思政視域下民辦本科院校課程教學(xué)教改探索
——以“市場營銷學(xué)”為例

朱金菊

（鄭州商學(xué)院，河南 鞏義）

人才是國家建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展的主動力，新的時代呼吁新型人才，但是，思想政治的教育是任何階段在進行人才培養(yǎng)時都不能忽略的，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代才俊是對祖國建設(shè)的積極響應(yīng)，同時也對高校進行思想政治工作提出更高更嚴(yán)格的要求。2014年上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年）》，逐步形成課程思政理念。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]”

民辦本科院校作為育人育才的重要組成部分，也為社會主義培養(yǎng)接班人，對國家未來各行各業(yè)的建設(shè)都有著不可替代的作用，想要達(dá)成這一目標(biāo)，除了要進行專業(yè)技能培養(yǎng)之外，更需要以專業(yè)課程為載體，教師為主體進行課程思政教育。

本文以思政教育為大背景，聚焦在應(yīng)用型民辦本科院校，以鄭州商學(xué)院為具體研究對象，采用問卷調(diào)查法，著重對市場營銷學(xué)進行課程思政教學(xué)教改進行探索，可能碰撞出新的教學(xué)路徑。商科類的專業(yè)人才除了要掌握必備的專業(yè)知識能力外，還要具備良好的品德素養(yǎng)，這類綜合型的人才更能滿足社會的需求，對于培養(yǎng)“四有”新人具有重大的意義。

一 相關(guān)概念界定

（一） 民辦高校

民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的高等學(xué)校及其他教育機構(gòu)，它的辦學(xué)層次有專科和本科之區(qū)分。一般而言，民辦高校的學(xué)費高出公立高校3倍或4倍。國家從人才培育的角度出發(fā)，鼓勵社會力量舉辦實施義務(wù)教育的教育機構(gòu)作為國家實施義務(wù)教育的補充，但同時也嚴(yán)格控制社會力量舉辦高等教育機構(gòu)，對社會力量辦學(xué)實行辦學(xué)許可證制度[2]。

（二） 課程思政

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

二 問卷調(diào)查及分析

（一） 問卷調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查目的。本文主要調(diào)查鄭州商學(xué)院不同學(xué)院學(xué)生對課程思政了解情況及態(tài)度。問卷內(nèi)容主要涉及調(diào)查對象基本情況、學(xué)生對專業(yè)課程加入思政元素的看法、專業(yè)課程加入思政教育對學(xué)生思想道德素養(yǎng)產(chǎn)生的影響、課程思政的效果、學(xué)生對教學(xué)方式建議等方面的問題。希望借助此次問卷的調(diào)查，了解學(xué)生們對高校進行課程思政教育的途徑、方式、方法的認(rèn)知和了解程度，為更好更有效地進行課程思政提供新的思路和途徑[3]。

2.調(diào)查對象。自2020年學(xué)校進行人才培養(yǎng)方案調(diào)整以后，校內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生在不同學(xué)期紛紛開設(shè)與市場營銷學(xué)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程，因此，本次問卷調(diào)查的對象主要有工商管理學(xué)院、會計學(xué)院、金融與貿(mào)易學(xué)院、信息與機電工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的學(xué)生。

3.問卷設(shè)計。本次問卷設(shè)計主要包括三大類型。第一類是單項選擇，主要是為了了解問卷填寫對象的基本信息，同時對學(xué)生們對待課程思政的興趣、課程思政內(nèi)容對自己道德品質(zhì)的影響程度、課程思政的作用、對品格塑造影響人群等問題進行了解。第二類是多項選擇，該類型的問卷設(shè)計主要了解學(xué)生們對課程思政本質(zhì)、影響教學(xué)效果的因素、提高思政效果應(yīng)采取措施、喜歡的思政教學(xué)方式、課程思政的切入點、專業(yè)課課程思政內(nèi)容、學(xué)生德育教學(xué)效果評價方式等信息。第三類是開放型問答，讓學(xué)生們補充總結(jié)自己對課程思政教學(xué)的建議[4-5]。

（二） 問卷調(diào)查實施

1.問卷發(fā)放。本次問卷使用問卷星平臺對調(diào)查對象進行問卷發(fā)放，針對六個學(xué)院的產(chǎn)品專業(yè)、動畫專業(yè)、視傳專業(yè)、營銷專業(yè)、工商專業(yè)、物流專業(yè)、財管專業(yè)、管會專業(yè)、會本專業(yè)、電子專業(yè)、物流專業(yè)、信工專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生共發(fā)放3500份問卷，有效回收的問卷有2368份問卷。

2.數(shù)據(jù)收集與處理。在問卷調(diào)查工作的基礎(chǔ)上，對有效回收的2368份問卷進行相應(yīng)的處理與分析。主要用Excel2020進行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，為本文探索的內(nèi)容提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料支撐和相關(guān)數(shù)據(jù)說明。

