新媒體時代下小學英語教學的創新與發展

李秀杰

（山東省青島平度市店子鎮青楊旺村小學 山東·青島 266700）

新媒體時代的到來，轉變了人們的生活學習方法，信息技術已經廣泛地運用到了各個行業中去，教育行業也是如此。很多小學生已經能夠較為熟練地使用微博、抖音、QQ以及微信等一系列的社交平臺。電子信息技術的運用也轉變了教育行業的發展，新媒體也已經逐步地進入到了小學英語教學平臺中來。小學生年齡比較小，比較活潑好動，對外界的好奇心比較強，但是其辨別能力比較差，教師進行小學英語教學時也必須考慮到這些因素，將新媒體合理地運用到小學英語教學中來，幫助學生更好地進行英語的學習。

1 新媒體時代小學英語教學中新媒體運用的意義

1.1 能夠給小學英語教學更好地進行提供便利

以往進行小學英語教學的時候，教師往往通過板書和口頭教學的方式進行，而隨著新媒體的發展，學科內容導入的時候也呈現出多樣化的特點，網絡視頻以及各種圖表的運用，也能夠幫助學生增強學習興趣，讓學生更好地進行交流和學習。

1.2 新媒體能夠幫助學生更好地進行預習

小學生年齡比較小，學習英語所處的階段也是初級階段，家長的工作也比較繁忙，小學生的英語預習效果很難有保證。新媒體時代，學生能夠通過互聯網來進行預習信息資料的收集，可以通過視頻的方式來進行預習，教師也能夠更好地了解學生的實際預習效果[1]。

1.3 新媒體時代，學生的主體作用更容易得到發揮

小學英語教學時，信息技術的運用愈加得廣泛，小學生能夠利用新媒體來搜索聽說寫方面的資源，學生的英語學習內容也不再僅僅局限在課本上，學習內容也愈加得豐富，學生學習主導地位也得到了很好地體現。通過新媒體小學生能夠有目的地進行學習和預習，學生網絡信息辨識能力和認知能力也能夠得到一定的進步。

2 小學英語教學現狀分析

英語對于學生的語言能力培養非常重要，特別是小學階段的學生不夠了解英語，這種情況下，教師必須考慮到小學生對于新鮮事物的興趣，將學生英語學習興趣激發出來。但是當前小學英語教學中存在的問題比較多，這也給小學生的英語學習更好地進行造成了嚴重的負面影響。

2.1 小學英語教學創新性比較差

隨著素質教育和新課改的進行，英語課本中增加了很多和學生生活有關的內容，這些畫面的存在也將學生英語學習興趣激發了出來，但是英語教學文字內容變化比較小，并且文字內容的呈現形式都是英語的形式，而小學生對于英語文字也比較陌生，很容易產生畏懼心理，這也會導致學生英語學習興趣降低[2]。

2.2 教師教學理念比較傳統和落后

很多英語教師在教學的時候，還是將自己看成教學主體，比較重視自身權威性的發揮，這也導致了小學英語課堂教學時，學生不敢去質疑，教師教學目標還是幫助學生提高學習成績，而受到以往教學觀念的影響，學生主體地位很難得到體現，這也給學生自主學習意識和能力的培養造成了極大的影響，并且教師教學權威性思想的存在也不允許學生對自己的教學提出質疑，這也不但會影響學生創造性思維的發展，還給和諧師生關系建立造成了嚴重的負面影響。

2.3 有些小學英語教學中新媒體應用不夠合理

隨著信息技術的發展，現在很多教師已經認識到了新媒體應用的重要性，但是其應用的時候，還存在不夠靈活的問題，比如，進行課堂設計的時候不夠靈活，雖然教師在設計情境的時候，將信息技術運用了進來，但是導入的時候，內容比較的雜亂，教學目標很難達成[3]。雖然小學英語教學中已經將多媒體游戲運用了進來，但是并沒有能夠將游戲和學習很好地結合在一起，雖然能夠激發學生的學習興趣，但是卻沒有能夠將目標和內容很好地整合到教學過程中去，學生也無法很好地理解記憶相關的內容，這也直接導致了小學英語教學的效果比較差。此外，還存在有些教師過度依賴多媒體的情況，傳統教育被完全摒棄，學生本身的自制能力比較差，很容易被網上的信息吸引，這也導致了學生學習時間變少，甚至有些學生會通過網絡來進行作業的抄襲，這也導致了學生英語能力很難真正的提高。

