美育視角下高中音樂鑒賞課堂的構(gòu)建策略探究

黎永福

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）

高中音樂鑒賞課作為高中音樂這一小學(xué)科中的一個小分支，主要是培養(yǎng)學(xué)生對于成熟音樂的理解能力和感悟能力，承載著向?qū)W生滲透、讓學(xué)生感悟音樂美的重要作用，是高中美育教育的重要載體。同時，由于音樂的宣傳特性，其蘊含的情感態(tài)度、思想情緒能夠通過聲音有效感染學(xué)生，從生活上能夠提高學(xué)生的審美能力，從成長上能夠增強(qiáng)學(xué)生心理健康，從學(xué)習(xí)上則能夠達(dá)到開闊學(xué)生視野的效果。綜合而言，對于促進(jìn)學(xué)生形成正確積極的普世價值觀有著十分積極的作用。本文僅從美育教育的角度，就高中音樂鑒賞課的構(gòu)建策略作一簡要探索。

一、美育教育在高中音樂鑒賞課中的具體含義

美育教育有著比較廣泛的含義，比如最直接的美育教育是美術(shù)學(xué)科承載的關(guān)于“視覺美”的含義，某個風(fēng)景好看，賞心悅目；某個女孩漂亮、某個男孩帥氣；某個大家的畫作感染力十足，十分誘人等等。另外，從“德行”方面來講，美育教育的目的是讓人涵養(yǎng)善良的品德，樂于助人，因心善而美；從“語言”方面來講，美育教育的目的是讓人通過富有藝術(shù)性的話語表達(dá)自身想要表達(dá)的內(nèi)容，讓人讀起來富有感染力、容易接受和理解；從數(shù)學(xué)、體育、物理、化學(xué)等等各方面來講，美育教育都有其獨特的含義。在高中音樂鑒賞課來說，《音樂鑒賞》中對音樂的審美功能作了如下表述，音樂審美就是通過音樂的傾聽和感染，使人們凈化心靈、調(diào)節(jié)情感，進(jìn)而達(dá)到提高審美能力和情緒的目的。就高中音樂鑒賞課而言，面對的是整體的高中學(xué)生，他們與藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生有著本質(zhì)的區(qū)別。藝術(shù)專業(yè)需要強(qiáng)調(diào)對于音樂基本技能等吸收，并用之于音樂創(chuàng)作，而高中的整體學(xué)生則僅需要學(xué)會傾聽、能夠分辨出音樂的好壞、能夠通過傾聽音樂受到積極的感染即可。因此在高中音樂鑒賞課中美育教育的最直接含義就是，讓學(xué)生通過音樂鑒賞感受到音樂的藝術(shù)美、聲音美；通過鑒賞音樂，能夠養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度、心理素質(zhì)，涵養(yǎng)積極正確的普世價值觀。

二、美育教育視角下高中音樂鑒賞課構(gòu)建方向

“南轅北轍”永遠(yuǎn)達(dá)不到目的。在美育教育視角下，高中音樂鑒賞課想要達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，首先要明確自己的課堂構(gòu)建方向。比如，在一節(jié)音樂鑒賞中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到一首音樂的美，感受到這首音樂蘊含的豐富的積極態(tài)度，但整個課堂的構(gòu)建完全從音樂技巧上面導(dǎo)入、開展，勢必難以達(dá)到有效的教育教學(xué)效果。因此，在美育教育視角下，高中音樂鑒賞課的構(gòu)建方向首先要明確教育教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而涵養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)識，將課堂構(gòu)建的各環(huán)節(jié)與“審美”相掛鉤，使學(xué)生在明確的目標(biāo)下通過對于音樂的鑒賞受到“美”的感染，進(jìn)而提升學(xué)生對于音樂的審美能力、對于音樂的審美判斷力，最終提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。從筆者近兩年的探索中，切身感受到高中音樂鑒賞課課堂構(gòu)建方向的重要性，并形成了一套相對比較系統(tǒng)化的美育教育視角下的高中音樂鑒賞課構(gòu)建方向策略，比如，從音樂鑒賞的內(nèi)容、路徑、體驗及參與等多方面強(qiáng)化美育教育的分量，從而達(dá)到有效的美育教育效果。

