基于地方特色素材的“海岸與海岸帶” 案例庫建設與應用

李志強 曾春華 李高聰

摘??? 要：案例教學是一種能有效培養學生學習興趣，激發學生創新意識的教學方法。案例庫的建設是有效開展案例教學的關鍵。文章結合研究生課程“海岸與海岸帶”案例庫的建設，探討了如何利用地方特色素材開展案例建設，并介紹案例庫的維護方法。最后以雷州半島海灘特征與演變為例，對案例的應用進行了介紹。教學實踐表明，結合地方特色素材開展案例教學是一種十分有效的方法。

關鍵詞：案例教學;案例庫;“海岸與海岸帶”;雷州半島;地方特色

中圖分類號：G643????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1002-4107（2022）02-0084-03

“科學技術是第一生產力”是鄧小平同志提出的重要論述。科技人才是國力強盛最重要的戰略資源之一。建設創新型國家，必然需要一大批高層次、具備創新能力、適應科學技術發展新形勢的創新型人才。創新型人才培養尤其要注重培養學生的創新意識和創新能力[1]。

案例教學是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代于1870年首創，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣的一種成功教育方法。案例教學具有以下幾個特點：一是鼓勵學生獨立思考;二是以培養學生能力為

主;三是重視雙向交流。案例教學是一種可以有效地把專業理論與實踐應用有機結合的教學方法。教師通過選擇恰當的真實案例作為教學材料，引導學生開展查閱文獻、積極參加課程討論、撰寫分析報告，從而實現特定的教學目的。案例教學可以加深學生對知識的掌握，同時還可以提高學生應用知識解決具體復雜問題的能力。與傳統的講授型教學方式相比，案例教學可以培養學生學習興趣，激發創新意識，提高協調和表達能力等。從20 世紀 80 年代案例教學引入到我國以來，在不同專業的研究生教學中迅速應用，取得了很好的教學效果[2-5]。

“海岸與海岸帶”是廣東海洋大學海洋技術碩士專業的專業基礎課程。教學目的是使學生了解和掌握海岸帶環境基本知識、海岸帶面臨的主要問題、海岸海洋學科發展前沿動態、海岸帶主要調查方法，并具備開展基本海岸帶科研調查方案設計和實施的能力。主要教學內容包括：海岸動力環境（波浪、潮汐、近岸流系）、海岸類型（砂質海岸、淤泥質海岸、生物海岸、基巖海岸、人工海岸）、海岸開發與管理策略等。課程開設為后續開展海洋遙感、海洋聲學等學習和研究提供了專業背景知識。由于廣東海洋大學為一般地方性院校，錄取的研究生多為調劑學生，研究生專業背景比較復雜，而且普遍不具有海洋科學專業背景。因此，該課程對加強學生專業基礎，提高對后續課程的學習興趣具有重要意義。海岸與海岸帶受到陸地、海洋、大氣和人類活動等多種因素的多時空尺度影響，情況復雜，很多知識僅通過傳統的講授方式教學，學生理解和掌握起來難度較大。為此，廣東海洋大學采用了結合當地特色素材建立案例庫，開展案例教學的教學方式。

一、教學案例庫的建設

（一）地方特色案例素材

廣東海洋大學位于祖國大陸最南端的雷州半島，海岸類型復雜多樣，海岸帶資源豐富[6]。海岸類型包括砂質海岸、淤泥質海岸、生物海岸（珊瑚礁、紅樹林）和人工海岸（港口等）等各種海岸類型。雷州半島東岸是典型的夷直型海灘，南部和西部為典型的岬間砂質海岸。湛江灣、安鋪灣、雷州灣則有大面積的紅樹林分布，是國家級紅樹林自然保護區。徐聞西部發育有珊瑚礁海岸。半島東部的硇洲島是火山島，形成基巖海岸。沿岸分布有大型港口湛江港，同時還有各類小型漁港，如流沙港、烏石港、安鋪港、江洪、硇洲漁港等。雷州半島沿岸還是我國最大的對蝦養殖區、菠蘿種植區等。雷州半島海岸帶面臨海岸侵蝕嚴重、岸線變遷復雜、海水入侵加劇、開發壓力大和海岸環境脆弱等問題。這些豐富的海岸資源與環境問題為課程的案例庫建設提供了良好的素材。