3 新媒體時代小學英語教學改革創新措施分析

3.1 重視小學教師理論的更新，幫助教師提高新媒體技術能力

在新媒體時代，想要做好小學英語教學的改革和創新，便必須幫助教師轉變教學思想，真正的認識到教學模式給學生學習和成長造成的影響。英語本身便是一門語言，所以，教師必須重視學生語言能力的提高，及時的更新教學理論，認識到信息技術給小學英語教學改革帶來的影響，學會通過自媒體以及各種軟件來教學，確保自己的教學工作能夠跟上社會時代的發展。

3.2 教師必須找到合適的多媒體教學方法并不斷的進行創新

首先，教師進行小學英語教學時，必須重視多媒體運用能力的提高，需要能夠通過信息技術來做好課程的設計，英語教學課程設計能力能夠很好地體現在整個教學過程中，無論是預習、上課、考試、反饋還是復習，都需要通過信息技術來做好構建工作，將新媒體技術很好地運用進來。在進行預習的時候，可以有意識的對學生探索精神進行培養，讓學生通過網絡來進行資料的查詢和展示[4]。教師需要根據教學內容做好情境設計工作，將多媒體內容合理地運用進來，通過較為生動的情境，切實提高學生對于英語的興趣。教師可以鼓勵學生探究思考和觀察，激發學生學習自主意識，幫助學生更好的記憶和理解相關的知識，提高學生創新能力和思維能力。通過新媒體，教師也能夠很好的了解學生的學習情況和心理情況，在設計課程的時候，真正地做到因人而異，提高小學英語教學的針對性和有效性。教師也可以在和家長及學生交流溝通的過程中，了解自己信息化教學的實際效果和情況，改正課程設計中存在的問題和不足，及時的創新信息化教學方法，切實提高小學英語教學的實際效率。

其次，教師需要將信息技術和游戲更好地結合在一起。游戲的出現也讓小學英語教學更加的生動有趣，填字母游戲的進行，也能夠幫助學生更好的記憶單詞，將視頻問答獎勵等方法運用進來，可以幫助學生更好地理解英語[5]。在教學的過程中，將動畫和知識結合在一起，也能夠切實提高學生的英語學習水平。教師在進行技術選擇和運用的時候也必須做好設計和取舍，必須及時地評估自己的教學效果和內容，還需要做好英語知識書面練習工作，避免出現兒童只愿意選擇簡單游戲方式，幫助學生培養努力學習精神。

再次，教師需要較為靈活地運用各種新媒體技術。小學英語課堂教學涉及到的方面比較多，小學生年齡較小，不夠穩定，在學習的過程中也很容易出現無法理解知識的情況，面對這種情況下，教師需要將彈性化教育運用進來，并隨機應變。小學英語教師教學時，需要在運用新技術的過程中不斷地進行經驗的積累和總結，確保能夠在教學和設計的時候，選擇合適的方式，避免出現新媒體使用過度和呆板的情況，將新媒體的作用發揮出來，提高小學英語教學的有效性，幫助學生更好的學習和成長。

3.3 堅持適度原則，發揮學生主體作用

學生主體作用的發揮對于學生的學習和成長非常重要，教師需要重視學生天性的激發，幫助學生提高其口語能力和聽力能力，進行輕松愉悅的學習環境的營造，將學生主觀能動性發揮出來。此外，教師必須重視網絡學習時間的控制，確保信息科學教育方式運用合理，幫助學生培養其個性和思維。

4 結語

隨著新課改和信息技術的發展，以往的小學英語教學方式已經很難跟上社會時代發展的需要，這便要求我們必須認識到小學英語教育發展創新的必要性，將新媒體技術合理地運用進來，發揮學生主體地位，幫助學生更好的學習英語。