高中班主任班級管理藝術的探究

秦宏年

（廣西壯族自治區桂林市永?？h永福中學 廣西·桂林 541899）

鑒于高中生各種問題，我們需要把工作做細、做足，一切從學生的實際情況出發，優化班級管理，形成一套管理藝術使學生學有所成，身心健康發展。以下是我結合自己的教育實踐，從幾個方面談談班級管理藝術。

1 以身作則，嚴于律己

1.1 以身作則，勝于言傳

“如果我自己的表不準，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準，受騙的就是整個教區的居民?！钡细Ｋ詴r時警醒著我，班主任就像那城里的大鐘，班主任的言行舉止時刻影響著學生，尤其是高中階段學生心智尚未成熟，班主任成為眾多學生模仿對象，因而身為班主任，必須做到以身作則，成為學生學習的榜樣。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！迸囵B良好的品德與素質，很多老師錯誤地認為是要嚴管，每天像一臺復讀機似的訓話，甚至是體罰。他們認為這就是所謂的“嚴師出高徒”。但是多年的班主任經驗告訴筆者：再嚴厲的言辭都不如班主任的行為舉止。一名優秀的班主任首先具備高尚的道德情操，方能以德服人，既然為人師表，就當以身作則，正如孔老夫子所言的“不令而行”。要求學生做到的，自己應首先要遵守。比如，班主任要求學生講文明、懂禮貌，那教師自身在日常生活、工作中，應做到舉止優雅大方，尤其是在與學生相處中，更要嚴格要求自己，因為教師的行為舉止被幾十雙眼睛所關注。教師嚴謹的態度，對工作的熱情和奉獻，對學生來說也是一本值得認真閱讀的課本。而這本書比起不斷重復的錄音機要有用得多。

記得有一年剛接手一個班時，學校交給我們一個繁重的任務──負責垃圾池周邊的清潔。剛剛開學，學校各處都在搞大清潔。垃圾池容量有限，一天下來垃圾池的影子都看不到了，只看到一座座的垃圾山，并且延續到了校道上。最后一節勞動課，筆者帶領全班人過來一看傻眼了。學生更是叫苦連天，一個個捂著鼻子喊臭，估計上學期有的垃圾沒有清完，現在發酵了，發出陣陣惡臭?？赡苁菦]吃早餐吧，筆者都差點要吐出來。學生都是一臉不情愿的樣子，恨不得找個地方躲起來。針對這種情況，筆者深知班主任的行動時刻感染著學生，嚴謹的工作態度，對工作的熱情和奉獻，在學生面前起著帶頭作用。筆者拿起鐵鍬自己動手鏟起來，并跟學生約定獎勵積極者，這樣學生們紛紛鏟起垃圾來，并按時完成任務。原來身教真的勝于言傳，看著學生們一個個汗流浹背的樣子，我的心里充滿了幸福。

1.2 嚴于律己，平等相處

高中生隨著身體的迅速發育，自我意識明顯加強，具有很強的自信心和自尊心。不論在生活上的安排，還是對人生和社會的看法，都有自己的主張，很大一部分學生也對父母和老師說教產生厭倦，他們迫切渴望從父母的束縛中解放出來。因此作為高中班主任，我們不再是時刻用嚴厲的語氣和學生溝通，應與學生平等相處，同時教師也要嚴于律己。平等待人是獲得尊重的基礎，平等對待每一個學生，使學生在公平環境成長，利于創造良好的班風和學風。一個良好的班級，往往有一個優秀的班主任，而一個優秀的班主任必須嚴于律己。筆者深知“得人心者得天下?！睆漠敯嘀魅蔚谝惶焓?，筆者就處處嚴格要求自己，這樣學生才會心悅誠服。

有一段時間因天氣變冷，學生出現值日遲到現象，每次都是勞動委員組織其他班干部完成的，得知這情況后筆者跟勞動委員分析了，這樣做下去會使其他學生更加有依賴性。就跟全班學生來個約定：遲到者要在全班面前表演一個節目，此條師生適用。此條一出全班人樂開了，用他們的話來說是要看哪個先中招。接下來的一段時間，不管天氣多么糟糕，我班再也沒有人遲到。誰都沒有想到初犯的人竟然是筆者自己，當筆者氣喘吁吁地沖進教室，看到了學生的驚訝的表情，等恢復平靜后筆者自覺地履行了我們的約定。從此學生總是準時完成值日工作，準時到教室上課。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。班主任想要管理好班級，一定要去深入了解學生，走進學生的世界，能夠從學生的視角看待問題，把學生當作朋友一樣對待，幫助學生健康成長。

