新形勢下農村學校德育現狀及對策研究

石銀芝

（1.吉首大學教育科學研究院 湖南·吉首 416000；2.吉首市己略學校 湖南·吉首 416000）

1 農村學校德育現狀分析

筆者對湖南省吉首市某農村學校的德育狀況開展了問卷調查和訪談，對象包括三至六年級學生及學校老師。共發放問卷 130份，收回有效問卷118份，有效回收率約為90.8%，在調查過程中與任課教師、班主任進行了相關交流，以便多方位了解農村學校德育的狀況。

1.1 農村學校德育存在的問題

1.1.1 道德認知模糊，輿論影響日趨嚴重

低年級的農村兒童由于缺乏引導，道德認識普遍較為模糊，道德判斷能力有待提高，而高年級學生的道德選擇存在困難，價值觀念易受負面訊息的影響。特別是隨著社會信息網絡的發達，農村原有的思想觀念、道德理念受到沖擊，使得農村兒童的道德思想和行為受到的負面干擾日趨嚴重。調查發現，有些許學生最崇拜的人是明星和富翁，參與調查的學生平時都會觀看抖音、快手等軟件上的短視頻，其中35%的學生會模仿視屏中的一些搞笑語句和做法。

1.1.2 道德情感兩極分化明顯，個性心理問題突出

隨著城鎮化建設高速發展，多數村民進入城區務工生活，因此留在農村學校就讀的學生中留守兒童占多數。此次參與調查的學生中78%為留守兒童，他們跟隨著爺爺奶奶或其他親戚生活。因此，在農村學校這個大團體中，學生的道德情感關懷程度兩極分化嚴重。留守兒童由于從小缺乏家庭道德情感關懷，與學校群體關系不夠融洽，導致個體心理問題比較突出。在調查中有22%的學生認為自己自卑、膽小，當他們心情不好時，35%的學生會選擇憋在心里，不向任何人傾訴。而另有一部分學生積極樂觀，樂于向教師和學生交流。

1.1.3 道德意志缺乏錘煉，道德失范行為較多

經訪談得知，該學校每個班級中都有一兩個或性格孤僻、自閉或行為失控的兒童，單親、孤兒不乏其人。對這些特殊個體而言，他們的道德行為調控能力差，改正不良行為的意志薄弱，行為矯正也較為困難。而在整個農村學校兒童群體中，道德失范行為較多，他們對優良品德的認同度較低。從調查中得知，48%的學生經常在學校中看到亂丟垃圾的現象，58%的同學經常看到有學生未經允許亂拿他人物品，48%的同學經常聽到有人說臟話，52%的學生經常看到有同學浪費水或糧食，而55%的學生不會主動向老師問好。

1.1.4 專職德育師資缺乏，德育活動形式化嚴重

在農村學校，德育地位極其低下，“德智并重”止于口號，德育應試化嚴重。農村學校德育缺乏實效性的重要原因之一就是德育師資力量薄弱。筆者調查的學校沒有配備專職的德育教師，從對學校老師的訪談中得知，《品德與生活》《品德與社會》這兩門課程歷來都是“領導”才能任教的。而從對學生的調查中得知，26%的學生表示德育課程上課時很無聊，老師經常讓他們經常自習或者寫其他科目作業，期末就是背書。可見，農村學校的德育理念仍舊落后，德育內容僅限于教材，德育方法陳舊單一，失德行為矯正方法無科學性、針對性、持續性，養成教育監管不力，但是由于缺相應的德育制度，難以調動教師的德育熱情。此外，在農村學校雖然也舉辦過主題班會、志愿者活動、少先隊入隊儀式等德育活動，但是受場所、資金的限制，德育活動迎檢應試傾向嚴重。從調查中得知，有約54.8%的學生表示，在開展班會時老師只會隨意講幾句話，有時干脆不講，直接在黑板上寫上幾個字，拍幾張照片。

1.2 農村學校德育迎來的新契機

2017年，習近平總書記在黨的十九大上首次提出鄉村振興戰略，并對其內涵進行了闡述。鄉村振興戰略包括產業振興、人才振興、文化振興、生態振興和組織振興。2018年國務院印發了《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》提出要想實施好鄉村振興戰略，必須要發展好鄉村教育事業。鄉村振興戰略的實施為農村教育的發展提供了重大的機遇，使得農村環境、經濟、教育資源和條件得到了改善，也為農村學校的道德教育提供了新的契機。

1.2.1 教育振興完善了農村學校德育的條件

教育振興主要包括教育設施的改善與提高、教育體制機制的優化與變革、教育理念的更新與升級，以及鄉村教師振興與鄉村教育質量的提升。在此影響下，所調查學校的教育設施得到了改善，例如每個教室都接通了網絡、安裝了希沃白板，這為德育教學提供了極大便利。此外，相關部門組織了有關德育內容的國培、教師工作坊等在職培訓活動，促進了農村教師德育理念的提升。

1.2.2 產業振興促進了農村家校德育的協作

“產業振興”背景下，國家優化農村產業結構，頒布了諸多政策鼓勵農村人返鄉就業創業，在此影響下，調研學校所在的地區開發了娃娃魚養殖、黃金茶的等地方產業，也開辦了茶廠、養豬場等鄉鎮企業的等。這些變化使得多數農民工意識到，留在家鄉同樣可以養家立業，從而減少留守兒童的數量，也為家校德育合作革除了距離障礙。這將由利于學校構建“家校”聯動的德育機制，促進家校合作交流，從而形成德育合力。

