新時代下幼兒園家園合作的現狀分析及有效策略

魏亞亞

摘 要：家園合作是幼兒教育工作中最為重要的環節，有效的家園合作不僅能夠促進幼兒園園所質量的提高，更能有效促進幼兒身心全面健康發展。本文根據新時代下幼兒園家園合作的現狀及策略展開探討。

關鍵詞：幼兒園 家園合作 現狀 策略

家園合作是園所和家長溝通的平臺，家長與教師之間應當相互了解、相互配合，通過家園的有效互動，不斷促進幼兒的身心健康發展。在幼兒園教育中，家園合作的好壞直接影響到幼兒的發展，因此，教師應當重視家園合作的重要性，并合理發揮家園合作的積極作用。

1 幼兒園家園合作意義

《幼兒園教育指導綱要》總則中指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在組織實施的過程中《綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”家庭教育作為幼兒教育的開端，而幼兒園則是幼兒所接觸的第一教育場所，在幼兒教育的過程中，家庭和幼兒園是影響幼兒發展的重要因素，因此，要想提高幼兒教育質量，幼兒園就要做到家園共育，將幼兒園的教育與家庭教育相結合、相統一，才能有力促進幼兒的發展。但是在現實中，家園合作還有許多問題需要解決，由于家園共育方式的缺少，以及家長思想觀念的不正確，導致家園合作工作不能順利開展。幼兒教師只有積極改善當前家園合作現狀，才能發揮家園合作的長處。

2 幼兒園家園合作現狀

父母是幼兒第一任老師，而幼兒園則是幼兒脫離父母接觸社會的第一個場所。幼兒教師和父母同時作為幼兒的教育者、引導者，二者應當攜手并進始終堅持以幼兒為主體，運用合適的方式實施教育。但是，在幼教行業發展進程中，仍舊存在著許多的問題，具體體現在以下幾個方面：

第一，家長對家園合作概念理解不夠。不同的幼兒園對自己所處地位的認知不夠透徹，公立幼兒園始終扮演著指揮者的身份，不考慮家長與幼兒的需求，改變了應當具有的公平、雙向互動的原則，給家長造成了一種“幼兒園教師難以溝通”的錯覺。而私立幼兒園，則是過于重視家長的看法，沒有形成園所特有的文化與溝通方式，造成任何要求都能實現滿足的現象。另一方面，仍舊有少數家長從心底認為幼兒教師即是幼兒的保姆，部分家長因為工作繁忙將幼兒全權委托給幼兒園管理，沒能用積極的態度與幼兒園進行溝通，甚至有家長不積極參與園所組織的親子活動。導致這些現象產生的原因都是因為家長家園合作意識的薄弱，在理解與認知上有待進一步加強。

第二，開展家園合作教育工作的實效性不高。雖然幼兒園會定期組織家長入園參加親子活動及觀摩活動，但是一般爸爸媽媽來參加的幼兒占少數，多數都是爺爺奶奶來參加，即便是父母來參加，也有少數父母在活動過程中表現出不積極參與游戲的態度，使得幼兒園家園合作工作開展的效果不理想。再加上幼兒教師家園合作工作開展不夠深入與扎實，多數只停留在表面，很少滲透到幼兒園教育過程中的每個環節中，因此導致合作效果不太理想。

第三，幼兒家長缺乏科學的教育理念及方式。有的家長認為幼兒園時期的幼兒就應該快樂地玩耍，以快樂安全長身體為主，上小學了才是教育的開端，幼兒園只是家長工作繁忙時幼兒的暫處場所。還有另外一部分家長認為，幼兒進入了幼兒園教育就是老師的事情，家長只管幼兒在家的生活，不管幼兒在園所中的表現。另外，有些家長注重孩子情緒的體驗，有些家長則重視幼兒智力的發展，無論是前者還是后者，都是教育方法不當的表現。

第四，幼兒教師素質的參差不齊。《幼兒園指導綱要》中指出，“幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”，從這條綱要中就可以看出，幼兒教師在家園合作有著舉足輕重的地位。教師素質的高低直接影響家園合作工作的開展。在與家長溝通過程中所出現的重視自身思想觀念，忽視家長需求;注重每次活動的效果而忽視幼兒平時日常生活的積累等，這些都是教師缺乏教學素養的體現。

3 幼兒園家園合作策略

3.1 加強幼兒園與家長對家園合作概念的理解

家園合作是家庭和幼兒園一起合作，它有利于家長資源的充分利用，有利于促進幼兒健康和諧的發展。家園合作教育是新時代需要特別加強的一種必然趨勢，也是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現。幼兒園應當多開展幼兒園家園合作教育課程，加強家長對家園合作概念的理解，使家長能夠意識到家園合作的重要性。

