淺析中職物理信息化教學管理培養學生能力對策

沈 暉

（淮安市高級職業技術學校 江蘇·淮安 223005）

當前，我國經濟轉型升級，社會發展及產業變化形勢下對高素質技術技能人才的需求越發迫切。而職業教育必須培養我國制造業轉型升級所需的高素質技術工作者，也就要求學生在學校必須具備各種實踐能力，包括觀察分析、自我調整適應能力、解決工作突發事件的能力、團隊競爭合作生存的能力等等。職教物理是一門基礎學科，主要是探索和分析客觀事物內在運行規律并能加以運用解決自然科學問題，因此，物理學學科可以被視為一門實踐科學。職業學校學生素質差異較大，大多數學生的文化基礎比較薄弱，加上物理知識學科的思維和抽象的特點，導致學生在實際學習中存在諸多問題，學生能力培養不盡如人意。針對上述教學情況，探索通過信息化教學管理培養學生的創新、探究、合作等能力，從而全面提高學生的思想、思維、知識、技能等綜合素質。

1 中職學生能力概論

（1）創新創業能力。十九大報告提出：“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決問題只是學生對知識和技能的運用，提出新問題需要學生有創造性的思維。學生提出的新思想、新見解是學生創新能力發展的體現。

（2）觀察推導能力。自然學科中，觀察既是一種重要的學習能力，也是一種重要的研究客觀世界手段。職業教育需要重視學生觀察推導能力，教學中，鼓勵學生觀察生活現象，記錄相關數據，進行大膽猜想，進一步科學設計實驗和制定計劃能力，對各種因素進行研究分析，數學推導驗證，最終得到正確的實驗結論，達到深刻掌握、運用自然規律的教學目的。另一方面，教師為人師表，言傳身教，潛移默化培養學生良好的觀察習慣。總之，培養學生的觀察推導能力是現代教育理念和社會發展的需求。

（3）團隊協作能力。隨著科技高速發展，當今社會各領域合作日益加強。自主發展、終生學習、探究合作已經成為人們自我發展和完善的必然要求。學生養成“自主學習、自主管理、自主發展”的能力，對個人、社會都具有積極意義。交流與合作已是現代人必備的能力，物理教學中應該倡導學生進行合作學習，以生為主，項目化教學，團體協作，讓學生在小組化教學中學會合作、敢于討論、敢于競爭，從而肯定自我價值，增強團體意識，根本上促進學生的全面發展。

2 中職物理教學提升學生能力現狀及問題

2.1 學生心理健康不容樂觀

教學中，中職學生兩類心理較為典型，一種樂觀積極，適應環境能力較強，接受新事物能力較強，尊重師長，有競爭意識，往往此類學生在學生會兼職，有上進心。另一類中職生有自卑心理，中考失利，自我否定，逆反心理強烈，做事沖動，不能堅持，對未來不上心甚至悲觀。另外，在學生的教學和生活中，專業教師在授課中，對學生心理觀察引導意識不足，所以目前心理健康教育廣度力度普遍不夠。

2.2 學生缺乏自主學習能力

中職學生物理基礎較差，在學習方法和能力上普遍存在問題。加之中職學生對自身認知不足，對所學科目重視程度低，基礎的數學知識和物理知識掌握不夠牢固，再加上長期被動學習導致其不能對課堂上的物理知識完全掌握和吸收，往往死記硬背，知其然不知其所以然，進而影響其學習效果，同時，部分學生對實驗實操主動性不強，往往不求甚解，實驗目的、實驗步驟不清，實驗過程中忽視團隊協作、分組重復練習，動手能力弱化，也勢必對未來相關專業課學習造成不良影響。

2.3 物理教學定位不清

物理概念多、規律多、公式多、實驗多，培養學生的計算能力、思維能力、記憶力、理解能力和想象力。但中職物理內容理論的深度不夠，教師遇到問題無法進行分析和延伸知識，不利于學生的思維、理解能力培養。同時，中職物理實驗普遍不受重視，教學內容偏向理論，甚至教師簡單多媒體視頻演示操作，避開實操，導致教學脫離實踐。長此以往，勢必導致學生對失去興趣，影響學習效果。對于中職教學來說，物理實驗不僅僅是理論聯系實踐的學習，也是培養學生項目化、團隊化素質能力的重要舉措，忽視實驗課程，也在一定程度上影響了物理教學培養學生能力的渠道。

