以石油精神貫穿油田實習全過程的課程思政探索

李兆慈

（中國石油大學（北京） 機械與儲運工程學院，北京）

一 引言

油氣儲運工程是連接油氣生產、加工與消費的紐帶，包括油氣集輸與處理、長距離輸送、儲存、城市輸配等系統。油氣儲運工程專業具有實踐性強、綜合性強和多學科交叉的特點，實踐教學環節是課程體系中重要組成部分[1-3]。實踐教學過程中開展思政教育具有形式多樣、學生容易接受和影響深遠的優勢[4]。教學過程中，通過充分挖掘專業知識與思想政治教育內容的關聯性，將思政的內容融入于專業實踐教學中，可以幫助學生建立起科學思維和價值思維[5-6]。

2016年6月，習近平總書記作出重要批示，強調要大力弘揚以“苦干實干”“三老四嚴”為核心的石油精神，深挖其蘊含的時代內涵，凝聚新時期干事創業的精神力量。油田實習是學生接觸生產實際，了解油田生產的窗口，也是學生感受油田文化、接受我國石油行業優良傳統和精神教育的絕佳機會，應充分利用油田實習過程的各教學環節，將石油精神融入實習的全過程，讓學生在獲得專業知識、達成課程的知識與能力的教學目標的同時，達成課程思政教育的課程目標。

二 課程背景

根據油氣儲運工程專業的特點，構建了以培養學生工程實踐能力和創新能力為目標的，由通識基礎實踐類、專業基礎實踐類、專業綜合實踐類課程組成的實踐教學體系[7]。油田實習、管道實習和仿真實訓3門課程構成了我校油氣儲運工程專業的專業綜合實踐類課程。

油田實習是為油氣儲運工程專業開設的一門實踐性必修課。課程的目標是通過現場講解、觀察和實操，使學生將油氣集輸工藝及設備的理論知識與生產實踐相結合，為從事油氣田地面工程設計、生產和管理工作打下堅實的基礎，同時培養學生愛崗敬業、注重實踐的良好工作作風。油田實習開設在第六學期末的短學期，由指導教師帶隊至中國石化、中國石油和國家管網等企業的中國石油大學（北京）實踐教學基地的油田聯合站和天然氣處理廠等生產現場，以跟崗實習的形式開展。

三 課程思政教學

（一） 明確思政教學目標和考核要求

根據課程思政的要求，在課程教學大綱的課程教學目標中明確了思政教學目標：①學習“三老四嚴”、愛崗敬業的石油精神；②培養實事求是、勇于探究與實踐的科學精神，能夠客觀地分析實習站場的技術和管理水平，探索解決方案；③培養學生的安全意識，能夠自覺地遵守操作規范；④培養學生團隊協助能力，能夠根據實習站場生產組織和崗位設置，合理規劃和組織，有效開展實習工作。可以看出，油田實習課程思政的核心為石油精神的教育。

根據思政教學目標，課程考核部分相應地明確課程思政的考核要求。在實習日志、實習報告的考核標準中，要求能針對實習站場存在的技術問題進行客觀地分析，并試著提出解決方法；能根據實習情況，對安全、規范管理、職業發展方面有較深入的認識等。在實習過程中，指導教師也會對學生的實習表現進行評價。

（二） 課程思政教學貫穿實習全過程

指導教師根據大綱中課程思政教學目標要求，充分調研實習基地，可利用課程思政素材，提煉其蘊含的價值基因，在制訂實習計劃和教學方案時將思政內容通過隱形滲透、元素融合等方式有機地融入，并設計相應的教學方法[8]。

在實習動員環節，向學生明確提出思政教學目標和考核要求。

入廠教育環節，聘請油田單位的勞動模范等優秀工程技術專家給學生講課、座談、進行安全教育、介紹油田的創業史和“石油精神”等，使學生了解石油工業艱苦奮斗的傳統，學習先進人物事跡，樹立作為“石油人”的責任感和歷史使命感。

現場實踐環節，嚴格按照站場管理制度跟崗實習，學習專業知識的同時，了解油田“三老四嚴”的工作作風，培養學生的職業素養。指導教師應預先了解熟悉現場的工藝設備，深入挖掘思政元素，有意識地將思政之“鹽”融于現場教學之“湯”[9]。指導教師正確分析實習站場技術現狀，通過設置研討課題，培養學生分析解決生產中存在的問題的能力，鼓勵學生未來投身科研創新。

實習過程中，根據不同的實習基地的具體情況，利用油田企業的思政教育基地等資源，通過參觀或專題講座等形式對學生進行油田創業精神的教育。在條件成熟的實習基地，校企共建大學生思政教育實踐基地。

（三） 分組協作與匯報培養團隊合作精神和嚴謹的工作作風

分組至不同崗位并進行輪換是實習的主要形式，小組成員合作完成實習任務可以培養學生團隊合作精神。匯報研討則可以訓練學生分析問題和解決問題的能力，同時培養其鉆研的精神和嚴謹的作風。每天的晚匯報和總結匯報由各組成員協作完成，內容包括每天實習所得和實習站場發現的問題，由指導教師引導進行研討。由于每組學生每天在不同的崗位，實習的內容不一樣，通過匯報和研討一方面加深了對實習內容的了解，同時各組對實習內容有回顧和預期。現場實習結束進行總結匯報，是對實習內容的總回復，特別要求要包括對實習站場存在問題分析及解決方案。匯報由各組分別準備，小組成員合作完成，聘請現場專家進行點評。通過分組協作形式，訓練了學生團隊合作意識，強化對問題的探究和討論環節，培養嚴謹的工作作風。

