高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練淺談

劉慧珍

（甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué)，甘肅 隴南 742500）

英語書面表達(dá)是高考英語中的重點內(nèi)容，它主要考查學(xué)生能否對英語知識進行靈活的運用。學(xué)生英語書面表達(dá)直接影響學(xué)生的英語總成績，整體來看，高考中考生的英語書面表達(dá)得分率普遍較低。因此，在平時教學(xué)中教師要加強對學(xué)生的專項訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀、多寫，進而加強學(xué)生的印象，讓學(xué)生積累更多的英語詞匯和句子，提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、英語書面表達(dá)的主要特點

書面表達(dá)是要求學(xué)生根據(jù)已給的情景或是已給的題目寫出一篇符合要求的書面英語文章。在進行英語書面表達(dá)的過程中，它并不是要求學(xué)生對文章進行逐字、逐句地翻譯或是對已給的相關(guān)信息進行翻譯，而是讓學(xué)生對已給出題目進行自主分析和總結(jié)后，領(lǐng)會到其中的要點，用自己的語言寫出一篇內(nèi)容充實、句子連貫、邏輯清晰的文章。在進行寫作過程中，要將英語文章進行一個總結(jié)，看是寫人的文章還是敘事感悟類的文章。筆者通過對近些年的高考英語作文進行分析，可以總結(jié)出以下幾個特點：（1）高考的英語文章通常是寫人敘事的文章，或是通知類、看圖寫文章的英語作文類型，大多數(shù)為寫人敘事的記敘文、議論文和應(yīng)用文；（2）英語作文題目中，很多與文章主題相關(guān)的內(nèi)容大都是用漢字進行提醒的；（3）英語的作文大都是貼近人們的生活，與人們?nèi)粘Ｉ钜约叭穗H交往等息息相關(guān)；（4）高考英語的書面表達(dá)，難度適中，對學(xué)生的寫作要求也都是要求學(xué)生使用高中時期學(xué)過的詞匯或是句式進行文章的書寫和表達(dá)；（5）高考英語作文的字?jǐn)?shù)大多都在100 字左右，80～100 個單詞之間；（6）近些年的高考英語評分標(biāo)準(zhǔn)的重點是在詞匯、句型上，注重語言的連貫性，對于整潔、書面干凈的卷面，老師往往會對其進行一個高分的評定。

二、高考英語書面表達(dá)過程中常見的錯誤

（一）學(xué)生的單詞基礎(chǔ)不牢固，書寫出現(xiàn)較多的錯誤

高中生經(jīng)歷過長時間的英語學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)，但不少學(xué)生存在單詞書寫錯誤、詞性不清以及運用錯誤等情況，這些錯誤是導(dǎo)致學(xué)生英語寫作得分率低的重要原因，也是學(xué)生英語書面表達(dá)寫作得分較低的原因。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因，一部分是由于學(xué)生在背誦和記憶單詞時，沒有對單詞進行及時地鞏固和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于英語單詞只存在一定的印象，但是對于具體的內(nèi)容模糊不清，導(dǎo)致英語單詞書寫錯誤。其次，是由于老師忽視了學(xué)生單詞記憶和背誦的復(fù)習(xí)過程，對于學(xué)生的英語單詞拼寫以及背誦沒有投入一定的精力，導(dǎo)致學(xué)生的英語單詞在記憶開始，就是錯誤的。

（二）寫作訓(xùn)練不夠

高中英語考試中，主要分為閱讀題和寫作題，由于閱讀題在英語中占據(jù)的分值較大，寫作占據(jù)了小部分，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常的訓(xùn)練過程中，對于英語寫作訓(xùn)練沒有過多的關(guān)注。在英語教學(xué)中，更注重學(xué)生英語閱讀題的做題能力，忽視了書面表達(dá)在其中重要性。老師和學(xué)生對于相關(guān)的寫作訓(xùn)練關(guān)注程度較低，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平停滯不前，這對于學(xué)生的寫作水平大為不利，學(xué)生對于英語作文題目的分析以及立意不正確，對于相關(guān)的英語詞匯以及英語句型把握不準(zhǔn)，造成寫作文章質(zhì)量較低。