為了促進幼兒的健康成長，進一步加強家園聯系，充分發揮家園合作，提高教育的針對性、實效性，使家長在了解幼兒園園所教育的同時，走進班級教育，理解并主動配合班級教師工作。讓家長與園所攜手共同為孩子的健康成長創建“綠色”環境。例如幼小銜接班級教師可以在學期開始前組織家長會活動，邀請家長進入班級內，了解本學期班級中的基本情況以及各項工作的安排。向家長建議性的講解入小學前的各項準備事項。首先第一個環節是介紹班級的整體情況及班級幼兒的整體發展情況，通過這個環節可以讓家長看到平時幼兒在家所表現不出來的狀態，更加深入地了解幼兒。第二個環節則是觀看幼兒表演環節，家長觀看幼兒早操及課程活動，讓家長看見幼兒的成長。第三個環節則是親子游戲，通過游戲促進幼兒及家長間情感的交流。最后一個環節就是小型講座，教師講解本學期的重點學習內容，結合幼兒現狀設計一些成長目標并通過問答環節，解答家長在教育中遇到最困難的方面，促進教師與家長之間的溝通與交流。使家園合作真正地落到實處，讓家長能夠通過講座內容提升個人素養，重視家園合作的重要性的同時掌握教育的良方。

3.2 加強實際開展家園合作工作的實效性

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家長是孩子第一任啟蒙老師，要實現幼兒教育健康和諧地發展，需要家庭、幼兒園各自發揮優勢，形成教育的合力。家園合作工作要滲入到幼兒園教育的每個環節中，將幼兒的家庭與幼兒園緊密地聯系起來，多開展家園活動，讓家長多進入幼兒園，觀察幼兒在園所內的一日情況，讓家長能夠切實觀察到幼兒園教育的重要性，形成一定的概念從而應用到家庭教育中。

例如，我們可以通過家長開放日活動使家長了解幼兒在園內的情況，深入了解教師的教法，進一步增進家園間的交流探究，通過讓家長參與幼兒教學活動與游戲活動等，聽取家長的意見和建議，使家長了解幼兒的學習與生活。在活動中通過表演歌曲《魚兒好朋友》《妹妹抱著洋娃娃》《玩具進行曲》等日常所學的歌曲，向家長展示幼兒在幼兒園中所學的新的知識，再結合古詩《靜夜思》《尋隱者不遇》《詠鵝》讓幼兒分組進行背誦表演，再運用貼五官游戲讓幼兒認識自己的眉毛、鼻子、眼睛、耳朵和嘴巴，最后再加入“揪尾巴”“袋鼠寶寶”“開飛機”等親子游戲，增進幼兒與家長之間的感情。充分向家長展示幼兒園的辦園特色、課程特色以及教學過程，通過一系列的親子游戲激發幼兒和家長參與活動的熱情，從而不斷培養幼兒大膽表現自我的勇氣與能力。

3.3 加強幼兒家長教育理念及教育觀念的形成

正確的家庭教育觀念是促進幼兒健康成長的有效方法。正確的家庭觀念源于家長的個人素養，家長需要不斷地提升個人素養，才能以正確的方式促進幼兒的健康成長。家長主動參與家園合作能幫助家長樹立正確的教育觀念，可以改進家長的教育行為和方式。教師要引導家長深刻認識到家庭教育的重要意義，幫助家長采用科學的方式、積極的態度面對自己的孩子，堅持嚴慈相濟的原則，以自身為幼兒做好榜樣，只有這樣才能發揮家庭教育的積極作用。幼兒園可以從以下幾個方面幫助家長提升個人素養：

首先，要辦好家長學校。幼兒園要針對實際情況，對家長開展各類教育培訓，制定詳實可行的培訓計劃，向家長宣講成功的教育案例，安排教師或者是教子有方的家長進行現場講座，切實轉變家庭教育觀念。

其次，要充分利用網絡培養家長科學的教育觀念和方法。教師可以利用便利的網絡在課余時間與家長進行溝通，引導家長樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，形成家校教育的合力。

最后，教師還要充分利用社會教育力量，借助外力改變家庭教育觀念。可以邀請社區領導、成功人士，或者志愿者團隊，幫助部分家長轉變其家庭教育觀念，提高其個人素養和育兒能力。

