課程思政在護理專業教學中的探索與實踐
——以《內科護理》為例

李速婷，謝根坦，徐 紅，高 瑩

（濱州職業學院，山東 濱州 256600）

如何在專業課程中開展課程思政工作，從哪些方面入手，經過近兩年的教學實踐，我們以專業知識點為切入點，引入思政內容，創新課程思政融合入方式，成效顯著。

1 明確課程思政建設目標

1.1 價值塑造

培養自覺踐行社會主義核心價值觀，尊重生命、救死扶傷、無私奉獻、能夠擔當民族復興大任的新時代護理工作者。

1.2 理論提升

用習近平新時代中國特色社會主義理論武裝頭腦，通過學習中國特色醫療衛生體系與制度，深刻體會人民生命至上的宗旨，理解我國制度的優越性和中華民族優秀傳統文化的深刻內涵。

1.3 能力培養

能夠運用馬克思主義哲學觀分析問題與解決問題，具有嚴謹的醫學科學精神，守護生命、呵護健康。

2 設計課程思政整體實施思路

2.1 總體框架

護理專業課程思政教學整體設計需要對標新時代黨的教育方針及《綱要》要求，結合專業特點、學情分析、課程特點，確定思政教學目標，這個思政教學目標要能夠涵蓋整門課程的思政中心思想，并能貫穿教學全過程。

以課程思政的教學目標為起點，選取和組織課程思政內容，挖掘思政元素。以深入分析專業課程的知識體系為基礎，選取能夠體現思想政治教育內涵的內容作為思政切入點，搜集和培育思政育人案例，促進護理專業課程和思政教育密切結合。在此基礎上，以其一主題為中心，設計豐富的思政活動，采取恰當的教學方法與手段，為學生主動學習、實踐探索提供支持，并對專業教學效果和育人效果進行多元多角度的評價。

在整個教學過程中，線上開放課程MOOC平臺、豐富的課程思政資源、社會實踐基地及高水平教師團隊為創建思政育人環境提供了有力支撐，最終達到“培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能型人才”的總體培養目標，落實立德樹人根本任務。

2.2 五步遞進法開展課程思政

2.2.1 確定思政教育目標

緊密結合學院辦學定位、護理專業特色和《內科護理》課程特點，深入挖掘思想政治教育資源，明確《內科護理》的專業目標、課程目標、單元目標。

2.2.2 挖掘思政教育元素

社會主義核心價值觀、愛國主義、奮斗精神、紅色文化、抗疫精神、扶貧精神、勞動精神。

2.2.3 選擇思政教育載體

先進人物、典型事跡、發展歷史、新聞報道、故事案例。

2.2.4 開展思政教育活動

理論闡述、案例分析、分組討論、提問答疑。

2.2.5 組織思政教育評價

過程考核、互相考核、綜合考核。

3 實施與展示

3.1 課程思政教學目標設計

立足于《內科護理》的課程定位與特征，護理專業負責人、《內科護理》課程負責人以及思政理論課教師展開合作，經過深入研討和挖掘，梳理形成適合護理專業特色的整體思想政治教育教學目標框架，即“一條主線”的培養目標：技藝精湛的內科護理教育和嚴謹求實的工匠精神培育。

在《綱要》等文件指導下，結合專業特點、課程特點，從學生的知識、能力、情感、態度、價值觀多維度，對護理專業的課程教學目標進一步細化，將“一條主線”培養目標分解為三個主題，即培養學生的愛國素養、職業素養及公民素養。

密切結合《內科護理》課程的特點和課程內容，充分立足課堂教學，依據教學大綱，具體到每節課的教案和單元設計，所對應的專業知識點，發掘護理專業課程知識點所蘊含的思想政治教育元素，將課程思政目標的三個主題再進行細致劃分，提煉為十個思政映射要素（點），分別是：