（二）案例選取原則

在案例教學過程中，教學案例的篩選十分重要。教學案例應具有代表性、典型性、系統性和深度性等特點。因此，在篩選“海岸與海岸帶”課程教學案例時，應遵循以下原則。

1.典型性原則。教學案例要求必須是該類現象和問題中具有代表性的，有助于學生通過案例的學習達到全面系統掌握該海岸類型或海岸現象的特征、發展規律和趨勢。雷州半島的紅樹林、珊瑚礁、海灘、海灣與港口、海岸養殖等都是非常典型的，因此，教師應選取這些典型海岸類型的相關問題開展案例庫建設。

2.真實性原則。選取案例時，教師應盡量選取團隊教師有開展相關研究工作的素材。由于團隊教師長期從事雷州半島海岸帶資源與環境研究，開展了大量的研究課題，也收集了大量的圖片、視頻和數據，為教學案例庫的建設提供了強有力的保障。以砂質海岸演變案例庫的建設為例，教師前期開展了相關國家基金課題的研究，在雷州半島開展了10余年的調查工作，獲得了海岸波浪、潮汐、地形、沉積物等大量數據。這樣建立的雷州半島砂質海岸演變案例在深度和廣度方面具有很強的說服力。教師結合自己的研究體會，使學生學習起來興趣更高。

3.系統性原則。案例的建設和使用目的是提高學生學習效率，培養研究興趣。因此，案例素材必須具備系統性。海岸帶的形成過程和現象具有多時空尺度的特征，因此教師應盡量利用各種手段收集前人的研究成果資料，建立系統的資料庫，這樣更加有利于學生掌握海岸帶資源與環境問題演變規律。

4.前沿性原則。研究生的教學不僅是一般知識的介

紹，同時還要將學科前沿進展及時介紹給學生。以海灘環境教學內容為例，國內外海灘溺水事故高發，特別是近年在陽江海陵島和青島浴場發生的溺水事故引起人們的關注[7-8]。教師結合國內外關于海灘裂流和海灘風險管理的新動向，及時編寫了海灘裂流案例，既提高了教學效果，同時也對學生的日常旅游風險防范具有指導意義。

（三）案例庫架構

根據“海岸與海岸帶”課程教學內容，基于上述原則，教師構建了該課程的課程案例庫，如表1所示。

（四）案例庫維護

教學案例庫建設是課程實施案例教學的前提和支撐，而優質教學案例的篩選和積累也非一朝一夕，需要不斷更新和完善[9]。通過多次教學實踐的使用，可能會存在案例系統性不夠、內容不全面、分析深度不夠等問題，同時，學科發展也會出現新的觀點和方法，需要及時補充到案例庫中來。在案例庫建設中，廣東海洋大學一直依托海洋技術碩士專業教師的研究工作，及時將最新的數據和成果補充進案例庫。以雷州半島砂質海岸演變案例為例，專業教師一直在雷州半島從事現場調查和研究工作，隨時將海灘剖面測量的數據添加進案例庫，學生可以清晰地看到該地區海灘地形對各種動力實踐的影響。同時把最新的研究成果加入到案例庫中，可以加深學生對問題的研究方法和成果的認識。隨著海灘剖面數據時間序列的增加，案例包含的內容也可以由一般的海岸特征學習，延伸到ENSO對海岸演變的影響學習，應及時增加ENSO與海灘演變知識的文獻，甚至還可以增加全球變化和海平面上升對海岸的影響分析。

二、案例教學的應用

案例教學是一種以學生為主體的學習過程，通過這些過程激發學生獨立自主的思考能力和創新能力，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。

案例教學需要重視課前準備，教師需要在掌握學生基本情況的前提下，做好教學設計。不同于本科案例教學過程，研究生的案例教學中學生需要應用更多綜合性的知識和手段，師生互動更加頻繁，案例研究時間更長，結果也更加多元化，成效也會更加顯著。下面以雷州半島海灘特征與演變教學案例的實施為例進行說明。

