“智慧校園”在高校思政教育中的應用路徑研究

肖子華

摘要：隨著“千禧一代”在高校學生中的占比逐漸升高，他們將互聯網和生活相融合的深度和廣度較以往學生也有很大不同，其相對包容和個性的時代特征也為當前高校思政教育帶來新的挑戰。“智慧校園”產生于萬物互聯的時代，并且已經應用于高校的日常教育、管理和服務中。在應用“智慧校園”開展思政教育方面，部分教師在對智慧校園的價值理解、工作方式、教育互動性等方面尚存不足，未能與智慧校園的建設初衷緊密聯系。因此有必要結合思政輔導員的使命和擔當，在“智慧校園”和高校思想政治教育相融合的基礎上，探尋構建富有時代特征的思想政治教育路徑。

關鍵詞：思想政治教育 智慧校園 高校

一、“智慧校園”的內涵和特點

“智慧校園”的概念源于“智慧城市”。“智慧城市”最早由IBM在2009年提出，包括全面且透徹的感知，寬帶泛在的互聯、智能融合的陰影和以人為本的四大特征。在此基礎上，浙江大學于2010年在國家信息化“十二五”規劃中提出“智慧校園”這一概念，它旨在整合高校的日常教育、科研、管理、服務和生活功能，在物聯網、人工智能、大數據等技術的支持下建立一套功能集約、共享并感知數據、協同運作且具有高效行政能力和智慧執行力的軟環境，提升高校的科學管理水平。

雖然“智慧校園”發展了近十年時間，但在許多高校中，“智慧校園”還僅僅局限在其初期形態，即“數字校園”階段。一些高校管理者還未真正理解“智慧校園”的內涵，進入“重建設，輕應用”的誤區[ 1 ]。各行政部門不斷投入硬件資源，推出各自的辦公系統和任務平臺，但忽視了系統和用戶間的良好配合，認為“線上校園”就是“智慧校園”，非但沒有打破數據壁壘，反而令師生被各式各樣的賬號信息圍困。

二、“智慧校園”與高校思政教育相融合的意義

1.提升高校思想政治教育的有效性

高校思想政治教育的目的在于結合時代背景，根據大學生的心理特點對其開展教育、管理、服務和引導，培養社會主義的合格建設者和接班人，但這種“大水漫灌”式的信息傳遞是單向的，成效在很大程度上取決于教師的授課水平和學生的心理狀態。而智慧校園可以充分利用信息技術采集學生的校內生活數據加以甄別，及時發現特殊學生，進而針對性地開展教育管理工作，當前一些高校基于學生校內生活數據分析，對家庭經濟困難學生開展“無聲資助”正是“智慧校園”在學生服務方面的現實應用。同時，“智慧校園”的智能化屬性使得教務、學工、后勤等部門之間的數據得以共享，通過演算模型可以依據不同年齡段學生的偏好及時調整思政課的授課方式，讓思政課真正“聽得懂、讀得透，能理解”[ 2 ]。

2.拓寬開展思想政治教育的途徑

思政課是高校開展思政教育的其中一個環節，而思政教育是實現全員、全程、全方位育人的體系化工程，這就要求我們不斷豐富高校思想政治教育的途徑和方法。首先，“智慧校園”不僅具有內部聯通的功能，其強大的信息抓取能力可以為思政輔導員提供豐富的教育資料，開拓學術視野，學習先進的工作經驗和方法，而這類素材多以短視頻、Vlog、海報甚至游戲等形式呈現，兼具通俗性和互動性，能被學生廣泛接受，將教師的精力從以往的教案編寫中解脫出來，專注于課堂氛圍營造和思想引領上。

3.優化思政輔導員工作方式

思政輔導員具有廣泛的學科背景和寬口徑的知識儲備，但現實情況是許多思政輔導員的大量時間和精力被花費在事務性工作中，用傳統的方式處理紛繁復雜的數據，無力真正走近學生，聯系學生。同時，“智慧校園”無形中為學生和思政輔導員搭建起新的溝通渠道，這種渠道相比線下的面談更加便捷和私密，有助于打破學生和老師之間的天然隔閡，了解到學生的最新思想動態。當然，這種雙向的交流渠道也是一種作為評價方式，將學生對思政輔導員作為其考核的部分參考。

三、“智慧校園”在思政教育的應用現狀和存在的問題分析

當前，許多高校對“智慧校園”的理解還停留在為師生提供便利的層次，導致許多“智慧校園”項目最終偏離最終目標，被精簡為數字校園。部分高校已經開始了“智慧校園”與思政教育相結合的探索，但尚未將二者進行有機結合，使之為思政教育提供新的渠道和方法指引，具體如下所述。

1.對“智慧校園”在思政教育中的價值理解有待加強

我國的高校行政結構采取科層制，這種行政結構源自政府部門，要求每一名工作人員都要有明確工作的權限和責任，這就意味著每個行政部門在各自的職責范圍內有明確的執掌。在傳統觀念里，人們普遍認為教學事務歸口教務部門，信息化事務歸口現代教育中心或后勤部門，而思想政治教育只是思政輔導員的本職工作。