三、美育教育視角下高中音樂鑒賞課的構(gòu)建流程

在美育教育視角下構(gòu)建高中音樂鑒賞課的大方向下，高中音樂教師要對音樂鑒賞課課堂教學(xué)程序進(jìn)行一定的設(shè)計，使整個課堂教育教學(xué)過程、音樂鑒賞過程既圍繞美育教育的目標(biāo)，又提升學(xué)生音樂鑒賞能力，進(jìn)而全面完成高中音樂鑒賞課的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高中音樂鑒賞課的預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。

（一）備課時注重資源整合，豐富高中音樂鑒賞課審美內(nèi)容

在美育教育視角下，教師要想提高高中音樂鑒賞課質(zhì)量，首先要在備課時注重整合高中音樂教育資源，融入音樂鑒賞審美內(nèi)容，使整個課堂沉浸在審美的過程中完成教育教學(xué)工作。比如，在《學(xué)會聆聽》這一章節(jié)的教學(xué)中，包括對于《草原放牧》《長江之歌》的音樂鑒賞。如果教師單純地直接將之拿來播放，由學(xué)生在傾聽的過程中感受音樂蘊含的諸多音樂要素，學(xué)生雖然能夠從中感受到歌曲中的豪放、廣袤、氣壯山河的節(jié)奏，但對于音樂中蘊含的地方特色，蘊含的內(nèi)在的聲音美、詞調(diào)美，豐富的感情美等，并不能完全體會得到。因此，教師在備課時要注重根據(jù)兩首音樂的特點，通過將相對流行的、本地的特色音樂與之進(jìn)行融合，使學(xué)生從熟悉走向陌生，再逐漸熟悉的過程，進(jìn)而通過熟悉的歌曲感受到這一組音樂內(nèi)容的內(nèi)在美。

（二）講課時注重使用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，拓寬高中音樂鑒賞課審美途徑

信息化技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革帶來更多的可選擇性，使用信息化不僅是一句話、一個大框架。在高中音樂鑒賞課中，真正使用信息化有多種路徑和方法，比如將信息化當(dāng)作黑板不再手書板書；比如將信息化當(dāng)作音樂鑒賞的播放設(shè)備來用，一切都從網(wǎng)上傳輸，不再有形地搬運；比如將信息化當(dāng)作資料的查詢途徑，當(dāng)場解決學(xué)生的疑難問題。在實際應(yīng)用中信息化手段的使用對于高中音樂鑒賞課帶來了極大的便利，但僅限于上述應(yīng)用還遠(yuǎn)未達(dá)到真正的信息化應(yīng)用。比如，在現(xiàn)代京劇的鑒賞中，不僅將教材中的一些素材通過現(xiàn)代化教育手段向?qū)W生展現(xiàn)出來，同時將其他一些著名橋段利用休閑時間向?qū)W生播放，大大拓寬了學(xué)生的視野，自然也通過音樂中蘊含的各類有關(guān)美的元素涵養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，有效達(dá)到了美育教育的目的。以筆者經(jīng)驗來看，需要注意的是，使用信息化手段要注重方法的應(yīng)用，在設(shè)計時盡可能估量更多的情況，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。比如，音樂鑒賞首先應(yīng)該是“聽”的感觸，一節(jié)音樂鑒賞過多使用信息化手段，不免出現(xiàn)視覺沖擊大于聽覺的現(xiàn)象，這與音樂鑒賞教學(xué)的初衷是背道而馳的。