3.4 提高幼兒教師的綜合素質

《幼兒園工作規程》指出“幼兒園應主動與家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”幼兒教師，通過專業知識的學習，掌握了不同年齡段兒童生長發育的生理心理特點，掌握了較為科學合理有效的育兒方式。因此，教師要做到以下幾個方面：

首先，要樹立大教育觀念，主動與家長溝通，通過交流讓家長在掌握幼兒日在學校的表現，了解幼兒園的辦園理念及發展規劃，取得家長的支持與配合，充分利用家長資源，創立家委會，讓家長深入幼兒園一日活動中，參與幼兒園一日活動的各個環節，以方便家園配合。

其次，提高教師專業素質。教師的專業素質的提升是高質量家園合作的體現，教師不僅要加強育兒知識的學習，更要深刻研究幼兒教育的理論知識，將所了解的文字只是轉換為溝通方式。在平時的溝通過程中，教師要以高度的愛心、耐心與責任心，建立良好的家園聯系溝通意識，讓家長真正感受到幼兒在溫暖的環境下成長，以此獲得家長的尊重與理解。

3.5 現代化信息平臺促進家校聯系

近些年我國科學技術發展迅速，信息技術成為了很多行業和領域發展的重要驅動力量。在幼兒園的家園合作中，也可充分發揮現代技術的應用優勢，加強幼兒園和家長之間的聯系。以QQ、微信為主的社交軟件目前十分火爆，很多教師都創建了QQ群和微信群，方便和學生家長進行溝通，也便于家長掌握幼兒在學校時的具體情況。教師可利用這些平臺向家長傳達教學任務，以及課后作業，或是讓家長更好的督促幼兒在課后進行學習。現代化信息平臺的優勢十分突出，比如教師可以直接將幼兒園的相關通知發送到聊天群中，和家長進行交流，不用讓幼兒來擔任信息的傳遞者，能夠盡可能降低出現錯誤的可能性。不僅如此，因學生年齡小，學習能力比較弱，很多教學任務都需要在家長的帶領下完成，比如收集資料、手工作業等。部分家長會認為這是教師故意在耽誤時間，長此以往會對幼兒園教學方式產生意見。出現這一問題的主要原因在于，家長和教師之間的溝通不順暢，并未意識到學生課后作業的價值與意義。在信息化平臺的應用下，教師可以在聊天群中上傳和課程、教學任務有關的內容，讓家長意識到不同課后練習的真正意義。學生家長課后任務完成質量高，可加快對教學內容的理解，形成家校的良性互動。

3.6 尊重家長的主體地位

家長和幼兒園就好比一輛車上的兩個輪子，只有往同樣的方向運行，才能夠助力幼兒未來的發展。在傳統的幼兒園教育中，教師多半是是課堂的主體，師生之間互動嚴重不足，教師無法切實了解幼兒的學習需求，幼兒對教師也抱有天然的恐懼心理，無法表達出真實想法。在教育體制深化改革的背景下，教師應當尊重學生的主體地位，以促進學生全面發展作為主要目標。殊不知，除了要突出幼兒地位之外，還應加強和家長之間的聯系，努力構建教育合作伙伴關系，為后續家園合作的有效落實打下堅實基礎。在家園合作模式下，可讓家長了解幼兒教學計劃的相關內容，為其提供教學活動策劃的渠道，并提出自己的意見和建議。此外，教師還可組織幼兒家長評選班級“家委會”成員，讓領導力強、業余時間豐富的家長擔任，主要負責家長和幼兒園之間的聯系，充分體現其權利和地位的同時，加強教師和家長之間的相互信任與理解。

3.7 建立評價體系

想要實現家長資源的最大化利用，可讓家長多參與到幼兒園教學中，并建立相應的評價體系。一方面突出了幼兒園對家長的尊重，另一方面也能夠讓家長實時掌握幼兒園課程的開展情況。測評體系的建立應由家長、幼兒園共同進行，保持反饋渠道暢通，共同探討評價結果。教師根據家長的反饋，對教學方式、教學內容等進行合理調整，使幼兒園、家長、幼兒等形成協調統一的關系，促進教學質量的提升，使課堂更加豐富多彩，讓家校之間的聯系更加密切，共同為幼兒未來發展助力。

4 結束語

加強家園合作是當前幼教改革的趨勢，為了促進幼兒的身心健康發展，教師應當加強家長對家園合作的認知，拓寬家園合作渠道，切實提高家園合作的實效性，通過提升多方面的措施促進家園合作工作的順利開展，在雙重互動下使得幼兒能夠得到更好的發展。

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