開放教育“現代漢語專題”課程思政教學探索

尹湘娥

（邵陽廣播電視大學開放教育學院，湖南 邵陽 422099）

2020 年4 月，教育部印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，要求“全面推進所有學科課程思政建設”，課程思政進入全面建設的階段。作為高等教育重要組成部分的開放教育的線上網絡課堂和線下傳統課堂都肩負著培養學員扎實的專業素養和高尚情操的偉大使命。教師應以高度的責任感和飽滿的熱情，充分利用兩種課堂并緊密結合實踐教學，讓它們在培養開放教育學員的環節上“守好一段渠，種好責任田”[1]。學員通過學習，不僅專業知識技能進一步提升，更重要的是在工作生活中樹立高度的責任感和展現深厚的家國情懷，自覺成為愛崗敬業、德才兼備全面發展的社會主義建設者。

1 概述

“現代漢語專題”是開放教育漢語言文學本科的一門專業基礎課，現代漢語基礎知識——語音、文字、詞匯、語法、修辭等內容的講解，是本課程要掌握的重要內容。根據學生自身綜合發展的需要，還必須加強思想政治和道德的學習與教育，進而促進學生全面發展。“現代漢語專題”課程思政教學將專業知識教學與思政教育相融合，在課程

教學中加入思政元素，融入科學的思想觀念、正確的政治觀點和良好的道德規范，堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導開放教育學員樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才[2]。現代漢語的教學內容里的每個部分都能與相關的思政理念緊密結合，任課教師可深入挖掘，確立每個教學單元的思政育人主題。

2 開放教育“現代漢語專題”課程思政教學與策略

2.1 教師要做好課程思政的排頭兵

首先，課程教授的主體。教師需要努力提高自身專業素養，并擁有廣闊的視野和豐富的課外知識，教學中提升課程質量、激活課堂效能，特別要重視傳授課程知識與立德樹人協同發展，有較高的藝術手段將課程專業性與思政性無縫對接。

其次，樹立全新的教育理念。開放教育漢語言文學專業的學員跨度較大，有的是剛高中畢業步入社會的職場新人，有的是多年從事語文教學的教師或企事業單位中語言文字工作者，他們的學習基礎、學習能力有時相差甚遠。課程教師在課程思政的過程中應充分了解自己的教學對象，始終貫徹現代開放教育的教育理念，“為了一切學習者，一切為了學習者”，緊密結合培養應用型人才的要求，推進所有學員的學習，構建他們的終身教育體系。

再次，開放教育的教師本身要踐行終生教育的理念。時刻保持著對先進教育理念和先進教育手段，尤其是課程思政教育手段的學習，對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力，工作中踐行愛崗敬業、廉潔從教的道德標桿，通過自己的身傳言教給學生樹立榜樣。

2.2 充分挖掘課程中的思政元素，積極開展教學

2.2.1 高度認識課程的思政價值

“現代漢語專題”是一門關于中國語言文字的課程，在實施課程思政方面具有特殊價值。課程主要包括緒論、語音、文字、語匯、語法、修辭、語言運用六大內容，每個部分都蘊含著豐富的思政元素，任課教師可深入挖掘，在傳授專業知識的同時立德育人。比如：語音部分，除了講授聲、韻、調等語音知識外，另需引導學員深刻理解國家大力推廣普通話的重要性，并特別強調朗讀文學作品對個人修養的提升。文字部分，教師應引導學員深刻認識漢字。漢字是世界上幾種最古老而又唯一延續使用至今的基本性質沒改變的文字，一部漢字發展史就是一部活生生的漢民族發展史。橫平豎直的方塊漢字，折射出中華民族的世界價值體系和做人道理。字體隨著社會發展不斷演變，體現了各時代的諸多特點。通過分析和欣賞不同字體特點，培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力。通過書寫各種字體，培養學員的健康個性、創新精神及持之以恒的堅毅品格。通過對漢字的學習，培養學員對深厚中華民族文化濃濃的熱愛之情和高度的民族文化自信。語匯、語法、修辭部分，用文字記載和傳播的優秀傳統經典、紅色文化、時事熱詞語熱事件乃至馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論文獻等都可以在課堂上作為講解現代漢語語言學知識的重要語料，從而作為思政材料進入課堂[3]。

