂的核心教育主體對(duì)象，所以，教師要發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)自媒體向?qū)W生講述幾個(gè)關(guān)于共產(chǎn)黨的革命故事，讓學(xué)生對(duì)黨產(chǎn)生熱愛(ài)、敬佩之情。同時(shí)，教師還可以在小組合作時(shí)回答部分學(xué)生提出的問(wèn)題，解決他們的難題，給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的路徑。學(xué)生通過(guò)小組合作和教師的幫助，可以自行學(xué)習(xí)和掌握道德與法治教育知識(shí)，為學(xué)習(xí)提供基本框架，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并有意識(shí)地參與小組討論。久而久之，學(xué)生的自我發(fā)展和自學(xué)能力可以顯著提高。

隨著科技的進(jìn)步，教師可以使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有限，但教師可以利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段幫助學(xué)生克服時(shí)間和空間的限制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代師生之間的交流方式有很多種，比如微信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)。目前，在線合作學(xué)習(xí)也可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并使他們能夠以各種方式和觀點(diǎn)理解課堂上描述的理論知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w中的某些材料，包括教學(xué)過(guò)程。學(xué)生可以更直觀地觀看視頻、音頻和圖像，豐富的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力并增加他們的參與度。例如，在學(xué)習(xí)編部版小學(xué)六年級(jí)《學(xué)會(huì)感受生活中的法律》這一課程時(shí)，這內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多的概念比較難以理解，也很陌生。為此了讓小學(xué)生能夠更加容易理解，教師可以通過(guò)多媒體制作視頻，利用在線提供的材料，如簡(jiǎn)單的小故事等幫助學(xué)生理解這些概念。比如，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看到各種不同的新聞和新鮮事。那么，教師在講解與法律有關(guān)的教材時(shí)，可選擇小學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的內(nèi)容舉例說(shuō)明。例如，在某些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生可能不上學(xué)，這主要是因?yàn)樗麄兊母改笡](méi)有足夠的知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)所能提供的長(zhǎng)期利益尚不清楚，他們的認(rèn)知僅限于直接幫助家庭工作的利益。但是每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的義務(wù)和權(quán)利，小學(xué)生還有許多其他權(quán)利和責(zé)任，例如尊重老師、獲得物質(zhì)幫助和尋求幫助等，這樣學(xué)生會(huì)逐漸理解課程，提高課堂效率。

（四）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知

知識(shí)來(lái)自生活實(shí)踐，生活需要很多知識(shí)，在道德與法治教育這方面，許多知識(shí)涵蓋了小學(xué)生的日常生活，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。由于小學(xué)生年齡還比較小，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，道德理論知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活不太貼近。因此，為了解決這個(gè)難題，教師可以將生活化的教學(xué)情境引用到道德與法治教學(xué)中。而生活情境的內(nèi)容既要是學(xué)生平常熟悉的，又要與教材有關(guān)。教師可以從平時(shí)發(fā)生在小學(xué)生身邊的事件舉例，以角色扮演的方式呈現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)候，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，增加課間的互動(dòng)性，帶動(dòng)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓文中枯燥的知識(shí)通過(guò)生活情境的演繹而變得生動(dòng)真實(shí)富有情感。比如，在學(xué)習(xí)《交通“信號(hào)”要知道》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，分別找三個(gè)學(xué)生做個(gè)小游戲，當(dāng)教師拿出紅燈的圖片時(shí)，學(xué)生要做出相應(yīng)的反應(yīng)。通過(guò)這個(gè)小游戲，教師可以讓學(xué)生了解生活中基本的交通信號(hào)小知識(shí)。另外，教師也需要結(jié)合小學(xué)生充滿(mǎn)好奇的特性創(chuàng)設(shè)實(shí)踐生活情景。小學(xué)生喜歡新的事物，但是他們對(duì)于新事物的熱衷又是比較短暫的，新鮮感過(guò)后也就不那么好奇了，對(duì)于新事物的認(rèn)知基本也是比較淺層的。所以教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)根據(jù)這個(gè)特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告知他們?nèi)绾握_地對(duì)待新事物。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)，學(xué)生也能在親身體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改中核心素養(yǎng)的提出，其目的就是為了能夠讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法創(chuàng)新德育課。在德育教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更能體現(xiàn)出德育教育的價(jià)值，能夠全面提升小學(xué)的綜合道德素質(zhì)，明確的法治觀念。教師在探索小學(xué)的道德與法治情境教學(xué)時(shí)，除了改善學(xué)生的基本素養(yǎng)教育外，同時(shí)還需要注意教學(xué)模式、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)造科學(xué)合理的情境培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，讓學(xué)生在健康的情境中學(xué)習(xí)變得更加具有獨(dú)立性，在教學(xué)實(shí)踐中擁有良好的道德品格。教師應(yīng)將快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等多種素養(yǎng)教育融合起來(lái)，充分發(fā)揮道德與法治課程的教育效果，提高教師教學(xué)的效率，從而真正體現(xiàn)出教書(shū)育人的價(jià)值和意義。