1.3 用心體會，寬以待人

雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！睘槿藥熀蠓矫靼住敖處熓侨祟愳`魂的工程師”的含義。一個好的班主任要善于傾聽學生心靈的聲音，用心去體會他們的喜怒哀樂，以寬廣的心胸去對待每一個學生，做到寬以待人。

“感人心者，莫先乎情”情感教育是一個古老又長青的話題，愛心是教育的基石。一個沒有愛心的教師必定不是一個好老師，一個充滿愛心的班主任必定會獲得更多人的尊重。

一位社會學專家，曾對貧民窟里的兩百多名男孩做過評估，評估的結果顯示，這些小孩子可以說是毫無前途的。但實際上，二十年后，當初的兩百多名男孩當中，除了十多名以外去世或者搬走之外，剩下的人有百分之九十都成就超凡，律師、醫生、企業家占了一半。有人采訪了當年的那群小男孩：“你覺得你成功的秘訣是什么？”他們的回答都是一致的：“我有一個好老師，好班主任。是她無私的愛給了我力量?！备鞔竺襟w都爭相報道這位不凡的老教師，白發蒼蒼的老教師只是淡淡的說了一句：“我只是把他們當作我的孩子，我愛他們。”

高中生正處于幼稚的少年期向成熟的青年期過渡，這時期無論是生理還是心理都逐漸走向成熟，但有時高中生的心理受社會因素的影響，處于不平衡發展狀態，出現逆反心理。有自己的一套想法，往往對旁人的說教會產生抗拒心理。他們有話有秘密想跟人傾訴，可面對父母和老師又沉默不言。針對高中生逆反心理，教師應分析學生的特點，根據學生的實際情況出發，用愛心打開學生的心扉，爭取與學生友好溝通，做一個良師益友角色。高中生由于有自己的社會見解，在行動舉止上具有沖動性，是意外傷害最高的年齡段。作為高中班主任，要正確引導學生與他人的關系，樹立正確的人生觀，價值觀。為了學生在高中階段為自己的目標努力奮斗，排除各種心理因素，作為班主任時刻了解學生的思想動向，用愛心護航著學生奮斗的旅程。愛心可以改變一個人的前途，可以凈化一個人的心靈。往屆的小源同學就是很好的例子，小源為了幫朋友出氣，打了幾個同學，給學校處分了。剛開始，小源不敢面對筆者，不想聽筆者說教。針對這種情況，筆者專門找到了他，以朋友的方式，和他分析兄弟的概念，兄弟是不會給人連累的，連累自己的不是好兄弟，他明白這道理后，從此不再出現打架現象了。又過了一天，他來叫筆者幫他調座位，筆者答應了他，交換條件是他得每天抄幾道高考題給筆者，而且不許抄錯。這樣筆者就可以知道他哪天有沒有曠課，并且可以讓他靜心聽課。這樣堅持了一段時間他抄得越來越好，有一次上課筆者還特意拿出來給大家看，稱贊一番他的字，使他在班級上有存在感，成就感。突然有一天他的座位空了，筆者預感發生了什么事情。當天傍晚，筆者想盡辦法找到了小源的家，他見到筆者又是一臉的愕然，了解到他因為家庭原因，可能無法讀書了。困難是暫時的，要看自己怎么去克服，不經風雨哪能見彩虹。在筆者的分析和鼓勵之下他又重新回到了學校，并且開始投入學習，其實他是一個特別聰明的孩子，不到兩年他的成績已經從原來的倒數提高到了中上水平。第二年他還當了語文科代表，工作認真負責，深得老師和同學的信任，高考時也取得不錯的成績。

