量化式評價臨床路徑教學法在手術室護理中的應用效果

詹仁莉

摘要：目的探討量化式評價臨床路徑教學法在手術室護理教學中效果。方法選取2021年1月至2021年12月我院86名手術室護生為研究對象，按照隨機數字表法將其分為觀察組與對照組，每組43例。觀察組采用量化式評價臨床路徑帶教方式，對照組采用臨床路徑帶教方式。帶教結束后，比較兩組理論和實踐操作成績。結果觀察組理論和實踐操作成績高于對照組（P<0.05）。結論量化式評價臨床路徑帶教方式，可提高教師對護生帶教學習效果，為臨床護理帶教模式在實踐應用中推廣提供理論依據。

關鍵詞：量化式評價;臨床路徑;手術室;護生;臨床教學

【中圖分類號】 R472.3? ? 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）03--01

隨著醫學技術的不斷發展與進步，患者和醫生對手術提出的要求也越來越高.這為醫學護理人員在施行手術時提出了更高的要求[1]。同時，新設備儀器的不斷引進.高難度而復雜的大手術不斷出現，使得各科室在手術配合過程中會遇到各種各樣的理論和實踐技能上的難點，加大了手術成功的難度，手術差錯或失誤將直接影響患者的生命健康與安全，臨床路徑帶教法是一種新型的醫學護理教學方法.其主要內容包含了質量保證、整體護理、繼續教育等過程。為此，本研究基于課題組臨床實踐經驗，選擇我院參與帶教學習的手術室護生為研究對象，采用量化式評價方式，以評價新的臨床路徑教學法在手術室護理中的應用效果。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2021年1月至2021年12月我院86名手術室護生為研究對象。納入標準：①首次實習，之前無醫院護理經歷;②保證完成整個實習過程，研究結束前不跨科室實習;③能良好接受科室的不同教學模式。排除標準：①不接受、不遵守醫院教學秩序和規定;②不能很好地配合完成教學任務。依據隨機數字表法將其分為觀察組和對照組，每組88名。其中觀察組女83名，男3名;年齡22～24歲，平均（20.28±1.36）歲。對照組女84名，男2名;年齡20-24歲，平均（20.25±0.19）歲。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05）具有可比性。

1.2帶教方法（1）對照組按照進行常規帶教，考察臨床路徑教學效果。觀察組根據運用量化式評價臨床路徑帶教方式，具體包括以下幾方面：①建立課件制作團隊。由手術室總帶教及具有豐富帶教經驗、工作10年以上的主管護師，且相對精通信息技術的帶教老師人員組成。團隊根據前期科室制訂的臨床路徑內容制訂教學內容。內容突出重點及難點，指定責任人制作相應課件，根據每個知識點選定不同制作方式.如將操作錄制成視頻、特殊復雜的儀器操作錄制成小視頻、PPT或word，教學內容需經過團隊（包括臨床路徑制作小組）審核方能通過，以確保教學內容正確。②建立護生微信群，教師提前l～2d將講解的內容以word或圖片、PPT、視頻等方式發送到群里，并提出熟悉重點和難點問題，護生帶著這些問題結合老師發送的資料先進行預習及思考。教師再結合各類教學方式進行講解，系統學習、現場示教，護生針對上課內容以及教師提問進行討論、發言，最后再分組進行實踐練習及操作考核。整個教學過程中，教師負責課堂組織、引導和現場示教，護生結合課件學習、討論、實操，充分展示了教與學的互動性、連貫性。

1.3觀察指標 帶教結束后，對兩組進行理論和實踐環節考核，使用Excel收集并整理教學評分結果。

1.4 統計學方法 采用SPSS25.0軟件進行統計分析，計量資料采取t檢驗，計數資料采取x2檢驗。以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

觀察組理論和實踐操作成績高于對照組，差異有高度統計學意義（P<O.05）。見下表。

3討論

護理學是一門實踐性很強的學科，臨床實習是鞏固護生學業的重要環節，目的是將所學理論知識運用于實踐，也是護生走上工作崗位的一個重要階段。而臨床護理教學質量的好壞，也直接影響到護生畢業后是否勝任臨床工作的主要因素，該過程也是護理教學過程中的重要組成部分[3]。手術室作為醫院的一個重要部門，具有涉及面廣、專科性強、患病復雜多變等特征.不僅要求護士具備扎實的理論基礎知識，還需要有豐富的臨床護理實踐技能，同時需具備手術過程中嚴格無菌觀念。手術流程與操作過程中與醫生高效配合理念.手術過程中出現突發事件的應變能力。可見。對手術室護士培養的要求越高，越是確保手術成功、為患者提供優質服務的必要保證[4]，是確保手術室護理后備人才的關鍵。在教學過程中，使用臨床路徑教學法，可以讓護生熟悉所學的教學內容。在此基礎上逐步采用分階段帶教方式。本研究中的帶教內容，依照從事手術室護理工作的基本要求.分設了理論和實踐操作實訓環節。量化式評價臨床路徑教學方式對護生參與教學過程的每一個環節.以評分方式給予評價，以考核其學習效果，可從客觀層面評價被帶教護生學習效果，克服了傳統以教師為主、學生為輔的被動式教學方法的不足。在這種評價形式下，學生更加重視每個環節的學習效果，從而提高了教學質量。

綜上所述.采用量化式評價臨床路徑教學法可提高教師對護生帶教學習效果，可為臨床護生繼續教育提供借鑒。

參考文獻：

[1]紀楊.臨床路徑式帶教法在手術室護理帶教中的應用效果觀察[J].中國繼續醫學教育，2020，12（25）：12—16.

[2]夏曉霞，吳西梅.手術室護理帶教中應用帶教臨床路徑的效果[J].中國繼續醫學教育，2020，12（18）：63—65.

[3]袁嬡.臨床路徑結合圖譜教學法在手術室帶教中的應用效果[J].實用臨床護理學電子雜志，2020，5（13）：180—181.

[4]樊漪，吳西梅.臨床路徑、目標教學在手術室護理帶教中的應用[J].中國衛生產業，2019，16（22）：152—153，164.

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