“現代漢語專題”課程可以做到點、面、節上處處有思政。教師深刻認識到“立德樹人”的真正內涵和現實要求，充分發揮課程的特點，堅持知識講授和價值引領相融合，在各環節融入思政內容。

2.2.2 思政融入多種教學資源

開放教育學員主要利用文字教材和互聯網上隨時點播和下載的教學資源進行自主學習。開放教育“現代漢語專題”本課程文字資源方面，使用的文字主教材是由上海師范大學中文系教授、博士生導師張斌擔任主編的《現代漢語專題》。網上資源包括兩大部分，一部分是學習資源包中的數字學習資源，學生可以通過掃描文字教材上的二維碼，登錄“開放云書院”后下載獲得。更重要的一部分是國開平臺中的豐富資料，開放教育注冊學員在課程開設學期可登陸反復瀏覽。“現代漢語專題”課程數字化學習資源，包括課程導學、分章講解、辯論廳、影音課堂、形考任務、課程論壇等15 個子目錄，每一個子目錄下都整合了許多緊扣知識點、形式新穎的內容，并特別強調互動需求。這些網上學習資源緊扣立德樹人的要求，根據移動學習的特點，利用系統又碎片化的數據建設滿足教學大綱的系統講授要求和學習者個性化學習要求，幫助工學兼顧的成人大學生形成蓬勃正確的主流思想。

2.2.3 面授教學落實課程思政

開放教育學員學習以線上自學為主，但需按規定到教學點參加集中面授學習、答疑等。他們在參加面授時都有一定的課程基礎知識，這要求我們的面授課要特別注重利用學員的已有基礎知識和豐富經驗，注重學員主體自我意識的解放與提升,利用“課堂討論”“主題活動”“課外研究”等多種課堂形式，讓他們在學習中自己動手、動腦。教師在教學中積極引導和組織，充分利用導學案，將知識傳授和能力培養、價值塑造三者融為一體，強化學員的學習興趣，幫助學員掌握學習方法和學習技巧。現代漢語是兼具理論性、工具性和實踐性的學科。面授教學中，必須把理論與實踐結合起來，將與現實生活緊密聯系的熱點詞匯、熱點言論、熱點事件引入課堂，在分析他們作為語言單位的特點的同時，完成對國家政策、時政熱點的解讀，有助于學員社會主義核心價值觀的形成。開放教育擴大學習機會意味著要教師要承擔更多的責任，這對于缺乏學術背景的非傳統學習者來說尤為重要，面授教學教師必須針對不同學員多做有針對性的個別化的督促和指導。

2.2.4 網上教學落實課程思政

開放教育選取政治素質高、教育理念新、專業知識硬、育人能力強的教師組建打破地域界限的教學團隊，發揮團體力量，博采眾長，構建合理的網絡教學環境。團隊成員通過不斷制作高水準數字化教學資源供學員自學外，還通過雨課堂、騰訊課堂、釘釘課堂等平臺，利用翻轉課堂、慕課、微課等多種教學形式，與學員進行面對面的實時授課與互動。運用好現代交流互動工具如微博、微信、QQ 群等平臺，及時回應和解答學生面臨的各類思想問題。網上實時教學本質上與傳統面授教學一致，只是它要求授課教師運用現代技術手段要嫻熟，能充分利用網絡技術緊緊圍繞立德樹人目標進行生動的線上課堂教學。授課教師不能因為面對的是數字群而降低治學的嚴謹性和育人的使命感。教學團隊不定時進行教學研討，各地區教師互相交流形成開放大學教學一盤棋，確保教學質量。

其次，開放教育網上教學突出強調教學資源的整合。將所要掌握的教學資源進行梳理，采用便于網上學習的方式，以在線、互動模式，提高趣味性，知識性，方便吸收、學習。突出教學資源對整個教學課前和課后環節的作用，使學生可課前預習，提前對新知識和新技能有所了解，為課中學習打下基礎，課后可以再次回到學習平臺進行鞏固學習，通過這種方式可以使學生對所學內容形成更加透徹的認識。