2 突出學生主體地位，以學生心理訴求為基礎

2.1 用心聆聽，緩解矛盾

當前人類已經進入信息化時代，人們工作和學習的各個方面離不開計算機等應用，極大的影響著人們的生活。對于高中生而言，學習方式也因此變得更加多元化，除了傳統的課堂教學以外，線上課程也受到人們的廣泛喜愛，通過各類網絡平臺進行信息收集已經成為人人都會的操作，學生接觸信息的渠道變廣了，對于信息篩選的能力要求也就變得更高。農村學生與大城市學生差距越來越大，導致學生的升學壓力越來越大，其心理活動也變得更加復雜。因此，高中班主任在進行德育教育的過程中，應當全面了解學生實際心理訴求，以學生為主體制定教育計劃，而不能再單純單方面進行信息輸出，否則很難調動學生的學習積極性。比如班主任要多鼓勵學生自己對生活中的道德事件進行觀察，并提出自己的思考和疑問，然后教師再根據每位學生的實際情況進行引導教育，這樣不僅能夠培養學生自主思考的能力，而且還能大大提高德育教育的有效性，讓學生充分認識到德育教育的作用價值。高中生面臨著即將到來的高考，其壓力導致一系列的心理問題，有學生因為考試考差了，覺得自己已經盡力，應該是考不好的，從而消極對待。這時需要班主任多了解學生的心理動向，正常引導學生積極向上，克服困難，迎難而上，做到問心無愧。也有學生在青春期，感情遇到了挫折，自暴自棄，甚至做一下逆反的行為。這時筆者會站在學生的角度思考問題，幫助學生分析問題，分析高中的重心在哪里？是否值得自己這樣去做？是否就這樣錯過讀書機會？讓學生放開心態，心存致遠，找到正常的方向，努力完成好自己的學業。

2.2 加強溝通，營造氛圍

很多班級管理問題實際上都是由于教師和學生溝通不到位導致的，德育教育也不例外。高中生學習很多時候有依賴性，對于自己喜歡的老師，就會做到不懂就問，對于自己不喜歡的老師，則存在一定抵觸心理，導致部分學生出現偏科現象。因此，高中班主任要想確保教育工作的順利開展，還應從這方面入手，主動加強與學生之間的溝通交流頻率，也鼓勵學生與老師之間多進行交流學習，這樣不僅可以拉近師生之間的關系，而且長此以往就會形成良好的學習氛圍，做到勤思好問，大家都向優秀者學習，見賢思齊焉，見不賢而思己過并加以改之，從而班級學習氛圍就會活躍起來。教師在這個過程中可以多采取一些榜樣樹立方式，定期評選班級里品德學習兼優的學生，一方面讓學生意識到具備良好的道德品質是一件光榮而自豪的事情；另一方面則為高中生樹立正常的奮斗目標。

2.3 理解學生，提升信心

升學是高中生所面臨的最大壓力，因而在面對考試失利的時候，不少學生會產生消極情緒，學習的自信心受到打擊。作為班主任，應通過有效手段去激勵學生，提升學生的自信心，幫助學生緩解情緒，引導學生以積極的心態去學習。

同時，在德育工作開展落實中，班主任應對于學生個性化特點有充分的了解，盡量做到因材施教，所謂“天生我材必有用”，每個學都有著自己的有點，班主任應帶著欣賞的眼光去看待學生，鼓勵學生、引導學生，拉近彼此間的距離，不應戴著有色眼鏡去看待學生。在一個班集體中，因各種因素的影響，學生的成績可能千差萬別，有成績好的也有成績差的，但是所有的學生都想得到來自老師的關愛，希望得到老師的肯定，可能僅僅是一個微笑或是一句簡單的話語，對于學生而言就是莫大的鼓勵。

3 組織活動，提升凝聚力

時代的發展給各行各業都帶來了巨大沖擊，教育行業同樣如此。現代社會對于合作型人才需求量日益增加，而獨立于集體之外的孤僻性格人才，反而受到冷落。因此，高中班主任在進行德育教育的過程中，還需以提升學生凝聚力和團結力為目標，提高學生的積極性，敢于克服困難，化壓力為動力，多組織一些集體參與類活動。通過集體活動可以激活班級活力，減輕學生學習階段的心理壓力，形成較為輕松愉悅的教育氛圍。但是需要注意的是，在制定活動方案的時候，班主任根據每個學生的特點，學生個性品德，有針對性組織多樣化的、個性化的集體活動，讓每個學生展現自我，感受集體的溫暖，感受被認可的喜悅，緩解學習壓力，獲得更加豐富的情感體驗，對于學生身心健康成長具有十分重要的促進作用。

總而言之，在新時期背景下，我國的教育事業目標已經發生了很大轉變，由以往的單一技術型人才培養，逐漸轉變為育人先育德，這不僅是時代進步、文明發展需求，同時也是教育水平提升的必然表現。高中班主任教師應當切實提高自身對于德育教育的重視程度，以學生為主體，走進學生心靈，打開學生心結，為高中生心理素質全面健康成長提供科學、合理的幫助與支持，這樣才能為國家和社會培養高質量人才資源。高中班主任在高中學習中，發揮著至關重要的作用，即使知識的傳授者，又是班級管理的管控者，學生的成績好壞，很大程度取決于班主任管理水平的高低，因此，教師要教育實踐中，不斷地學習，不斷地探討班級管理藝術，使高中生樹立正常的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高學生成績，實現學生的大學夢。