2.4 教師在教學中培養學生能力意識不強

當前，部分老師信息技術能力不足，傳統教學方式依然存在，老師臺上講解，學生在下面聽講，甚至只顧教學進度并不顧及學生的學習效果。說明實際教學中的定位以教師作為教學主導，“師本位”理念，學生參與性不強，這樣不利于激發學生的積極性和主動性。可以說，在中職教學中，如果老師的教學設計不充分體現學生的主體地位，必然壓抑了學生的自主學習意識，學生長時間處于被動教學狀態，必然失去學習樂趣，勢必導致學生思維不敏銳，探索和創新能力也差。

3 中職物理教學培養學生能力策略

3.1 信息技術在物理教學中的必要性

近年來，信息技術正成為教師必不可少的教學工具，有效幫助教學實踐和教學理論結合，激發學生學習興趣，從而提高物理教學質量，提升教學效率。（1）物理原理教學形象化信息化要求。物理原理有些很形象，學生對照生活現象即可理解，比如光的折射衍射等，但有些微觀物理原理，抽象的難以理解，比如原子內部結構和力的關系，需要專業老師指導并通過專業儀器觀察，類似抽象的物理原理對于大部分中專生來說，理解吃力，掌握困難。如何構架利于中職學生直觀學習的物理教學體系，就需要運用信息技術把宏觀微觀的物理原理進行形象化，信息化，幫助學生直觀認知，提高學生科學素養。（2）職業教育人才培養需求。在加強職業教育，培養適合當今社會需要人才的要求下，職業教育越來越重視實踐教學，重視學生科學素養的培養和學生專業技能的提升，信息技術滲透到物理教學實踐中，特別各類信息化網絡教學軟件和平臺迅猛發展，其強大的交互能力，大大提升學生學習興趣，多媒體輔助教學課堂上，居家直播課堂中，學生全神貫注，參與性很強，知識理解掌握程度提升明顯，另外，借助信息化虛擬實訓技術，學生的實驗能力和理解能力都取得了明顯進步。實踐證明，運用信息技術開展物理課程教學，教師教學過程更加科學，課堂教學效率根據高效。可以說，教師可以采用信息化教學手段，有效培養學生創新、探究、合作等能力。

3.2 信息化教學管理培養學生能力

提升學生創新、探究、團隊能綜合能力，需要教學以生為主，在傳統教學基礎上，大力應用網絡信息化教學管理手段，革新教學設計。（1）信息化調研學情。教師定期發布網絡調查問卷，征查學生學習中的難點易錯點，根據調查結果和教學要求，及時回頭看，做好復習工作，比如錄制講解重難點視頻，網絡教學平臺發布，學生可以上線觀看，自主學習，甚至彈幕互動，實時練習，反饋糾錯。（2）信息化教學以生為主。教師根據教學目標，選擇教學重難點作為信息化教學目標，尤其是物理實驗課程，或者項目化分組教學，選擇學生組長時，除了學生學習成績，還應考慮其表達能力和人際關系等因素，培養為教學助手。線下小組長是該組學習典范，線上代表交流討論，甚至代表自己學習小組，根據任務完成情況，組內分工協作，撰寫知識點學習體會、制作小組課件或者視頻分享評價。教師進行跟蹤指導、審核、評價，引導培養學生信息化教學中的創新、探究、合作等能力。

4 結語

在職教教學中，教師不僅要有培養學生理論知識，還要培養學生綜合能力，要從傳統教學中走出來，把物理教學和信息技術有效地結合起來，推動物理教學的教學實踐和教學理論充分融合，激發學生主動性，讓學生從被動向主動學習轉變，培養學生創新、探究、合作等綜合能力。物理教師應該從多方面嘗試，不斷增強信息化教學在學生能力培養方面的作用，培養更多適應高質量發展、高水平自立自強的各類人才。