（三）對課堂的提問環(huán)節(jié)不重視

在英語課上，許多英語老師不太注意課堂上的問題。有些老師只是機械地完成課堂教學(xué)任務(wù)，不關(guān)心學(xué)生英語能力的提高。課堂提問環(huán)節(jié)可以加強師生之間的交流，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力有很大的幫助。課堂提問的缺乏大大降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語綜合能力較差。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的詞匯量

英語寫作水平要想得到全面的提高，學(xué)生的基礎(chǔ)必須要打牢。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在寫作的過程中，如果學(xué)生能夠有一定的單詞基礎(chǔ)，能夠?qū)懽髦邢嚓P(guān)的英語單詞進行不斷地挑選和利用，學(xué)生的書面表達(dá)能力將會得到大幅提升。在高中英語單詞教學(xué)過程中，老師不應(yīng)僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，還應(yīng)利用多樣化的教學(xué)模式。例如情境教學(xué)、分解式教學(xué)等，增強學(xué)生的單詞記憶水平以及對單詞的理解，為學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）加強英語寫作的模仿練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的文章進行模仿，學(xué)習(xí)相關(guān)的句型，對于提高學(xué)生的寫作水平十分有利。在學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的英語文章，并對文章內(nèi)容進行充分的分析，對于其中存在的句式、句型等進行分析。老師可以布置相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在寫作的過程中，充分利用相關(guān)的句型和句式，使學(xué)生進行模仿訓(xùn)練。老師必須要重視寫作能力的訓(xùn)練。英語的學(xué)習(xí)是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及寫作能力投入同等的精力以及關(guān)注程度，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生的思維模式以及寫作意識能夠得到較好的提升，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）利用思維導(dǎo)圖，加強課堂問答訓(xùn)練

在英語課堂中，老師應(yīng)重視課堂提問與學(xué)生的回答的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課堂進行充分利用。老師的課堂提問，能夠使學(xué)生的口語水平得到提升，也可以使學(xué)生的思維緊跟老師的思維，可以幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容，同時也加強了自身的語言能力。在對學(xué)生進行提問時，老師也應(yīng)循序漸進，先通過簡單的問題激活學(xué)生的大腦，之后，老師通過對問題或文章進行深入地挖掘和分析，利用建立的思維導(dǎo)圖中關(guān)鍵的詞匯以及中心的教學(xué)知識，讓學(xué)生講述自身的觀點和看法。通過一段時間的初步訓(xùn)練，老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整教學(xué)的策略，逐漸地提升學(xué)生的聽力和對英語的反應(yīng)能力。老師在進行教學(xué)的過程中，可以采用日常生活中常見的一些問題，比如“What can I do?”“How much…”等等，這情景式的帶入教學(xué)可以幫助學(xué)生能夠快速地提升英語口語能力和英語的表達(dá)能力。

（四）老師要對書面表達(dá)投入較多的精力

在學(xué)生進行日常的寫作過程中，老師要對學(xué)生的寫作水平有一個大致的了解。對于學(xué)生們較薄弱的地方進行統(tǒng)一的講解，教給學(xué)生一定的寫作方法。在進行英語書面表達(dá)寫作訓(xùn)練的過程中，老師要將教學(xué)的觀念進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。英語書面表達(dá)考查學(xué)生的英語綜合能力，并不僅僅是學(xué)生的詞匯運用能力，老師除了學(xué)生的閱讀情況進行一定的培訓(xùn)外，還要對學(xué)生的寫作能力進行一定的投入。對學(xué)生的寫作意識進行不斷地培養(yǎng)，增強學(xué)生對寫作的重視程度，提高學(xué)生的寫作水平。