1.2.3 文化振興豐富了農村學校德育的形式

農村學校德育工作的開展離不開豐富多彩的德育活動，鄉村“文化振興”促進了公共文化建設及文明鄉風的形成，推進了優秀傳統農耕文化及鄉土文化的傳播，也拓寬了農村學校德育的途徑。調查得知，71%的學生所在村鎮每年都會舉辦打苗鼓、跳舞、舞龍等文化活動，調研學校也舉辦了“苗族文化進校園”，“苗鼓傳承”等活動，有效促進了學生對本土文化的認同感與自豪感、對家鄉的熱愛之情，另有一些鄉鎮甚至建立了文化機構。

1.2.4 生態振興優化了農村學校德育的環境

鄉村振興指出，農村的發展要與環境治理結合起來，在此理念的指引下，各個鄉鎮開始建設“美麗鄉村”，而農村學校也爭創“美麗校園”。吉首市成立了“美麗辦”著手該項工作。在訪談中得知，學校協同地方政府部門整頓周邊違法攤點與店鋪，拆除了有存在危險、影響美觀的建筑，修繕了校園設施，設立了校園文化宣傳窗口等，為農村學校德育創建了適宜的環境。

1.2.5 組織振興支持了農村學校德育的實施

組織振興意在要培養造就一批堅強的農村基層黨組織和優秀的農村基層黨組織書記。在此影響下，學校德育實踐活動的開展，將更容易得到村級各類組織和黨員干部的支持與保障，而組織的優化必將帶來社會風氣及社會價值觀念的正向引導。

2 農村學校德育實施對策

基于農村學校德育現狀的分析，筆者試圖從以下四個維度著手，探索農村學校德育的實踐對策，以期有效促進農村兒童道德良性發展。

2.1 提升德育地位，重視德育制度價值

首先，學校要更新教育觀念，不能將“考試”作為唯一的指揮棒，意識到德育對于學生健康成長的重要價值，從而提升德育地位。其次，教育管理部門及學校領導要合理配置師資，設立專職教師，只有讓專人管專事，才能把農村學校德育工作做精、做細。其三，變革學校德育機制體制。如完善管理制度、考評制度，激發教師德育熱情，確保教師在德育工作中有獲得感，促進教師產生提高德育水平的熱情和克服德育困難的決心。完善班級管理制度、行為監管制度，確保學生養成良好的道德行為，形成健康的道德品質。

2.2 落實德育課程實效，創新德育內容

首先，落實德育課程的實施及學科教學的德育滲透，抓準道德成長發展的三個階段。在低年級階段，激發學生的道德意識，使其能夠對日常生活中的一些行為進行初步的道德判斷，知道哪些行為值得稱頌，哪些行為應當避免，從而形成初步的道德認知。在中年級階段，教師要注重開展個別化心理疏導，重點落實道德行為的養成教育。抓住學生日常的道德行為沖突，巧妙引導，從而糾正失德行為，同時積極營造良好的同伴關系、師生關系。在高年級階段，著重培養學生正確的道德思維及堅韌的道德意志，提高道德選擇能力和抵抗能力，形成正確價值觀及道德認同感，促進道德品質內化。

其次，豐富德育的內容，創新教育形式。教師可以挖掘鄉村振興背景下，鄉鎮地區自然、產業和文化等方面的特色資源，開展生活化的道德成長實踐。例如，調研學校所在地區大量種植了黃金茶，學校周邊便是茶葉種植基地，因此可開展采摘黃金茶活動，或者可以研發“茶藝文化”的校本課程，讓學生了解我國傳統茶藝文化的同時懂得勞動的光榮。走出課堂，參與錘煉道德成長的課外活動，體驗滋養道德成長的實踐活動，這將進一步促使農村兒童成長為新時代道德健全的合格人才。

2.3 美化校園環境，豐富校園文化

良好的德育環境會對學生的道德成長產生潛移默化的影響。學校文化建設既包括物質文化、制度文化，更包括精神文化的建設，三種文化樣式交互影響[1]。在教育振興的影響下，農村學校的物質文化建設從宏觀上得到了改善，如修繕了教育設施，增設了宣傳欄、橫幅、標語，甚至在慈善機構的捐贈下完成了校服定制。但是，相比于城區學校，細節之處還有許多不足，如教學樓走廊、教室的設計較為欠缺，可增添名言、標語、圖畫等。

2.4 設立家校聯結制度，促進家校協同共育

在鄉村振興戰略的影響下，越來越多的家長選擇就近就業，學校應當秉承著“以部分帶動整體，以個別影響群體”的理念，設立家校聯結制度，彌補農村學校德育工作中家校合作的空白。首先，密切家校聯系，傳達先進的德育理念，幫助父母意識到家庭德育的重要性，引導父母樹立正確的育兒觀念，建議改善家庭風貌，形成良好家風，為學生創設適宜道德成長的家庭環境。其次，重視道德情感關懷。教師要及時向家長傳達學生的狀態，增強父母與孩子情感交流意識，增加親子溝通的頻率，引導父母不能只關注孩子學習情況，更要重視孩子的心理狀況，積極給予鼓勵、引導。其三，家校要步調統一，加強行為監管與指導，只有雙管齊下，道德失范行為的矯正成效才能得到保持，德育效力才能最大化。特別是在假期，家長要嚴格要求學生合理使用手機，較少網絡負面消息的影響，父母要嚴以待己，正確發揮引導作用、榜樣作用。如此，唯有家校協作形成德育合力，才能夯實家庭德育的奠基作用，確保學校德育主導作用的發揮。

3 結語

德育一直是我國學界研究的熱點話題，本文以吉首市某農村學校德育現狀分析為出發點，探索出具有針對性的農村學校德育實施對策。研究結論實用性突出、針對性明顯，將促進本地區農村兒童德育工作的開展，為新形勢下農村學校德育工作提供參考借鑒，研究結果的應用也將有效促進農村兒童道德發展及健康成長，助力鄉村教育振興。