愛國素養：培養學生的愛國奉獻、家國情懷，增強四個自信，改革創新、科技興國。

職業素養：培養學生團結協作的意識，進行醫學倫理、感恩教育，進行愛崗敬業、職業教育，培養學生敬佑生命、醫者仁心的職業道德。

公民素養：唯物主義辯證觀念，良好人格品質、健康生活行為習慣，格物致知、實踐探索、尊敬科學的學習精神。

3.2 思政內容選擇和開發，思政元素發掘與融入

課程教學內容在實施過程中起到關鍵的作用，它決定著教學活動方式的開展。具體實施中，需要在思政目標的指引下，深入分析專業知識體系與專業課程特點，以能夠體現思想政治教育內涵的重點內容作為切入點。

充分挖掘內科護理學知識體系和章節結構，將能體現“愛國奉獻、家國情懷、四個自信、改革創新、科技強國”等內容的知識點歸入愛國素養主題；將能體現“團結協作、倫理及感恩、職業道德、敬佑生命、救死扶傷”等內容的知識點歸入到職業素養主題；將體現“辯證觀念、良好人格、健康生活、實踐探索、學習奮斗”等內容的知識點歸入到公民素養主題，形成課程思政知識圖譜，實現思政目標三大主題的初步梳理歸納。

對《內科護理》的課程內容體系進行深入梳理，結合具體章節分析、發掘各知識點的思政元素“礦藏”，梳理其主要的思政映射點并進行歸類，對思政目標三大主題進行進一步深化和細致化。愛國素養主題中，“愛國奉獻、家國情懷”又可以細化為中國特色社會主義、政治認同、中國夢教育、傳統文化教育等。職業素養主題中，“敬佑生命、醫者仁心”又可以細化為大愛無疆、救死扶傷、甘于奉獻、細心嚴謹、愛惜標本、安全意識、質量意識等。公民素養主題中，“良好人格”又可以細化為個人文化素養、道德修養、正確的三觀、正向的性格、心理健康、誠信做人等。

在教學過程中，將思政元素結合知識點進行有機融入，并結合學情、課堂教學效果再次進行取舍和延伸，對思政映射點進行規劃和整合，同時結合學情、校情對思政內容進行二次開發，繼續進一步挖掘其內涵和外延。在同一個知識點挖掘可融入的不同思政內容，鏈接不同的思政映射點，相互聯系，互相配合，形成課程思政網絡。通過設計與整合，進一步豐富思政元素的表現形式，起到引發共鳴、震撼心靈的目的。

4 改革考核方法

（1）通過在考情提問、理論考核、操作考核過程分別設計不同比例、不同類型的思政考題環節，來測試學生思政學習效果。

（2）通過思政評價手冊、思政評估量表等工具有效量化學生學習效果。

（3）問卷調查（學生、用人單位等）。

（4）利用頭腦風暴，學生能夠表達對思政案例理解。

（5）課堂討論深化思政案例。

（6）綜合考察成長度與提升度，學生在校期間思想水平、政治水平、道德情操、文化素養等提升度，以及科研能力訓練對其學術道德和科研能力的提升度。

5 創新點

5.1 圍繞“一條主線、三個主題、十個要素”，建立了系統的《內科護理》課程思政體系

《內科護理》知識點眾多，可映射的思政元素有數十個，在整體設計過程中圍繞“技藝精湛的內科護理教育和嚴謹求實的工匠精神培育”一條主線，“愛國素養、職業素養、公民素養”三大主題，以及十個思政映射要素，對思政元素進行設計和整合，建立了較系統全面的《內科護理》課程思政體系。

5.2 創新顆粒化課程思政教學資源

專業課程進行項目化教學，每個項目又被分解為若干個典型學習任務。教學團隊挖掘每個典型任務相應的思政元素，以典型案例為主線展開任務教學，學生在完成每個具體工作任務的同時獲得思政元素相對應的思政教育。完成課程所有教學任務的同時，學生既能獲得臨床綜合護理能力的提升，思政教育也在日積月累的思政案例、思政故事、中國故事中逐步完成，綜合素養得到全面提升，實現課程思政育人目標。