2.2.5 實踐教學落實課程思政

一些研究者認為只有重視開展開放教育實踐（open educational practice,OEP)才能真正發揮開放性優勢。學習“現代漢語專題”課程的漢語言文學專業的學員，他們大多分布在學校、政府機關和企事業單位從事語言文字工作。課程的實踐教學要求教師圍繞培養學員職業素養為中心，引導學員從學習和工作實踐中提煉課程設計、畢業論文選題進行研究，著重學生解決實際問題能力的培養，提高崗位勝任力、提升學員終身學習力，完善自身人格與心理品質、強化職業認同感。對于工作有高度的主人翁意識，積極吸收傳統文化中的價值觀念，如敬業、誠信、友善的價值觀等，在職業技能得到不斷提高的同時，職業素養和人格情操得到不斷提升，在工作中緊跟時代步伐，力做優秀工作者，成為同行的榜樣。

2.3 特別注重培養學員的職業素養，服務于本地區域文化發展

開放教育最顯著的特點是學員是工學兼顧的社會在職人員，關于他們的教育對區域發展的影響力更直接。開放教育的教師應特別引導學員利用所學到的知識服務于本地區域文化發展。開放教育漢語言文學專業學員服務于本地區域文化發展過程中，第一，進一步夯實專業知識理論基礎，對于專業知識孜孜以求，不斷深化。在日常生活中以身作則自覺規范用字，文明用語，并積極成為一名語言文字推普宣傳員，倡議區域市民養成“說普通話，寫規范字”的良好習慣。及時發現違反《中華人民共和國國家通用語言文字法》錯誤使用生造字、不規范簡體字等不當行為，并予以指正。加強感知領悟優秀傳統文化的價值觀念及當代價值。如敬業、誠信、友善的價值觀等，特別注重樹立服務社會的偉大情操的形成。第二，積極文學創作。

利用專業知識和大數據、區塊鏈、人工智能等新技術賦予的新視野，積極進行創意寫作，主動向網絡文學、影視創作、文學直播和讀書公眾號等方向進軍，創作出群眾喜聞樂見，踐行社會主義核心價值觀的創意作品。第三，開展多種活動提高區域市民語言和文化素養。有條件的學員積極參加或舉辦諸如閱讀經典、朗誦詩歌、讀書經驗交流會等文學文化活動。推出微信公眾號，積極實踐和引導區域內原創文學通過公眾號的形式加以推廣，將公眾號變成一個區域文學交流圈的信息共享平臺[4]。在漢語言文學專業本身的“土壤”中綜合探索適合文化推廣、美學美育價值等方面的內容，利用大眾傳媒對古詩詞吟詠、讀書沙龍、創新寫作等宣傳，從而形成社會影響力[5]。第四，積極引導學員去研究本地方言文化。除了掌握課程的專業知識點外，注意課程的延伸與學習。眾所周知，我國地方語言豐富，也是重要的地方文化載體。教學積極引導學員研究本地方言文化的特點、淵源，研究用方言記載的地方文藝形式和作品，對于傳承地方文化，豐富中華傳統文化的時代內涵有著重要的現實價值。一些少數民族語言創作的文藝形式和作品，特別需要不斷保護與學習。

3 結語

在開放教育“現代漢語專題”教學過程中，教師應以高度的責任感和飽滿的熱情，積極結合“現代漢語專題”課程特點和“立德樹人”的根本目標，充分利用兩種課堂和實踐教學“傳道、授業、解惑”，結合思政靶點，強化漢語知識點的教學，引導學員領悟語言文化價值和現實緊迫感，特別注重培養學員的職業素養，服務于本地區域文化發展。總之，教師不僅要當學生專業知識的引路者，還要當學生政治、思想上的引路人，最終將學員培養成愛學習、會學習、有能力、有情懷的終身學習者和社會主義建設者。