致美：從學校生長出來的文化力量

喻小琴

【關鍵詞】致美文化;教師發展;團隊建設;文化構建

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）06-0051-02

教師是學校實現發展的重要力量，不僅影響著學校的當下和未來，還擔負著國家興旺發達的重任。教師的教育教學水平直接關系著我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響國家的興衰。

一、百年歷程孕育了“生態優雅”的教師文化

江蘇省泗陽縣實驗小學（以下簡稱“泗陽實小”）創建于1915年，到現在已有百余年辦學歷史。在百年發展過程中，泗陽實小提出了“致美（為了美麗的綻放而準備著）”的精神文化。學校精神是一種文化，它從整體上反映了學校的價值取向和氣質面貌。泗陽實小“致美”精神中，“致”是集中、達到、以致，也是精密、精細;“美”，除了表示具體事物的美好、好看、漂亮之外，還與善、義、德等同義，表示抽象的寓意。由此看來，“致美”是一種最美好的樣子，也是學校一直走在追求美好路上的樣子。泗陽實小以“致美”為學校精神，以“為了美麗的綻放而準備著”為其解讀，意味著他們一直堅持把追求理想、探尋美好當成堅定信念與高尚品質。在這樣的精神感召下，泗陽實小全體教師始終把學生當成美麗的花兒，“為了花兒的許多銘記”成為每一位教師的人生格言，“優雅”成為教師特有的存在氣質。為了讓“花兒”有更多的銘記，于是，泗陽實小的教師立下誓言：“教育是芬芳的事業，教師是神圣的選擇。百年老校涵養我們的智慧，美麗泗陽感召我們的激情，我們銘記良知與責任，我們博學自強，共同幸福書寫愛的教育，愉悅收獲春華秋實的風景。”

泗陽實小的“致美”精神文化孕育了學校獨有的教師氣質，逐漸形成包含師德完滿、讀書研修和休閑減壓等內容的“生態優雅”教師文化。生態，是生動的意態和美好的姿態，生態系統多指自然界的空間內，生物與環境構成的統一整體，生物與環境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內處于相對穩定的動態平衡狀態。優雅指物是優美雅致，指人是優美高雅。“生態優雅”的教師文化，可以理解為：學校是一個具有美好姿態的生態圈，在這個生態圈中，每一位教師都以自己的方式書寫他們的教育人生，同時還共同建構著學校良好的教師發展氛圍。

二、系統化設計的師培工作成就了智慧型教師團隊品牌

泗陽實小深知教師團隊發展是學校持續發展中的重要一環，于是，智慧型教師團隊建設實踐在學校全面推開。目前，智慧型教師團隊已成為泗陽實小教師隊伍整體素質提升的品牌詞，他們有自己獨特的校本解讀：不僅要具有師德魅力，還應該具有學術魅力;不僅會懂教學、勤思考，還會善育人、悅研究。

為打造智慧型教師團隊，推動教師隊伍整體發展，學校以教師培訓工作為切入點，以系統設計為思路引領，注重全過程的行動推進。在設計思路上，學校教師培訓工作遵循“統籌頂層設計—具化方案策略—科學研發課程—精細組織實施—總結反饋評價”的程序。同時，培訓工作還體現了以下特質：一是注重培訓課程的研發和實施推進。在教師培訓課程開發過程中，我們不僅試圖讓它體現出學校教師的實際，增強它的適切性、實踐性，而且緊跟時代要求，讓它體現時代發展的前沿性、先進性。為凸顯課程開發的專業性，學校成立了由校外專家和學校管理者、學科教師組成的課程研發團隊，并對培訓課程進行了系統整體構建。在實施過程中，教師在接受師德師風、教學理論、教學技能等三大必修培訓課程的同時，還可以根據自身需求、興趣愛好、專長發展等有針對性地選擇一些培訓課程。二是整個過程體現了個性化定制、過程性發展和常態化推進的學校教師培訓實踐樣態，讓教師培訓工程成為教師專業發展的重要組成部分。三是形成了接受外在培訓和自我主動發展、量化成果與精神激勵等相結合的融合式培訓做法，讓教師成為自我發展的主體，在提高教學能力的同時獲得長久的精神成長。

三、泗陽實小的每一位教師都努力活成“好教師”的樣子

2014年教師節前夕，習近平總書記提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”四有好老師理念。這其中既飽含著總書記的殷殷希望，對教師而言，也是一份沉甸甸的責任。泗陽實小是百年老校，也是蘇北地區的名校，這里的每一位教師都必須活成“好教師”的樣子，這是責任，是大愛，還是長情和厚義。

在學校“生態優雅”教師文化的浸潤下，在“智慧型教師團隊”的影響下，這里的每一位教師都有前行的方向，他們一直在努力成長，也始終懷揣教育初心，始終銘記教師的良知和育人責任，把自我發展與培育學生結合起來。如楊波老師講述自己半路成為語文教師的故事，肯定了學校教師團隊給予他的支持、幫助和鼓勵，感謝團隊帶給他無限的創造力量。趙春義老師說他在迷失9年后的鼓勵聲中，找到了前行方向，在師者引導、研究探索和系列培訓中，他不再迷茫、不再原地踏步，而是一直向著最美的風景前行。徐愛梅老師一直堅持作為教師的初心，一直有一個成為“優秀的小學語文教師”的夢想，在堅守和追夢的過程中，她聚焦課堂教學，不斷閱讀，并在研究中提升自己。

在泗陽實小，每位教師都是獨立的、自由的，也是積極的、高尚的，是散發著獨特魅力的，他們不再滿足于做只關注學生成績的教書匠，而是努力成為擁有成就感和幸福感的教育人，這正是學校對“好老師”最好的實踐闡釋，也是學校教師文化力量生長的最好見證！

（作者系江蘇省教育科學研究院副研究員，博士）

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