泛雅超星平臺下對上機實踐課程教學的探討

辛清萍 葉 卉 趙莉芝 張玉忠

（天津工業大學材料科學與工程學院 天津 300387）

近年來眾多高校院所開始進行網絡學習平臺的搭建，還歸因于國家越來越重視線上教育。泛雅超星平臺，作為一類新型的網絡教育學習平臺，能為教學活動的進行提供網絡資源、網絡互動、在線測評、在線教學與學習等一系列過程。泛雅超星為學生創造了線上學習的機會，激發學生開展自主學習，且打破了傳統線下課堂教學對空間、時間的局限性，更適應新時代碎片化學習的要求。在新時代迅速發展的網絡時代，上機實踐課程老師要盡可能的利用新型的教學工具，代替老套的教學方案，培養學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，盡可能地激發興趣，同時促進學生的全面發展。

1 泛雅超星平臺與計算機上機課

泛雅超星平臺是集海量教學資源、教學管理、教學互動、教學成果展示于一體的新型網絡教學平臺。泛雅超星拓展了課堂的時間與空間的局限性，不需要固定時間與地點，即可作為主要的教學方法也可作為輔助教學手段。以往的教學過程是學生為被動地位，教學過程學生負責聽課記筆記，學習興趣有待提高，老師處于主動地位，老師負責傳道授業解惑。泛雅超星平臺打破了傳統教學模式的局限，通過線上學習的方法，讓學生體驗線上學習的趣味，實現真正的課堂翻轉。而且，泛雅超星平臺含有各層次的教學資源，迎合不同性格及基礎的學生。學生根據自身的特性，積極主動的多次進入不同的平臺，開發學習資源，找到解決問題的方法。泛雅超星平臺是輔助教學工具，以教師平臺為中介，與學生一起交互學習，因此不但簡化教師的教學過程，學生理解起來也更加輕松。

2 泛雅超星為平臺的教學模式的形成

2.1 構建上機課教育資源的共享

過時的教學方案已跟不上互聯網的發展，亦不能吸引學生的學習興趣。以提高學生的學習效率，需積極探索高科技網絡技術，積極開展網絡教學平臺。教師課程標準體系構建泛雅超星的產生與發展可打破時空的界限，以視頻的形式激發學生的興趣，增強了教學效果。將泛雅超星平臺應用于上機課教育中，通過制作專業的視頻教程，可有效地解決學生興趣不足、學習主動性不強等問題，促進各大高校上機課教學資源共享，比如天津工業大學公選課，依據自身的基礎與個性，擇取適合自己的公選課，發揮主觀能動性。

2.2 培養教師實操能力

要注重培養教師的實操能力，積極落實移動學習方式的有關政策，需貫穿在泛雅超星平臺網絡體系的建設進程中。第一，提高教師們的交互性與社交性，為其構筑討論與進步的平臺，使教師在交流過程中積累更多實操經驗，提高自己應用平臺的水平。第二，可學校帶頭，舉辦一些泛雅超星網絡教學平臺應用能力的展示和競賽，豐富教學平臺學習形式，提高教師的應用教學熱情。此外，實操能力的提高，要求教師在舉行的活動中逐漸成長為才能更全面的教師。第三，積極調查教師需求，舉辦關于泛雅超星網絡教學平臺的培養班，使得教師平臺學習更加系統化，提高教師實操水平，加快線上學習的普及化進行。

2.3 構建上機課程時注意提高學生的參與

泛雅超星網絡教學平臺教師課程標準體系的構建，離不開學生的參與，學生的參與興趣得到發揮，得到肯定，幫助泛雅超星線上教學平臺能更加接近學生需求，贏得學生滿意。同時，網絡平臺融入學生的反饋意見，使平臺內容和風格更加迎合學生的興趣，增加教學方案的生動感和趣味性。此外，運用先進技術構筑的泛雅超星平臺，實現了學生隨時隨地學習的新模式，通過學習與熟練掌握，學生獲得全新的學習體驗，幫助學生不斷開拓思維，激發其靈感，創新過程得以實現。參與后，學生提出問題，系統工作人員針對問題進行平臺升級，使其更好的為教師和學生服務。以生動多彩的試聽體驗代替了以往單一灌輸式教學方法，加深學生記憶與理解，增進學生的體驗和參與。學生可以不受時間空間的限制學習，及時消化未完全掌握的知識點。