（五）增加學(xué)生對優(yōu)秀文章的積累

好的寫作離不開優(yōu)秀的范文指導(dǎo)。在進行英語作文的寫作過程中，很多的學(xué)生詞匯量積累不夠，句式的儲備也不是十分充足，這就為取得高分英語造成了阻礙。針對這一現(xiàn)象，老師可以要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，堅持每天朗誦一篇英語范文。在遇到一些優(yōu)秀的范文時，可以進行背誦，增加文章的積累。如果學(xué)生的課業(yè)壓力較大，老師可以幫助學(xué)生找出文章中的重點語句以及重點詞匯，讓學(xué)生對這些進行單獨的朗讀、背誦和記憶。這樣一來，學(xué)生們可以節(jié)省下大量的時間，同時詞匯量以及句型也進行了積累，自身的英語基礎(chǔ)知識水平得到了較大程度上的提高，學(xué)生的英語寫作能力也會得到較好的提升。

（六）基于文章內(nèi)容，進行寫作訓(xùn)練

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，老師可以對學(xué)生進行日常的英語寫作訓(xùn)練。在對文章進行講解的過程中，老師可以將文章中的知識點以及好的句型句式對學(xué)生進行講解，對于其中的賓語從句、主語從句、條件從句等進行一定的分析，幫助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點內(nèi)容進行綜合地整理和閱讀。在進行日常的訓(xùn)練過程中，老師可以對學(xué)生提出一些相關(guān)性的要求。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語History Makers 這一篇文章時，老師可以通過相關(guān)的視頻，向?qū)W生展現(xiàn)出類似主題的文章，讓學(xué)生進行閱讀和欣賞，之后老師可以要求學(xué)生也寫出與此主題相關(guān)的英語文章。在進行文章的寫作過程中，老師要求學(xué)生必須要用到賓語從句、主語從句以及條件狀語從句。這些硬性的要求可以幫助學(xué)生更好地理解這些句式的基本構(gòu)成以及基本的用法，幫助學(xué)生對知識進行掌握，并進行熟練地運用。通過書本中的文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進行記憶和運用，對于提高學(xué)生的英語寫作能力十分重要。

（七）學(xué)生交換批改，增強學(xué)生的寫作能力

在英語寫作訓(xùn)練的過程中，老師也要培養(yǎng)學(xué)生的批改能力，通過學(xué)生之間的互相批改，學(xué)生能夠更加了解寫作的主題，同時能夠鞏固對學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在進行學(xué)生之間的互相批改過程中，老師可以讓學(xué)生先摘出文章內(nèi)的優(yōu)美句子讓學(xué)生欣賞，這樣可以幫助學(xué)生積累大量的英語詞匯。其次，讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的錯誤進行綜合的整理，并對這些錯誤進行糾正。最后，老師可以對學(xué)生進行分組，小組成員之間共同找出質(zhì)量較高、條理清晰的文章，進行全班學(xué)生的共同欣賞，分析文章好在哪里，讓學(xué)生進行優(yōu)美句式的模仿，達(dá)到以讀促寫的目的。

（八）英語老師應(yīng)改變寫作的批改方式

在日常的高中教學(xué)過程中，很多英語老師都是一個人帶了很多班級，教學(xué)任務(wù)較繁重，所以就導(dǎo)致了在進行英語寫作批改的過程中找不出學(xué)生的犯錯點在哪里，對于學(xué)生的英語作文缺少精細(xì)化的批改。很多英語老師在進行作文批改的過程中會寫下“nice”或是“good”的字樣，這對于學(xué)生英語能力的提升并沒有很大的幫助。基于此類情況，老師要改變對學(xué)生英語寫作的批改方式。在進行學(xué)生寫作批改的過程中，老師要對學(xué)生寫的內(nèi)容進行認(rèn)真閱讀，找出其中出現(xiàn)的錯誤，找出學(xué)生們共同犯錯的點，在英語課堂上給學(xué)生們進行講解。對于寫得較好的文章，老師可以提升學(xué)生們的寫作能力。