（四） “三位一體”考核方式促進思政目標達成

實習日志、實習報告和結課考試“三位一體”的考核方式，三者互相促進。實習日志、實習報告和結課考試在考核總成績中均占不同的比例。實習日志是過程考核的依據之一，實習報告則是考查學生對實習內容總結和分析的依據，結課考試則是考查對重點內容的掌握情況。結課考試根據學生所實習的站場有針對性地出題，考試時允許參考實習日志與實習報告。由于結課考試允許參考實習日志和實習報告，要想獲得較好的成績，則需要提高實習日志的質量，實習報告總結內容全面和有一定的深度，結課考試的試題是根據實習站場的內容出的，則實習日志和報告的質量直接影響結課考試的成績。因此，考核過程“三位一體”，互相促進，既強化了對過程質量的把控，又提高了對解決問題能力的訓練。過程質量的提高，則促進了學生嚴謹務實工作作風的養成，保障了課程思政目標的達成。

（五） 課程思政實踐基地保障課程思政教學

為進一步推動課程思政實踐教學與專業實踐有機結合，完善課程思政培養體系，加快形成“三全”育人格局，2021年7月15日中國石油大學（北京）在中國石化勝利油田分公司孤島采油廠掛牌成立課程思政實踐基地。孤島采油廠位于山東省東營市河口區孤島鎮，自1967年油田投入勘探創造了年產500萬噸保持12年、年產400萬噸達到20年的輝煌，為中石化產量最高的采油廠。2001年以來先后榮獲“全國精神文明建設工作先進單位”“國家級文明企業”、山東省“文明建設先進單位”和“思想政治工作優秀企業”的榮譽稱號，課程思政資源豐富。孤島采油廠是我校油田實習的主要基地，每年在該廠進行油田實習的學生60人左右。校企雙方將本著拓寬領域、深化合作、融合共建、攜手共贏的原則建設課程思政實踐基地，在編制課程思政實踐方案、選派專業教師或教學管理人員開展教學和學生日常管理、舉辦思想政治教育講座、開展課程思政實踐教育和師生安全培訓教育等方面加強合作，全面提高人才培養質量。

四 油田實習課程思政面臨的新問題

（一） “疫情”時期實習形式提出的新要求

2020年疫情防控期間，2017級油氣儲運工程專業本科生的油田實習通過騰訊會議平臺開設“直播云課堂”，邀請石油石化企業生產一線的技術專家通過遠程教學的形式，展示油氣儲運生產過程，讓同學們在“云實習”中認識油氣田地面集輸系統的工藝流程和生產操作過程。

由于疫情防控常態化的要求，“云實習”和短期的現場實習結合的線上線下混合式實踐教學可能是“疫情”和“后疫情”時期的主要形式。“云實習”讓學生在學校就能參觀油庫作業區，聆聽專家現場講解生產工藝流程，感受企業安全文化，但“云實習”需要大量的設備和人員的投入，不是每個實習基地都具備條件，大部分以專家講座或授課形式進行。同時，學生無法置身實踐場所，“代入感”不強。基于虛擬仿真技術的實訓實踐，線上操作較多采用按鈕式，實踐效果與線下實習效果無法實質等效[10]。

線上線下相結合的教學模式，一方面從整體上拓展了思想政治教育的資源，可以通過廣泛地選擇思政資源，通過邀請行業專家、知名教授專題講座行之有效地提升課程思政的整體內涵，同時也應注意線上教學模式“代入感”不強的缺點，通過多種手段提升教學效果。

（二） 油氣儲運工程發展趨勢提出的新要求

目前的實習基地多在傳統的油田，而油氣儲運智慧化等新技術的應用較少，實習內容與專業的發展趨勢脫節，而新技術應用較多的油田多是新興油田，距離較遠，實習代價較高。傳統油田雖然可挖掘的“石油精神”的元素較多，但由于接觸的新技術較少，影響學生對專業的興趣。因此，培育新的實習基地，創新實習形式，將油田新技術應用融入實習課程將是課程改革的方向。

（三） 課程思政全面開展提出的新要求

為推進課程思政的全面開展，需進一步完善課程的教學大綱，在課程教學目標中增加思想政治教育的內容，并在課程考核部分明確思政教學目標的考核要求。需分析在實習教學的實習動員、入廠教育、現場實習、研討和總結等各環節能夠融入的思政元素，結合油田實習的具體教學內容，編寫思政教案。逐步推進課程思政實踐基地建設，保障油田實習的思政教育的進行。

五 結語

油田實習課程大綱中明確的思想政治教學目標，在教學過程中通過聘請油田先進模范進行講座和交流、嚴格按現場工作制度跟崗實習、參觀廠礦榮譽室、分組協作交流匯報和“三位一體”考核等教學方式，系統地將石油精神融入教學全過程。油田實習教學過程充分調動了學生參與的積極性，提高了實踐教學質量，實習日志和報告質量明顯提高，內容豐富詳實，不僅有現場設備和工藝的記錄，還有對發現問題的思考，以及對現場管理的建議等。油田實習班級連續三年獲得校級“優秀實習團隊”，指導教師7人次獲得優秀實習指導教師的稱號，2021年油田實習獲學校“百門優質課程”銀質優課。