（一）基本內容教學

如表1所示，基于前期的項目研究，教師收集了大量的相關數據和資料。在教學過程中，教師先講解了砂質海灘演變的一般特征和規律、經典的海灘地形動力狀態模型與適用情況、海灘演變的主要影響因素，以及現在海灘面臨的主要問題等基礎知識，然后結合案例材料，講解華南海岸和雷州半島的海岸環境基本特征和前期研究的主要成果，最后設置問題：雷州半島海灘侵蝕的主要原因和趨勢分析，要求學生1個月內完成課程小論文1篇，并制作PPT進行課堂討論交流。

（二）學生課后學習與研究

該環節主要以學生自主學習研究為主。學生遇到問題可以向教師提出指導請求。學生接受任務后，需要對案例中提供的數據和資料進行分析，同時還要查找相關文獻。學生通過分析剖面和水動力數據，自主收集相關研究成果，可以得到海灘侵蝕影響因素包括：1.風暴影響;2.海平面上升;3.人類活動（大壩建設、植樹造林、海岸建筑物建設）等。學生通過研究會發現，隨著海平面上升和人類頻繁活動，海岸侵蝕速度有加劇的趨勢，需要引起重視。如果學生投入時間多，學習更深入，還可以發現冬季冷空氣大浪也可造成嚴重的海灘侵蝕、蝦塘建設改變了海灘環境造成海灘侵蝕、海岸丁壩和防波堤建設造成上下游侵蝕不均勻等現象。

（三）課堂交流

課堂進行學習成果的交流可以促進相互學習。學生根據各自完成的研究小論文制作PPT進行課堂介紹，聽講解的學生可以隨時對其中一些不明白和錯誤的地方提出問題并進行討論。教師對每位學生的研究工作首先要給予肯定，對研究工作的亮點進行表揚，然后對學生研究內容的完備性、結論的合理性、邏輯關系的正確性等進行闡述，有針對性地指出存在的問題。通過課程講解，學生梳理了自己在海灘環境特征方面的知識體系，又鍛煉了表達能力和解決問題的能力，對以后開展學術交流有促進作用。

（四）教師課后總結提升

通過上述教學過程，教師會發現案例存在的問題。例如，案例素材是否科學，資料是否完備，提出的問題難易程度是否恰當，學生的知識結構和掌握能力是否合適，等等。這些可以為后續案例建設和教學提供改進的依據。同時，學生在調查研究的過程中也會收集到一些較好的材料，可以增加到案例庫中，從而豐富案例庫素材。

通過交流反饋，學生普遍反映，通過對雷州半島海灘特征與演變案例的知識學習、數據分析、成果討論，使他們加深了對海灘特征、海岸侵蝕、海平面上升等問題的認識，同時對周圍海岸帶環境有了更多的了解，對以后研究有很大的幫助，從而提升了教學效果。

參考文獻：

[1]? 白春禮.為建設創新型國家砥礪奮進[N].人民日報，2020-09-24（9）.

[2]? 楊光富，張宏菊.案例教學：從哈佛走向世界——哈佛案例教學發展歷史研究[J].外國中小學教育，2008（6）：1.

[3]? 楚杰，路海東，雷亞芳，等.“林業工程學科進展”研究生課程案例教學的探索[J].中國林業教育，2020（5）：34.

[4]? 楊麗萍，秦超彬，楊國坤，等.案例教學在專業學位研究生現代生物學實驗技術課程中的應用實踐[J].河南水產，2020（6）：31.

[5]? 孫海濱，郭學，樂紅志，等.研究生課程“生態環境材料”雙語教學案例庫建設[J].山東化工，2020（9）：209.

[6]? 李志強.雷州半島海岸帶生態環境脆弱性初探[J].資源開發與市場，2008（10）：905.

[7]? 黃文生，關家玉.陽江海陵島海域發生溺水事故[DB/ OL].（2019-03-26）[2020-12-12]. https：//news.dayoo. com/guangdong/201903/26/139996_52519510.htm.

[8]? 青島海邊游玩失蹤北京雙胞胎姐妹遺體均已找到[DB/OL].（2018-08-06）[2020-12-12].https：// www.chinanews.com/sh/2018/08-06/8591179.shtml.

[9]? 張立秋，封莉，劉永澤，等.案例庫建設與專業學位碩士研究生課程教學相融合的探索——以“環境工程設計與案例分析”課程為例[J].中國林業教育，2020，38（增刊1）：8.

■ 編輯∕丁俊玲

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