淺析學(xué)前教育教學(xué)中的德育研究

曾玲

幼兒時期是人生長跑的起跑階段，也是蓄力發(fā)展形成良好思想品質(zhì)、樹立正確價值觀和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要時期。幼兒教師需要對年齡較小、還未形成對事物的正確看法、辨別能力低的幼兒進(jìn)行針對性的德育，確保幼兒樹立起學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。然而，現(xiàn)如今學(xué)前教育教學(xué)中仍存在幼兒教師對德育概念不清、不重視德育、德育缺乏針對性以及學(xué)前教材中的德育內(nèi)容較少等問題，影響幼兒教師德育的順利開展。所以這個時期的發(fā)展不但對幼兒個體的發(fā)展有重要意義，也直接關(guān)系著國家的道德價值走向與文化傳承。因此，幼兒學(xué)前教育的德育工作尤為必要，本文將論述學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透的有效途徑。

一、現(xiàn)代社會幼兒思想品德教育的重要性

目前，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息傳播速度越來越快，使得人們的思想觀念有了巨大變化。幼兒在網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息影響下，往往對事物的看法有所偏差，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。因此，幼兒教師更要注重在教學(xué)中對幼兒的德育。一個人的良好道德品質(zhì)主要形成階段就是幼兒時期，在幼兒時期就重視對幼兒的品德培養(yǎng)，讓幼兒在懂得感恩、尊重別人、堅(jiān)持不放棄等良好品格下，勇于面對生活中的各種問題。同時，幼兒年齡較小，啟蒙教育對幼兒的一生都會起到重要作用。因此，幼兒教師對幼兒的德育不應(yīng)該僅局限在校園當(dāng)中，更應(yīng)該與幼兒家長隨時溝通，了解幼兒的日常生活習(xí)慣，與家長共同對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的啟蒙教育。在家長與學(xué)校的共同努力下，再加上幼兒自身對德育知識的接受程度，最終達(dá)到對幼兒德育的效果。

二、學(xué)前教育德育的具體作用

提升幼兒表達(dá)能力，深化對愛的感知教師有責(zé)任在幼兒時期就幫助學(xué)生塑造良好的品質(zhì)，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而在安排基本的教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，必不可少的部分就是在學(xué)前教育教學(xué)中滲透德育，這是引導(dǎo)幼兒向正確方向發(fā)展的必要做法。那么如何將德育有機(jī)滲透到學(xué)前教育中，并將德育的作用發(fā)揮到極致，是每一位從事學(xué)前教育的教師都應(yīng)該思考的問題。與此同時，如何更好地提升幼兒的語言表達(dá)能力，深化幼兒對愛的感知也是學(xué)前教育必不可少的組成部分。

各項(xiàng)研究表明，學(xué)前教育階段是孩子整個適齡學(xué)習(xí)階段中身心發(fā)展最快的時期。如果利用好這段時間，學(xué)前教育中采用科學(xué)合理的方式對幼兒進(jìn)行德育滲透，將對幼兒日后的成長和發(fā)展起重要的作用。這不但可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還可以幫助幼兒從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時在學(xué)前教育中滲透德育還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育體系的完善，某種程度上也是進(jìn)一步促進(jìn)整個學(xué)前教育質(zhì)量的提升。由于這一階段的幼兒的身心發(fā)展都處在萌芽時期，因此很難正確地分辨身邊的美丑善惡，再加上很多孩子是家里的獨(dú)生子女，家庭生活中，形成了處處以他們?yōu)橹行牡募彝シ諊?，這勢必造成缺少一定的德育。如果將德育有機(jī)地滲透在幼兒教育中，一方面能彌補(bǔ)幼兒這方面知識的缺失;另一方面還能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，使幼兒能全面健康地發(fā)展。

教師應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，不斷對學(xué)生進(jìn)行正向刺激，引導(dǎo)學(xué)生體會愛、感受愛、付出愛、感恩愛，從而深化學(xué)生對于愛的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生形成感恩之心、責(zé)任之心。不局限于學(xué)前教育階段，任何一個階段的教育都要求教師不僅僅是單純的知識傳授者，更是思想的引導(dǎo)者。所以利用一切教育時間，使用一切合理的教育方法，幫助幼兒規(guī)范行為，進(jìn)行德育啟蒙是十分重要的。在這個過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，引發(fā)學(xué)生感受德育，并且引導(dǎo)學(xué)生把這些感受用自己的語言表達(dá)出來。教師可以組織游戲或者創(chuàng)設(shè)情境來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，模擬“我是小小接待員”的活動，在預(yù)設(shè)的情境下，教會學(xué)生懂禮貌，學(xué)會使用相應(yīng)的禮貌用語。充分了解幼兒狀況，培養(yǎng)良好的品性了解幼兒的狀況要想做好幼兒教育這份工作，幼兒教師一定要全面了解幼兒的性格特點(diǎn)、愛好以及家庭環(huán)境等，給班里的每一位幼兒建立一個較為完善的檔案，以便深入了解幼兒的各項(xiàng)情況，從而因材施教地安排教育活動和進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃O(shè)計(jì)。在做了解工作時，教師不但要了解幼兒的生活習(xí)慣和思想狀況，按照每個個體之間的差異，訂出不同的教育方案，并且在教育時，要有機(jī)地將德育元素滲入其中。培養(yǎng)良好的品性及時了解幼兒的心理狀況變化，通過有效的交流和溝通，引導(dǎo)他們形成正確的思想價值觀。在促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的同時，還可以本著幫學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透路徑淺述助幼兒全面發(fā)展的原則，為幼兒培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。學(xué)前教育階段是幼兒個性發(fā)展、性格萌芽以及道德習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，也是培養(yǎng)幼兒形成良好道德品行的關(guān)鍵時期。因此，德育在學(xué)前教育中的滲透就尤為重要，在德育滲透的過程中，教師需要遵循幼兒的品質(zhì)和行為習(xí)慣形成的原則，要從德智體美勞五位一體對幼兒進(jìn)行全面化教育。

除此以外，教師還要以學(xué)生為本，充分分析學(xué)生的學(xué)情狀況，調(diào)整自己的教學(xué)方式、德育滲透方式。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極地利用幼兒園的活動，將德育內(nèi)容巧妙地滲透到幼兒教育的過程中。比如，在游戲時間，讓幼兒感受到分享的快樂，一個人玩玩具只能一個人快樂，而兩個人玩玩具快樂就會加倍。這樣的教育過程會讓幼兒學(xué)會與人分享，從而逐漸改變以往幼兒在家庭中養(yǎng)成的以自我為中心的意識。另外，教師還要給予幼兒充分的尊重，讓幼兒能更加獨(dú)立地形成自己的品格。教師可以經(jīng)常組織幼兒自由地進(jìn)行生活常識與社會道德規(guī)則的討論，比如，為什么提倡節(jié)約糧食？公眾場所不可以大聲喧嘩的理由？為什么要講禮貌？為什么要懂得分享？通過討論在讓幼兒深入理解這些道理，同時也可以在互動過程中牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度。

綜上所述，幼兒教師對學(xué)前階段的學(xué)生進(jìn)行德育，有助于幼兒形成良好的道德品質(zhì)，為之后的人生道路奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中開展小組游戲、尊重幼兒個性差異、采取家校合作以及組織社會實(shí)踐等，對幼兒進(jìn)行有效的德育，促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇巍.陶行知教育理念運(yùn)用意義以及在幼兒教育中的融入

[2]王雅君，學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透路徑淺述

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