中職教學中歷代名作名畫賞析教學的探討

馮秀玲

（隴南市衛生學校 甘肅·隴南 746000）

1 中職教學中歷代名作名畫賞析教學現狀

1.1 名畫賞析課堂上學生被動接受知識

現階段，在核心素養逐步深化背景下，部分教師已經認識到培養學生核心素養的重要性，但是教學活動中并未采取有效的措施進行落實，且名畫賞析課堂教學模式比較傳統，因此，課堂教學效率比較低。受到傳統教學模式的影響，學生在課堂的學習積極性比較弱，同時，名畫賞析的教學內容缺乏創新，削弱了學生在課堂中學習的興趣與熱情。為了幫助學生掌握更多的美術知識，多數教師仍要求學生死記硬背知識點，學生在美術學習過程中并未理解知識的深層含義，包括美術作品的創作意圖等。學生被動學習美術知識，導致學生的學習效率比較低，不利于學生的美術學習。

1.2 美術鑒賞課堂教學模式缺乏創新

伴隨著社會經濟的快速發展，信息技術在課堂的應用越來越普遍，而且很多教師都會利用多媒體開展教學活動。中職美術鑒賞課堂中，部分教師為了增強名畫賞析的趣味性，會在教學過程中制作多媒體課件，通過展示圖片和播放視頻的方式，吸引學生的注意力。需要注意的是，美術教師需要把握好教學的節奏，并采取有效的措施進行控制。但是實踐教學中，雖然部分教師能夠意識到應用現代化信息技術手段，但是忽略了教學的效率，未能實現教學模式的創新與優化。

2 中職教學中歷代名作名畫賞析教學策略

2.1 以畫家的情感為主的教學方法

欣賞一幅作品，第一步需要了解畫家的內心情感，如鑒賞徐渭的《墨葡萄圖》。教師可以先引導學生了解徐渭命運多舛以及坎坷的境遇。在此背景下，徐渭把自己的懷才不遇之情融合到作品中，最終創作出來了一幅又一幅的優秀名畫作品。其作品都是他的情感融合之作。再比如，唐寅的《秋風紈扇圖》、清鄭板橋的《蘭竹石圖》等作品，這些畫家都將自己的情感經歷融合到了作品創作中，因此，在對他們的作品進行賞析過程中，教師需要深入分析他們所處的時代背景與情感經歷，在此基礎上開展名畫賞析教學，可以更好的讓學生形成情感的共鳴，增強學生對其作品的理解。只有深度把握他們作品的內容與創作形式，才可以有效提升名畫賞析的教學效果。

2.2 以畫風特征與形成原因為主的教學手段

中國繪畫藝術融合了中華五千年的文明歷史，無論是其內涵，還是表現形式，都體現出非常顯著的民族特色以及獨特的藝術特征。因此，教師在帶領學生賞析中國的山水畫時，不僅需要思考中西方美術的差異性，比如：我國天人合一哲學思想對畫家創作帶來的影響。還需要利用實例，引導學生深入感知名畫作品的主題，思考他們是如何呈現自己的情感的。以元四家之一倪瓚的《水竹居圖》，宋王希孟的《千里江山圖》為例，教師可以先讓學生了解中國山水畫一般體現出來的是畫家內心想象的山水，是一種比較理想的生活狀態？另外，教師在名畫賞析教學中，應鼓勵學生積極了解中國的歷史文化知識，從而更好的把握畫家的畫風特點與形成規律。最后，名畫賞析時，應注意中國畫材料工具的講解，從而有效的拓寬學生的文化視野，讓學生可以更好的欣賞中西方優秀的美術作品，深入感受美術作品的藝術內涵與魅力，達到教學目的。

2.3 利用信息技術開展美術鑒賞課堂教學，并制作微課視頻

在美術鑒賞課堂教學中，教師可以將課程中的圖片與音樂呈現在屏幕上，讓學生小組交流。教師可以布置任務：根據美術作品，選擇對應的音樂作品，然后從表現形式、色彩情感以及點線面的表現賞析美術作品。討論結束后，教師隨機提問：你們選擇的是哪一副美術作品？具體的分析結果是什么呢？為什么匹配這一首音樂作品呢？通過智慧課堂，可以維護良好的課堂秩序，讓學生能夠有序的進行課堂互動交流，自主探究與合作。讓學生通過自主探究，培養自身對問題的分析能力與協作能力。

