關于課程資源在初中生物教學中的有效利用思考

何麗瓊

摘要：課程資源對課程教學是非常重要的。本文簡要分析了課程資源在初中生物教學中的作用，提出了課程資源在初中生物教學中有效利用的策略，旨在為提高初中生物課堂的教學效率提供參考。

關鍵詞：課程資源;初中生物;利用

課程資源具有重要的教育價值，在教學中能夠起到提高學生積極性、激發學生學習興趣、使學生形成主動學習意識和具備自主探究能力的作用。所以，開發和利用課程資源是課程改革的關鍵所在。生物是探究生命發生、發展與變化的學科，初中生物是學生系統化接觸生物知識的開始，因此，有效利用課程資源對初中生物教學有著積極的作用。

一、課程資源在初中生物教學中的作用

課程資源是實現課程教學目標所需要的各種資源，包括物質資源、信息資源、自然資源、科學文化和人力資源等。生物學研究對象廣泛，有學生可以直觀看到的生物個體，也有小到需要學生借助于想象的微生物，研究內容有比較基礎比較好理解的食物鏈，也有難度比較高且非常抽象的物質變化過程等。初中生在平時很少關注生命的變化，比如從種子的萌發、生長到繁殖過程，很少有學生詳細地觀察過整個過程，更不用提知不知道種子的形態，單子葉和雙子葉種子的區別等內容。所有的這一些都必須通過有效利用課程資源加以建立，生物教師可以搜集一些視頻資源或是圖畫資源，將平時無法觀察到的現象展示給初中生，幫助他們在腦海中建立相關的圖像，使他們能夠更好地理解生命活動。因此，課程資源的利用可以將抽象的知識具體化，有助于降低生物學習的難度，也有助于使初中生關注身邊的自然資源，擴大初中生的視野。

二、課程資源在初中生物教學中有效利用的途徑

1. 合理利用校內資源

教學活動執行的主要場所是學校，校內具備了完成教學活動最基本的資源。與其他科目一樣，初中生物的教學也需要用到現代化的教學手段，比如多媒體、希沃白板等。通過這些硬件資源可以將生物教師搜集到的視頻資源或圖片資源很好地展現給初中生，讓初中生能夠直觀看到光合作用、呼吸作用、不同的動物類群等，通過不同方式展示教學內容，可以減輕初中生學習知識的疲勞感，加深初中生對知識的掌握。與其他科目不同的是，生物是在實驗的基礎上建立起來的一門學科，大部分學校都配備的實驗室。實驗室為初中生提供了一個動手操作的平臺，一些在課本上看到的實驗結果都可以到實驗室去嘗試一番。比如在細胞的學習中，就要求學生掌握顯微鏡的使用，教師在課堂上講上百次使用方法，不如到實驗室實際操作一把，生物教師在實驗室開展顯微鏡的教學有事半功倍的效果。除了教學大綱中規定的學生實驗外，生物教師還可以設計一些較為簡單的實驗，諸如樹葉書簽的制作、酸奶的制作、蚯蚓的解剖等，培養初中生對生物世界的探究欲望。

2. 整合信息資源

現代社會就是一個信息化的社會，通過互聯網可以實現信息的交流和信息的共享。初中生物教師要善于應用信息資源，一個方面利用信息資源搭建線上教學平臺，另一個利用信息資源展示更多有意思的生命過程。比如在《植物細胞》的教學中，教師以往可能就是用一幅圖片來講解植物細胞的結構，但圖片畢竟是一個二維的形式，而真實的細胞是立體的，僅用圖片就不能真實地反映出細胞的結構。如果生物教師利用在網絡上獲取的“細胞的構造”的動畫短片，情況就不一樣了。在視頻短片中，細胞中的細胞膜、細胞器和細胞核等都是非常逼真的存在，就連細胞核上的核孔都顯示得異常清晰，更有助于和課本內容相聯系。在課后，為了鞏固課堂學習的效果，生物教師可以在線上教學平臺中設計一些選擇和判斷之類的題目，只需要初中生花上上十分鐘的時間就可以達到復習的效果，并且也有利于生物教師掌握學生的學習狀況，在下一次上課時更加有得放矢的教學，提高教學效率。

3. 巧妙利用鄉土資源

生物是與人類生活聯系最為密切的學科，在以往的生物教學中，無論是哪個地區使用的都是同一套教學資源，忽略了地方差異。這種地方差異在生物教學中應該是體現得最為明顯的，比如四川是大熊貓的棲息地，香蕉、椰子等植物在南方生長較好，北方多食面食，南方多食水稻，等等，這些現象的背后都蘊含著生物知識。所以，生物教師應該注重鄉土資源的利用。鄉土資源是每個地區的特有資源，利用鄉土資源可以提高初中生對生活地區生物資源的了解。比如在《調查周邊環境中的生物》和《生物與環境的關系》教學時，教師就可以要求學生去著重尋找特有的生物資源，并解釋這些生物資源形成的原因。這不僅是豐富學生生物知識的一種手段，而且有助于培養學生對家鄉的自豪感和熱愛之情。

三、結語

生物是一門非常有意思和有意義的學科。初中生物教師要注重課程資源的利用，合理利用校內資源，整合信息資源，巧妙使用鄉土資源，豐富生物教學的廣度和深度，激發初中生對生物學習的興趣，培養初中生的探究意識，促進初中生生物核心素養的養成。

參考文獻：

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