探討小學語文教學中學生問題意識的培養

廖茜瑩

摘要：問題意識的培養是促使小學生形成創新精神與實踐能力的基本前提，因此在小學語文閱讀教學活動中，教師應當善于結合現有教學條件與資源來培養學生的問題意識，促使其在語文知識學習過程中產生積極的提問欲，鍛煉并促進他們的提問能力。本文主要從重視導環節、運用啟發式教學、開展游戲活動、創建思辨情境以及借助實踐活動等方面論述如何在小學語文閱讀教學中培養學生問題意識的內容，來于同行交流學習。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題意識;培養

一、小學語文閱讀教學中學生問題意識的價值

小學語文閱讀教學中，學生問題意識的培養，要充分考慮小學生的學習實際，并以此來開展學生探究工作，實現探究性課堂的滲透。學生問題意識的培養轉變了現有的課堂教學思路，優化了傳統課堂模式。教師在教學過程中要抓住自主提問學習能力的培養，從學生提出問題角度出發樹立以學生為主的理念，在具體實施過程中開展教學創新工作，采用微課、翻轉課堂等在內的多種方式實現知識的有效滲透，幫助學生融入課堂學習當中;另一方面也積極培養了學生學習語文的積極性。問題意識的培養讓學生在閱讀方面產生了濃厚的興趣，在課內外閱讀的雙重指導下學生產生了明顯的閱讀興趣。在課內閱讀強調學習方法的積累，課外閱讀強調知識的拓展和提升，這對學生閱讀能力的提升產生了積極的作用?？傊處熢诮虒W過程中要著力于學生問題意識培養的價值和意義，做好教學指導工作和教學內容的滲透，幫助學生在語文學習的過程中實現知識的有效滲透，提升學生的語文閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學中學生問題意識策略

（一）重視導入環節，營造閱

在小學語文閱讀教學課堂上，教師通常會圍繞某一問題或課文主旨來引導學生開展積極的思考，在思考探究中加深學生對問題或文章的領悟。為了更好地激發學生的自主問題意識，教師要重視新課導入環節，積極營造出一種良好的閱讀探究氛圍，來調動學生的閱讀學習積極性。在具體教學課堂上，教師可以結合具體課文內容來為學生介紹課文的創作背景和作者的生平事跡，以此擴充課文人文性，增強文本對學生的閱讀吸引力。此時，學生的學習熱情也會被極大地調動起來，并且在這樣的趣味性、生動化教學中聚精會神學習課文，這無疑為后續的閱讀提問奠定了堅實的基礎。導入環節的設計要貼近學生的實際，除了用視頻詮釋內容以外，還可以用生活化教學的策略實現導入，營造閱讀的氛圍。

（二）運用啟發式教學，激發自主問題意識

在具體的課文講解中，教師需要積極地把握好時機，盡可能地為學生設置一些富有思考深度與探究問題意識價值的問題，促進學生在閱讀學習過程中更好地發散思維，從而發揮出啟發式教學的最大優勢。教師在啟發式教學中要關注問題設置的層次性，堅持由淺入深的原則，同時在具體的設問過程中也要注意問題的具體性。如抓住具體的關鍵詞進行設問，抓住具體的句子設問，抓住具體的段落設問等。這種利用問題引導的方式可幫助學生找到問題的答案，從而提升學生的學習能力。

（三）開展游戲活動，調動探究積極性

小學階段的學生具有天然的表現欲望，他們在學習過程中也通常會顯示出良好的自信與期望，那么針對這一年齡特征，教師在閱讀教學工作中就可以適當地利用學生的強烈表現欲來促使其生發自豪感，從而推動學生主動積極地去探究和提問。一來可有效滿足學生學習和心理的雙重需求，二來也能夠收獲更加良好的閱讀教學效果。在教學方式上，教師也可以借助學生較為喜聞樂見的游戲活動，來調動其參與閱讀探究活動的積極性。游戲教學法是培養學生閱讀探究意識的有效方式，教師在教學過程中要抓住閱讀探究的契機，積極開展教學指導工作，幫助學生在游戲化的場景中完成內容學習的任務。

（四）創建思辨情境，培養求異探究思維

正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，同一篇文章不同的學生往往有可能會形成不同的看法與理解，或者在解答同一個問題時，往往也會從不同的角度得出不一樣的解答，此時，為了更好地鍛煉學生問題意識，培養其提問能力，在語文閱讀教學過程中，教師也可以適當地結合文章內容來為學生創建一個思辨情境，培養學生的思辨思維、求異探究思維，從而引導學生更加全面地理解課文，增強其探究思考能力。因此，在教師提出的這一思辨問題中大部分學生會表明自己更加喜歡藺相如。不過同樣也有部分學生表明，在澠池之會中，藺相如敢在秦廷與秦王斗爭，是因為有廉頗在背后的默默鎮守，沒有廉頗鎮守所提供的底氣，藺相如也許不敢表現得這么強勢。

（五）借助實踐活動，創造探究學習條件

語文問題意識活動是引導學生進行探究學習的重要途徑之一，因此，教師在閱讀教學工作中要利用現有的教學資源來開展語文實踐活動，創造更多的探究學習機會與條件。在這樣的語文實踐活動中，學生的知識學習過程也會充滿趣味，有效地擴充了教材中的知識資源。總之，在小學語文閱讀教學課堂上，教師要善于創設適應學生學習需求的教學方式，來調動學生的自主提問興趣，進而逐步培養其問題意識，形成良好的探究學習習慣。

總結

培養學生的問題意識，事實上就是要引導學生掌握自主學習時發現問題、解決問題的學習技巧，以此提升其學習水平與學習質量。不過，在傳統的語文閱讀教學工作中，大部分教師往往更為關注學生對教材知識的接受與掌握程度，忽視其學習過程與學習體驗，如此，學生的探究意識自然難以被激發出來，長此以往，學生甚至可能會失掉自主思考、自主探究的學習動力。為了改變這一教學困境，小學語文教師務必要轉變自身教學觀念，積極地在閱讀教學課堂上運用啟發式教學模式來培養學生的自主探究問題意識，引導其在興趣的驅動下積極主動地進行閱讀探究。其次，在教學手段上，教師也要積極運用多樣化的教學模式，一來能夠極大活躍其參與探究活動的興趣，二來也能夠在教師的引導與帶領下逐步培養主動學習、主動思考、主動探究、主動提問的良好習慣。

參考文獻：

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