（三）鑒賞中注重文化滲透，提高高中音樂鑒賞課的審美體驗

一方水土養(yǎng)育一方人，我國有著五千年的歷史，其中不乏優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)、中華民族精神，這也是當(dāng)前各學(xué)科都在探究如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的緣由，這些內(nèi)容在音樂中都有很好的體現(xiàn)。比如，著名琴曲《廣陵散》《高山流水》和伯牙絕弦的故事等等，這其中無不蘊含著我國古代藝人的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，他們對于音樂的理念、對于做人的哲學(xué)認(rèn)識、對于自然的熱愛等等。在高中音樂鑒賞中，高中音樂教師要注重通過音樂這一載體向?qū)W生呈現(xiàn)出中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、不同地方不同時期的優(yōu)秀文化，使學(xué)生在音樂鑒賞中體會到音樂人的處世態(tài)度，感悟到他們博大的胸懷，進(jìn)而提高學(xué)生對于高中音樂鑒賞課的審美體驗，激發(fā)他們積極的愛國主義熱情。

（四）課后總結(jié)注重教育教學(xué)評價，提升學(xué)生高中音樂鑒賞課參與積極性

任何一節(jié)課都需要有一個課后的總結(jié)，以對本節(jié)課的教育教學(xué)效果進(jìn)行整體評價，其中自然包括對于學(xué)生的評價。美育教育視角下，在對學(xué)生的評價中，要有針對性地從美育、審美能力方面進(jìn)行。由于他們對于音樂鑒賞課的目標(biāo)要求相比專業(yè)學(xué)生不同，對高中整體學(xué)生要做一積極的鼓勵性評價，使他們在高中音樂鑒賞課中感受到放松、感受到樂趣橫生、感受到不同于其他學(xué)科尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的輕松氛圍，從而提升學(xué)生對于高中音樂鑒賞課的參與積極性。鑒于當(dāng)前高中音樂教師基本都能夠強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵，雖方式不一，但殊途同歸，本文僅從理論方面簡要介紹，不再過多贅述。

四、美育視角下高中音樂鑒賞課堂的構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)音樂審美心理培養(yǎng)

興趣是一個人學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，是一個人持續(xù)學(xué)習(xí)、思考探究的強(qiáng)大激情和有效支撐。對于高中階段的學(xué)生而言，強(qiáng)化他們音樂審美興趣的激發(fā)，往往能夠讓他們更加積極主動、全身心、全方位地投入和參與到音樂欣賞課之中。基于此，美育視角下，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)千方百計地搭建平臺、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)。受傳統(tǒng)教學(xué)方法模式的影響和制約，課堂教學(xué)過程中一些教師對音樂知識、音樂理論、音樂技能關(guān)注較多，但在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)上用力不夠、作用不大，導(dǎo)致很多高中生雖然學(xué)習(xí)音樂但內(nèi)在動力嚴(yán)重不足。因此教師應(yīng)當(dāng)對高中生音樂學(xué)習(xí)欣賞興趣培養(yǎng)的意義和價值進(jìn)行充分了解，讓學(xué)生對音樂之美進(jìn)行全面感悟。相較于其他學(xué)科，音樂屬藝術(shù)門類，能夠強(qiáng)化學(xué)生情操的陶冶。在音樂欣賞熱情培養(yǎng)中，教師要防止和避免單維度、單一性的知識灌輸傳授，要努力將更多的機(jī)會和平臺搭建給學(xué)生，讓學(xué)生深入感受和體會，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心深處濃厚興趣的激發(fā)，長期持續(xù)下去，學(xué)生的音樂欣賞能力就能夠得到發(fā)展和提升。比如，在進(jìn)行《醇厚的中原韻》一課內(nèi)容的教學(xué)中，對我國古代的優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行篩選和編排，主要目的在于讓學(xué)生基于我國音樂的輝煌成就進(jìn)行充分了解，強(qiáng)化對學(xué)生愛國主義思想情操的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對教材之中的音樂進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)鑒賞。教師還可以輔之以必要的視頻，將形象、生動的教學(xué)情境營造出來，讓學(xué)生在音樂中充分融入進(jìn)去，對其中蘊含的思想情感進(jìn)行仔細(xì)感受、深度欣賞，實現(xiàn)音樂視野的開闊和拓展。

（二）以學(xué)生課堂參與為載體，實現(xiàn)主體意識培養(yǎng)

