大數(shù)據(jù)背景下的中職財稅教學模式研究

邵翠芬

（廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學校，廣東 廣州 511400）

0 引言

在大數(shù)據(jù)技術(shù)時代的應(yīng)用背景下，人們傳遞信息的速度越來越快，這就在企業(yè)進行一些重大決策時相關(guān)部門能夠及時提供具有時效性的信息，特別是在企業(yè)的資本投資事項的選擇和用人方面，要求財稅人員為企業(yè)提供最有效的及時大數(shù)據(jù)信息，并引導(dǎo)企業(yè)做出最合理的投資決策。由此可見，財稅人員必須要緊跟大數(shù)據(jù)的發(fā)展，財稅學是我國中職院校經(jīng)理類課程的核心基礎(chǔ)學科之一，為促進大數(shù)據(jù)與中職教育的融合發(fā)展，應(yīng)在中職教育過程中適時將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入財稅教育課程，提高財稅實踐教學質(zhì)量。

1 大數(shù)據(jù)背景的基本概念

高速發(fā)展的信息時代，新一輪科技革命和變革正在加速推進，技術(shù)創(chuàng)新日益成為重塑經(jīng)濟發(fā)展模式和促進經(jīng)濟增長的重要驅(qū)動力量，而“大數(shù)據(jù)”無疑是核心推動力。“大數(shù)據(jù)”具有真實性、有效性、及時性等特征，從技術(shù)上講，大數(shù)據(jù)分析的四大V特征：Volume、Velocity、Variety和Value[1]，是一種全新的思維方式和商業(yè)模式。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境對財稅課程教學構(gòu)建的影響

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各種科技手段的應(yīng)用和普及，對財稅課程的教學資源、教學方法和教學條件都產(chǎn)生了一定的影響。

2.1 大數(shù)據(jù)與財稅教學相結(jié)合的必要性

今天，在現(xiàn)實的經(jīng)濟社會中，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，企業(yè)會遇到越來越多的發(fā)展機會和挑戰(zhàn)，所以，在大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)運用的大數(shù)據(jù)能力和信息價值會給企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的影響。將大數(shù)據(jù)理論應(yīng)用于教育教學，創(chuàng)造出滿足學生個性化需求的教學模式，無疑對于我國的中職院校職業(yè)教育是錦上添花[2]。通過運用全新的教學方法，需要充分利用信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力和大數(shù)據(jù)的個性化設(shè)計，才能更好地進行個性化教育，這就是在大數(shù)據(jù)背景下的信息技術(shù)教學模式。

2.2 對財稅教學資源進行了豐富

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，各個教育平臺呈現(xiàn)出“知識共享”的發(fā)展趨勢。一方面，大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了各種豐富的學習資源的優(yōu)化和整合。通過整合教育平臺的課程數(shù)據(jù)，可以高效的收集和整理財稅類課程的文本和視頻資源，能夠滿足不同專業(yè)領(lǐng)域、不同學習環(huán)境的學生對相關(guān)課程資源的需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學課程資源的“共享”。例如，在中國高校MOOC在線教育平臺上，通過MOOC檢索，學習者可以更方便、快捷地獲取經(jīng)濟管理專業(yè)、財稅專業(yè)的教學資源。在線教育平臺有助于縮小不同學習者在地域和時間上的差距，學習者足不出戶就能獲得優(yōu)質(zhì)的教學資源。在某種程度上，實現(xiàn)教學資源的“共享”，也可以看作是教育公平的一種體現(xiàn)。

2.3 對財稅教學方法進行了極大的拓展

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)對學校傳統(tǒng)教學模式的影響主要體現(xiàn)在技術(shù)支持和新的教學理念上。在學習技術(shù)支持方面，由于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的迅速發(fā)展，教師學習課程的時間范疇與空間范圍也有所擴大。通過使用大數(shù)據(jù)分析，教師能夠從整個學習流程中獲取大量數(shù)據(jù)，并以此推動教師學習效果的提升。大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠讓許多人在網(wǎng)上開展學習協(xié)作活動，交互不僅僅在師生之間，課堂指數(shù)，移動大數(shù)據(jù)技術(shù)讓學生可以促進“跨界學習”[3]。同時，大數(shù)據(jù)科技的迅速發(fā)展，也影響著學生的學習觀念的變革。在大數(shù)據(jù)時代，課堂上的主體正逐步從“教師”為主體向“學生”為主題進行過渡，教學目標也逐步從知識型培養(yǎng)向能力型培養(yǎng)進行過渡。同時，更強調(diào)學習者的主動學習能力與探索精神的培養(yǎng)。課堂教學方式將逐步由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型向與教師對話型的教學方式進行轉(zhuǎn)化，使得高效財稅教學方式更加多樣化。

2.4 對財稅教學條件進行了極大的改善

首先，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對于課程實施的硬件設(shè)備提出了新的需求。從多媒體投影到智能黑板再到翻轉(zhuǎn)課堂，教育硬件設(shè)備都在不斷地迭代與革新。其次，在師資層面，大數(shù)據(jù)時代和大環(huán)境下也對老師的授課能力和教學設(shè)計能力提出了更高的要求，要求教師不僅要正確使用這些技術(shù)設(shè)備，還要注意使用的效率、時間、頻率、與教學內(nèi)容的配合以及對教學對象的針對性，只有不斷地調(diào)整和思考，審視當前新形勢下的課程培養(yǎng)目標，才能更好地實現(xiàn)課堂質(zhì)量。