2.4 探索師生同步+異步的模式

適用于網絡教學的泛雅超星平臺中，“同步”是指線上教師和學生同時進行，教師開直播的時候學生同時觀看直播，即對線上課程播同步學習，師生實時互動，學生參與思考，提升線上教學能力。同步+異步，熟練使用泛雅超星線上的教學模式，“異步”是教師線上課堂結束后，學生翻出視頻資料，多次反復學習并給教師發布問題，教師不需要立即回答而是利用空余的碎片時間回答。同時，以此契機，完成碎片化學習。同步+異步是提高教師授課效果的重要途徑，把“要我學”轉換為“我要學”的過程。

3 提高泛雅超星平臺的線上上機課程教學模式效率的探索

3.1 重視泛雅超星教學平臺的使用

高校院所需增大泛雅超星的科技投入，排除過時的上機課教學理念。目前開展的教學活動有的仍未創新，觀念不能與時俱進，滿足不了網絡平臺下的對教學高質量的標準。學校與教師要緊跟形勢，積極轉變教學觀念和教學方法，力求開發以泛雅超星為平臺的上機課的最大價值。

3.2 挖掘線上上機課教學的深度

有些課程是需要深入解讀的，比如計算機在材料科學中應用等實踐課程，此課關系到學生上機課技能和學習理念的培養與形成。要充分挖掘泛雅超星對上機課程支撐的深度，將泛雅超星融入課程體系，在反復嘗試中，符合不同基礎個性學生的需求。高校可適當加大研發投入，打造更多線上精品課程，擴大課程受眾面。整合優質上機課教學資源，在課程體系、學習模式、教學方案等一系列過程更新，做到因材施教。

3.3 改變單一的教學方法

隨著網絡平臺的崛起與發展，課上教學方法需要融入新的技術，如仍停留在課堂教學最重要的階段，是對信息技術的一種淺層面的運用。此現象要求我們的教師要進一步的解放思想，緊跟時代的發展要求，將教學方法多元化。讓學生行使學習的主動權，使其積極主動尋找視頻等學習資源，作為自己學習的“小導師”，獨立自主，甚至拋開“學生主體，教師主導”樣式，教師和學生扮演翻轉的角色。

3.4 采用新興技術協助打造泛雅超星為平臺的上機課

隨著大量教學平臺的應運而生，而我們作為高校教師，要不斷嘗試新興技術在上機課建設中的應用，使學生享受新興技術帶來的先進成果。當下 VR技術即虛擬現實技術盛極一時，它是一種可全方位展示環境場景、360°展現全視角的一種仿真技術，比如復雜的模具設計實踐課程加入VR技術的就可產生前所未有的學習效果。

3.5 構建線上線下學習評價機制

O-A-O（Online and Offline）學習評價機制，主要通過線上師生進行生動的教學過程，互動性強，學生隨時舉手在評論區留問題；線下進行課后作業的解答及思考題的探究兩種方式進行考核，而以往的教學模式已跟不上信息化的發展。線上師生共同觀看視頻，提出問題，共同解決，線下學生針對自身的基礎及個性，對課后作業及思考題做出反饋。當下應該建立線上線下學習評價機制，對教師的授課效果、學生的實際接受程度進行分析與評價，充分了解上機實踐學習情況和技能掌握情況。

4 結語

作為新時代的教師，我們要高瞻遠矚，對課程標準體系構建提出更高的要求，而泛雅超星平臺為新興的網絡平臺，我們要將其融合更多的資源于平臺建設中。從目前發展現狀來看，泛雅超星網絡教學平臺教師課程設置中存在的問題越來越顯著，應得到社會及本校多方面的資源的支持，探尋到網絡平臺構建的策略。要努力培養教師的實操能力、鼓勵學生平臺學習、注重資源的充分開發，通過泛雅超星網絡學習平臺的發展，提高學生的綜合能力，出色的完成教學任務，促進學校整體教學水平的提升。