此外，制作微課視頻，教師結合美術課程內容，推送微課視頻，教師在微課視頻中做出示范，將這部分內容放在微課視頻中，可以節省課堂示范時間，提升美術鑒賞課堂教學有效性。與此同時，教師也可以把這個微課視頻傳輸到云平臺，學生可以通過線上平臺進行自主學習。最后，教師可以個性化推送美術作業，比如：讓學生選擇自己已經學習過的音樂作品，并畫出自己的感受。在此過程中，學生要合理的應用點線面，并選擇符合情感的色彩。將學生的作品錄制成微課視頻推送線上平臺。

2.4 組織實踐活動，增強課堂教學的趣味性

這則需要中職美術教學的老師們以了解美術作品為基礎，來更為科學的創設美術鑒賞情境，更好的展示作品的背景與作者的情感，從而更好的幫助學生們內心等加以展示。中職課堂的美術老師們在組織中職生們進行美術鑒賞時還需要注重對開放問題的設置，選擇更加能夠引發學生們進行深度思考的問題，從而逐步提高班級學生們的美術水平，促進學生美術鑒賞能力的提高。比如在上《民間美術》這節課時。首先，利用學生大休回家的時間，設計了“身邊的傳家寶——家鄉民間美術大調查”活動，第一節課以“民間美術是財富還是包袱”為議題，先進行“家鄉民間美術大調查”的分享交流會，然后在議題的引領下探究民間美術在今天的發展及面臨的現狀，在探究中解決了民間美術是什么，民間美術的五種主要藝術樣式，藝術特點和寓意等理論問題。在議題中把民間美術與學生的生活經驗、民間美術的繼承和創新整合起來，把社會調查活動和議題辯論整合起來。

2.5 重視教師的引導作用

中職實際課堂的美術老師們在增強美術鑒賞能力的時候，首先需要做好教師自身的表率與引導作用，通過個人的專業能力，以審美素養來指導學生們培養良好的核心素養。在日常的美術教學實際課堂中，老師們需要加強個人的引導作用，增加藝術形式方面的教學，提高色彩、線條等藝術元素在美術鑒賞課堂中的占比，從而幫助班級的中職生養成基礎的藝術感受能力，為后續培養學生的核心素養打下基礎。中職美術鑒賞課堂的老師們在日常也可以借助美術造型語言的方法來進行實際的教學，比如如何達到畫面的均衡、增強畫面的藝術感，通過老師們持續德引導與幫助能夠讓班級的學生們具備基礎的藝術創新意識與有關知識，從而促進班級學生們個人核心素養進一步提升。

2.6 創設培養學生鑒賞能力的情境

老師們要想在現代化的美術鑒賞課堂上培養學生們的個人鑒賞能力，首先就需要創設有效的教學情境。中職美術教師在進行課堂教育時可以使用現代技術為學生創設發揮創新思維與探究能力的美術教學情景。讓學生親身體會知識的探索過程。在傳統的中職美術鑒賞課堂中，教師通常只使用語言與靜止圖片的講解和練習作為課堂的主要教學內容，豐富有趣的教學活動與教學情感內容較少，這也造成中職美術鑒賞課堂的教學環境較為枯燥無趣。中職教師可以鼓勵學生積極的探索生活中的美術，例如，馬路上行駛的汽車，看到這里就可以讓學生想象自己作為一名汽車設計師，應當如何設計汽車，教師可以先使用多媒體技術來向學生展示有趣多樣的汽車圖片或視頻，并讓學生結合自己的愛好與需求來設計汽車，讓學生可以充分發揮自己的想象力與創作力，從而提高學生的美術素養與個人鑒賞能力。

2.7 重視課堂反饋

中職美術鑒賞課堂的老師們在實際的美術教學中需要發揚班級學生們的自身的主觀能動性，站在學生們的個人思維模式的角度來進行思考從而拓展教學的方法與形式，讓學生們能夠產生良好的美術學習與創作的興趣。教師們在實際的教學課堂中還需要充分借助多種有趣的教學方法，比如班級的小組合作、設計教學的情景等等方法來激發學生們的興趣，加強學生個人創新能力與鑒賞能力的培養。老師們還需要以中職美術鑒賞課堂的基礎為教學的重點，來注重對學生們個人核心素養、創新能力的發展。這也需要教師們在實際的教學中加強課堂的反饋，通過認真的評價班級中職學生的個人素描、水彩作品，從而重點分析學生們自身作品的綜合的表現力等，充分培養學生們的個人實際的鑒賞能力。

3 結束語

綜上所述，在中職的名畫賞析課程中，教師們應當采用合適的方法進行美術鑒賞，結合生活藝術開展教學，以便能夠激發起學生們的學習興趣。此外，教師們還應當不斷的進行創新，注重課堂反饋，靈活應用信息技術，采用情感為主的教學手段等，在今后的名畫賞析教學中，教師需要研究更多的教學方式，促進名畫賞析教學活動高效的進行。