然而，思想政治教育是一項全員參與、全程跟蹤、全方位切入的一項長期性工作，“智慧校園”本應該是學生校內學習生活的中心點，項目建設的定位之一便是服務學生、塑造學生，在“智慧校園”的搭建和應用中往往出現責任邊界不清晰，人員思想不重視，缺乏溝通互信等問題，一些思政輔導員的工作方式較為陳舊，習慣于墨守成規，缺乏時代特點與變革的勇氣。

2.忽略網絡教育互動機制的開發和運用

“智慧校園”可以為思政課在校園外內外檢索并分享豐富的教學內容素材，政府和各大院校、機構都在致力于開發推動網絡化的教學平臺，產生了MOOC、超星爾雅等為代表的典型成果，希望借此推動高校課程的創新和引用。但在現實中往往淪為學生口中“易通過的課”和“拿學分的課”，進而采取掛機的方式應付了事。導致這種現象的原因主要有兩方面，首先是課程本身缺乏互動性，其次在于缺乏對學生的考核及約束，不利于激發學生對授課內容的思考，促進對有關理論的理解和認同。

四、利用“智慧校園”提升思政教育水平的路徑方法

1.提升工作技能，深化思想認識

“智慧校園”在很大程度上提升了師生在校內學習生活的參與感。首先，學校要強化對教師和教輔人員的培訓，通過和兄弟院校開展合作、考察交流等方式使思政輔導員在持續性和多元化的培訓中提升技能，促進全體教職工理解“智慧校園”的建設初衷認識。同時完善激勵機制，支持教師針對網絡化思政開展課題研究，促進科研成果轉化為教學實踐。其次，作為高校教職工必須提升思想高度，充分認識到隨著“00后”數量的增長，高校學生的思想特點正逐漸發生變化，循規蹈矩地照搬傳統思政教育方式不僅難以被學生接受，更會增加自身的工作難度，唯有更新自身理念，樹立交互式的思考方式，作為行政人員和專任教師，同樣要將育人為本視為主要任務，積極主動地參與到思想政治教育工作中，從更高視野審視本職工作的價值和內涵，主動學習和配合使用“智慧校園”的有關功能，為“智慧校園”建設和完善提供意見，在校園內形成共建、共商的網絡思政教育合力。

2.完善制度規范，打通信息屏障

對于存量的高校內部辦公平臺而言，亟須解決的是實現不同架構和計算機協議之間信息共享問題，這將導致額外的費用開支。因此，作為高校決策者就必須擁有戰略眼光和長遠的布局，在搭建“智慧校園”的初期就必須選擇技術實力雄厚，具備長期經營能力的機構進行合作，同時賦予“智慧校園”強大的延展性，以滿足學校的發展需要。同時與公眾號等開放、成熟且受學生喜愛的外部平臺相結合，創造使用情境，逐步引導學生將“智慧校園”和大學生活相融合，搭建起宣傳和教育的思想高地，強化育人實效。

思想政治教育的“最后一公里”指學生對課堂知識理論的認同和踐行，在“智慧校園”中，通過具有豐富感知能力的設備，能夠自動捕捉學生校內生活特征，來自不同渠道的數據暢通共享，可以為思政教育提供有力支撐。形成每個學生的校內活動軌跡，在突發事件處置、課堂考勤、文明養成等工作中為思政輔導員提供現實考察依據，同時以此作為優化和改善思政教育的出發點和落腳點。

3.創新課程設計，強學教學互動

我國教育部門在互聯網時代到來的背景下，正逐步開展21世紀教學資源庫建設工程，但當前的思想政治教育方式應該擯棄以往照本宣科的呆板方式，以提升親和力和互動性為抓手，探索體驗式教育。為此，“智慧校園”必須建立學生和教師的雙向交流方式，把課堂的部分主動權交給學生。

在校園生活的場景中，“智慧校園”應該成為思政輔導員開展工作的輿論高地。更重要的是實現師生的互動，讓“智慧校園”成為思政輔導員培養學生干部的重要工具。其次，要在“智慧校園”中嵌入富有時代性和教育意義的宣傳素材，配合富有校園特色的交流平臺或論壇，讓思政輔導員及時了解學生群體的思想變化，采取確實有效的工作方法，促進師生共同進步。

五、結語

從“教師相信”到“學生相信”是提升思想政治教育工作水平的過程。在此過程中除了切實提高思政輔導員的素質和思想認識外，更重要的是轉變工作思路，主動擁抱新時代，因勢而為，因時而新，在精準把脈當代大學生的性格特點和行為思想動態的基礎上，綜合運用“智慧校園”等現代科技，努力營造體驗式和沉浸式教學環境，成為一名“有態度”且“有溫度”的思政輔導員，使思想政治教育“澆花澆根、育人育心”，以潤物無聲的方式提升我國大學生的思想道德水平，培養一代又一代社會主義合格建設者和可靠接班人。

（本文系閩江學院2020年社科項目（輔導員研究專項）一般項目“大數據視域下高校學生違紀管理預警體系研究”項目編號：YSZ20023。）

【參 考 文 獻】

[1]盧淦明，李俊宏.高校思政教育網絡教學改革之困與解困 [J].太原城市職業技術學院學報，2016，（04）：51-54.

[2]何暉.“智慧校園”背景下湖北第二師范學院思政教育網絡平臺構建.碩士學位論文[D]武漢：湖北工業大學.2016：65-68

（責任編輯：姜秀靚）

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