（九）制定詳細(xì)的教學(xué)計劃

在教學(xué)時，老師要對寫作投入一定的精力，了解學(xué)生的寫作弱點，幫助學(xué)生分析不同類型的文章該如何進行書寫，教給學(xué)生一定的寫作方法。在進行英語書面表達(dá)寫作訓(xùn)練的過程中，老師要將教學(xué)的觀念進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。英語書面表達(dá)考查學(xué)生的英語綜合能力，并不僅僅是學(xué)生的詞匯運用能力，老師除了學(xué)生的閱讀情況進行一定的培訓(xùn)外，還要對學(xué)生的寫作能力進行一定的投入。對學(xué)生的寫作意識進行不斷培養(yǎng)，增強學(xué)生對寫作的重視程度，提高學(xué)生的寫作水平。

（十）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在英語書面表達(dá)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高自身寫作水平的關(guān)鍵，老師應(yīng)注重視引導(dǎo)學(xué)生形成自身的寫作興趣。但在目前的書面表達(dá)教學(xué)中，老師對于書面表達(dá)的教學(xué)缺少多樣化的教學(xué)。在課堂學(xué)中，老師只是簡單地對題目中的信息進行梳理，并沒有讓學(xué)生真正意識到書面表達(dá)寫作中的寫作思路以及寫作關(guān)鍵點，這是制約學(xué)生書面表達(dá)能力提高的關(guān)鍵因素。因此，老師可以將英語書面表達(dá)與寫作中的知識點以及“套路”，采用信息技術(shù)手段，將書面表達(dá)題目中的信息進行分層次的講解，循序漸進。教師可以通過動畫的形式，讓學(xué)生形成自身的寫作流程，這樣一來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下潛移默化地提高了自身的英語寫作水平。

（十一）進行限時的模擬訓(xùn)練

在高中英語寫作教學(xué)中，針對不同年級的學(xué)生，老師應(yīng)該進行不同的教學(xué)訓(xùn)練。在高三英語書面表達(dá)教學(xué)中，老師應(yīng)由以前不限時的書寫訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄迺r訓(xùn)練，提高學(xué)生的考場應(yīng)變能力。在近些年來，我國素質(zhì)教育的推行，高考英語的寫作內(nèi)容也更加寬泛，知識點更多，這就要求學(xué)生在英語考試中應(yīng)做好合理的時間分配。考試中學(xué)生只有20～25 分鐘左右的時間完成英語寫作。為了滿足這一要求，學(xué)生在平時的訓(xùn)練過程中，應(yīng)進行限時的、定時的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)迅速調(diào)動自身的思維，完成英語的寫作。

在考場中臨場發(fā)揮，快速接受信息并分析信息，提高自身的應(yīng)變能力，這是學(xué)生的重要文化素養(yǎng)。在英語寫作中，學(xué)生應(yīng)正確定位書面表達(dá)，它不是簡單的漢譯英，而是通過各種英語語法知識，進行完整、通順的表述，考查學(xué)生英語綜合能力。因此，學(xué)生應(yīng)形成自身的寫作流程以及寫作模式，形成一定的思維邏輯，掌握信息的分析關(guān)鍵內(nèi)容，以確保學(xué)生英語寫作能力的提高。

四、結(jié)語

高考英語書面表達(dá)是對學(xué)生英語綜合能力的考查，也是對學(xué)生細(xì)心程度的考查。在進行英語書面表達(dá)的過程中，老師可以對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。定期開展英語的朗讀比賽，增強學(xué)生的英語語感。除此以外，老師還要對學(xué)生的書寫進行一定的要求，在進行寫作的過程中，老師要提醒學(xué)生注意書面整潔。此外，在寫完英語書面表達(dá)后要對整篇文章進行通讀，保證整篇文章的邏輯性，及時地發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，提高英語書面表達(dá)的準(zhǔn)確率。