新課程改革理念下倡導(dǎo)和要求課堂教學(xué)中要最大限度地實現(xiàn)學(xué)生主體地位的凸顯。基于此，美育視角下高中音樂欣賞性課堂的構(gòu)建中，要強(qiáng)化學(xué)生主體地位的充分尊重，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞課堂中充分參與，積極、主動、自由地進(jìn)行音樂欣賞活動的開展。傳統(tǒng)音樂課堂中課堂的掌控者是教師，很多時候?qū)W生處于被動接受地位，主體性不強(qiáng)，這就要求教師要對學(xué)生主體意識培養(yǎng)的意義和價值進(jìn)行充分認(rèn)識，強(qiáng)化自身身份和角色的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂中主動參與、實現(xiàn)主體意識的煥發(fā)，并以學(xué)生的具體學(xué)情和班級的實際狀況為依據(jù)進(jìn)行新型教學(xué)方法模式的引入。比如，高中音樂欣賞課堂構(gòu)建過程中，教師可以先以學(xué)生的不同興趣和愛好為依據(jù)，將他們分為流行音樂組、古典音樂組、類似民族音樂組等。之后教師分別進(jìn)行差異化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行自身感興趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再以小組為單位讓學(xué)生互幫互助、討論交流，在思維碰撞、探究探討中帶動學(xué)生音樂欣賞素養(yǎng)能力的發(fā)展。最后，教師可以安排各個小組學(xué)生進(jìn)行自身近段時間學(xué)習(xí)成果的展示，組織其他各個小組的學(xué)生參與其中、積極討論、客觀評價，讓學(xué)生對自身的優(yōu)勢和不足進(jìn)行充分感受。與此同時，教師還可以定期進(jìn)行一些文體活動的組織和開展，將更多展示的機(jī)會和平臺提供給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對音樂魅力的認(rèn)識和體會，讓他們更加主動積極地參與其中，實現(xiàn)音樂鑒賞能力的發(fā)展提升。

（三）以學(xué)生反復(fù)聆聽為依托，實現(xiàn)情感體驗提升

相較于其他學(xué)科，音樂鑒賞過程中需要帶動學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生，使之同音樂作品的內(nèi)涵相一致，從而對作品之中的情感進(jìn)行感受。基于此，高中音樂鑒賞課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生審美體驗的培養(yǎng)擺在突出重要的位置。特別是高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成和具備了一定程度和水平的審美體驗，基于此教師要努力對之前的教學(xué)模式進(jìn)行改變，強(qiáng)化學(xué)生各個感官器官的充分調(diào)動，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的準(zhǔn)確體驗、細(xì)致感受。這樣的美育視角之下，教師為學(xué)生搭建反復(fù)聆聽的平臺，使之進(jìn)行樂曲情感的全面體驗。比如，著眼于讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂欣賞，教師可以先讓學(xué)生對音樂的音高、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂基本要素進(jìn)行體驗，實現(xiàn)自身體驗和感受的獲得，即對這一音樂曲目是否動聽悅耳進(jìn)行判斷，強(qiáng)化學(xué)生感性體驗的形成。在學(xué)生形成一定的音樂基礎(chǔ)與欣賞能力的基礎(chǔ)上，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生體驗的深化，在學(xué)生音樂欣賞過程中可以讓他們充分地思考、理解和想象，對音樂中的情感表達(dá)進(jìn)行理解。因此，教師可組織學(xué)生在音樂作品的反復(fù)聆聽中，要注重強(qiáng)化學(xué)生感性體驗的積累，再輔之以必要的點撥、引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生實現(xiàn)音樂的深入體驗，實現(xiàn)欣賞能力的持續(xù)提升。

五、結(jié)語

高中音樂鑒賞是基礎(chǔ)教育最終端中不可或缺的一部分，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。美育教育視角下，又為高中音樂鑒賞課提出更多的要求，需要高中音樂教師進(jìn)一步探索、實踐、總結(jié)，全面提升高中音樂鑒賞的教育教學(xué)效果。