3 構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的財稅教學模式優(yōu)化建議

3.1 更新財稅類課程的教學內(nèi)容

潘泓靜教師曾提出，財稅學課有著理論性強、實用性強、時代性強等不同于其他學科的特征[4]。所以，在進行財稅學課程授課過程中，中職財稅課程相較于其他學科，保證其教學內(nèi)容、現(xiàn)行政策法規(guī)以及對市場經(jīng)濟環(huán)境的適時更新，就顯得尤為重要。一方面，在財稅教育課程中應(yīng)將經(jīng)濟理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，充分利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，用案例教學模式協(xié)助學習者分析和理解經(jīng)濟實際問題。例如，在進行財稅支出這一知識點的授課上，教師必須要將當前社會生活現(xiàn)象中的熱點話題與授課內(nèi)容相結(jié)合，進而引出新的知識點。另外，學校除了傳統(tǒng)教學，還可以引入MOOC、微課堂等在線教學，豐富了傳統(tǒng)財稅課程的內(nèi)容。同時，財稅課程教師也必須認識到，在網(wǎng)絡(luò)時代，知識變革的周期將會越來越短，紙質(zhì)教材的滯后性是不可避免的，這就要求教師在實踐教學過程中不要過于依賴教材，但應(yīng)在教學大綱的指導(dǎo)下進行實踐教學，并及時更改相應(yīng)的內(nèi)容。

3.2 創(chuàng)新財稅類課程教學方法

創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)線上線下的教學融合發(fā)展，是實施新財稅課程目標的有力保障。在大互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、教育信息化技術(shù)的高速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等新興現(xiàn)代教學手段將得到實現(xiàn)，另外，教師也可運用這些現(xiàn)代教學手段來豐富財稅課堂。另外，財稅理論課也較強，通過運用啟發(fā)式教學、互動式課堂等教學手段，也可以培養(yǎng)學習者的學習熱情。同時，為了更高效地進行財稅學科的理論研發(fā)和實際整合，學校還可以加大實訓基地的建設(shè)。雖然大多數(shù)中職院校的財稅學課程都是理論課，但并沒有專門的實驗和實訓基地，但是，由于財稅學是一門與現(xiàn)實社會、經(jīng)濟和政治活動密切相關(guān)的學科，它的實踐性內(nèi)容，如稅收制度、政府財稅預(yù)算等，可以在課堂教學過程中為學習者提供實踐機會。借助財務(wù)軟件和稅務(wù)軟件的實際應(yīng)用，對實用科目的學習可以幫助學習者更直觀地了解我國的稅務(wù)活動。此外，教育條件的改善也可以從產(chǎn)學研合作、校企合作等角度出發(fā)，共同開創(chuàng)中職院校課程建設(shè)的新篇章。

3.3 改善財稅類課程的教學條件

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學條件的提升，首先要解決的問題是學校硬件設(shè)施的提升。在《教育信息化2.0行動計劃》的文件中，也確定了“學校寬帶網(wǎng)絡(luò)接入學校”的任務(wù)，做到了讓全國各個學校都完全連接互聯(lián)網(wǎng)，同時帶寬也滿足了教育信息化的需求，將最終達到無線校園以及智能設(shè)備的應(yīng)用與進一步普及[5]。當然，學校教學條件的提高既需要物質(zhì)人才，又需要技術(shù)人才。在教師方面，我們也必須“引進”優(yōu)秀人才。在互聯(lián)網(wǎng)時代的競爭就是對人才的競爭，可以通過吸引人才，例如吸收企業(yè)人才進入財稅教學團隊，進行教師能力建設(shè)；另一方面，通過繼續(xù)教育培訓、寒暑假青年教師到企業(yè)實習等方式，更新現(xiàn)有教師的知識儲備，實現(xiàn)教師的自我修養(yǎng)。

3.4 健全財稅類課程的教學體系

大數(shù)據(jù)時代下，中職院校的財稅課程需要推進課程制度的有效革新，可按照理論和實際相融合的教學理念，借助大數(shù)據(jù)，深入分析經(jīng)濟社會發(fā)展需求和大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的需要，從而推動課程教學體系的優(yōu)化整合，在應(yīng)用類人才培養(yǎng)過程中更加注重課程制度改革和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的結(jié)合，學校對實踐課程體系的建設(shè)不能停留在理論學習的層次上，必須加強學生對理論知識的實際運用的能力，緊扣學生的實際運用能力培養(yǎng)目標，以形成科學合理的實踐與理論相結(jié)合的課程教學體系，同時還要重視對學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的訓練，以充分調(diào)動學生學習的主體能力。

4 結(jié)論

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展前景是光明和可取的，但如何將這些現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用到中職院校教育系統(tǒng)中，實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+教育”，仍然值得教育工作者在實踐中探索。結(jié)合財稅理論課程建設(shè)的現(xiàn)狀，大數(shù)據(jù)背景下的財稅教學模式更加強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)、專業(yè)水平的提高，突出先進理論、職業(yè)指導(dǎo)的特點，協(xié)同、深度做教學整合，進而實現(xiàn)提高學生的工作技能，促進資源協(xié)調(diào)發(fā)展，時效調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化綜合評價標準，深化學生財稅技能，增強企業(yè)人才儲備能力等多重目的。