三 調(diào)查結(jié)果分析及存在問題

（一） 問卷調(diào)查結(jié)果分析

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與整理，對鄭州商學(xué)院進行專業(yè)課課程思政的開展及效果有一定了解。從問卷調(diào)查的結(jié)果看74%以上學(xué)生不能明確區(qū)分“思政課程”和“課程思政”兩個概念。24%的同學(xué)認(rèn)為老師在專業(yè)課中講授思政內(nèi)容給予其思想指導(dǎo)，使其正確待人處事；47%的同學(xué)認(rèn)為屬于課程學(xué)習(xí)要求，聽聽無妨，但是作用一般；29%的同學(xué)認(rèn)為都是理論性很強的知識，對實際生活沒有什么用處。對不增加思政課時基礎(chǔ)上，對專業(yè)課融合課程思政實踐教學(xué)感興趣的同學(xué)有37%。對任課教師挖掘出來的有關(guān)課程內(nèi)容背后的故事、規(guī)律以及體現(xiàn)出來的精神對你的道德品質(zhì)影響程度大小上，多數(shù)同學(xué)回答的是較小。在整個學(xué)校育人過程中，認(rèn)為輔導(dǎo)員對其良好品格和行為形成影響最大的有43%、專業(yè)課教師有31%、公共課教師有14%、院系領(lǐng)導(dǎo)有8%、其他有4%。在影響課程思政教學(xué)效果的因素中占比最高的是教學(xué)內(nèi)容脫離實際，時效性不強；其次是教育需要，不是學(xué)生需要；然后是思政教育生硬添加，不能調(diào)動起學(xué)生們的興趣度。提高課程思政效果應(yīng)該采取的措施中占比最高的是理論聯(lián)系實際，解答同學(xué)們內(nèi)心關(guān)注的重點難點熱點問題；其次是增強自身綜合素質(zhì)、提升能力。同學(xué)們最喜歡的進行思想政治教育的形式是與老師同學(xué)在論壇微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動[6-7]。

（二） 市場營銷學(xué)課程思政過程中存在的問題

1.專業(yè)課程與思想政治教育功能脫節(jié)。在目前的專業(yè)課程講授中，存在與思想政治教育功能脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在三個方面：首先，對專業(yè)課程的思想政治教育功能認(rèn)識不足，沒有充分樹立“全課程育人”的良好教學(xué)理念。其次，高等教育人才培養(yǎng)方案的制定中弱化了學(xué)科專業(yè)課程的德育功能。現(xiàn)階段的培養(yǎng)方案重在對專業(yè)人才的培養(yǎng)，一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的總體目標(biāo)。最后，專業(yè)課程講授過程中對其蘊含的思政知識運用及融入的不夠準(zhǔn)確。在課程思政理念的指導(dǎo)下，紛紛進行課程思政建設(shè)，但是對思政的知識、資源、切入點等眾多方面呈現(xiàn)出形式化[8]。

2.專業(yè)課授課教師育人意識和能力有待提高。現(xiàn)階段，課程思政建設(shè)還處在理論與實踐深化融合狀態(tài)下，多數(shù)專業(yè)課程的授課教師在育人意識和育人能力方面呈現(xiàn)出一些問題，具體表現(xiàn)為：首先，一些專業(yè)課程授課教師育人意識不夠強，在進行專業(yè)知識傳授的過程中缺乏育人觀念及意識，對專業(yè)課程所蘊含的思想價值沒有給予充分的挖掘。其次，教師引進之前的考察不全面。當(dāng)下各高校在進行教師招聘時更加關(guān)注的是其具備的科研及學(xué)科帶頭能力，反觀招聘中對教師進行知識講授過程中是否具備思想政治教育的能力并沒有做出深入的了解。然后，專業(yè)課程的授課教師重在拓展深化專業(yè)知識的能力，相對來說進行思想政治教育的能力及經(jīng)驗比較匱乏，在全課程育人理念中的思政育人處于劣勢，這方面的能力有待提高[9]。

3.學(xué)生對課程思政興趣度低。從現(xiàn)階段課程思政實踐情況來看，大多數(shù)學(xué)生并不知道“課程思政”的具體內(nèi)涵，沒有明確“課程思政”、“思政課程”兩者之間的不同，可以說“課程思政”理念現(xiàn)階段并沒有真正地走入大學(xué)生的內(nèi)心。一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)接受之前專業(yè)課程的教學(xué)方式，普遍認(rèn)為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與思想政治教育無關(guān)，專業(yè)課程是提升專業(yè)能力的，對專業(yè)課程融入思想政治教育有一定的排斥心理，認(rèn)為兩者沒有必要進行融合。另一方面，很大一部分學(xué)生沒有被“課程思政”觸動到，對這部分內(nèi)容不感興趣。這也說明專業(yè)課程與思政教育之間的揉合還停留在表層，兩者之間并未達(dá)到合二為一的境界[10]。

四 推進市場營銷學(xué)課程思政建設(shè)的改進措施

（一） 賦予市場營銷學(xué)課程大綱思政教學(xué)目標(biāo)

赫爾巴特說：“不存在無教育的教學(xué)。”很清楚的闡明教學(xué)的目標(biāo)在于育人，而不是唯專業(yè)知識論。因此，市場營銷學(xué)課程目標(biāo)就得回歸到立德樹人的社會主義辦學(xué)方向上來，融入思政育人思維，重構(gòu)市場營銷學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。以鄭州商學(xué)院為例，作者對市場營銷學(xué)課程教師團隊的教學(xué)資料進行全面排查，在保證所有文字資源和視頻資源都與主流社會價值觀保持一致的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場營銷學(xué)課程的內(nèi)容，制定符合立德樹人的思政目標(biāo)，與學(xué)校的思政課程教學(xué)大綱相互銜接，有機統(tǒng)一，同時還應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面優(yōu)化思政內(nèi)容在營銷專業(yè)所有課程中分布與布局，全面挖掘思政教學(xué)元素，優(yōu)化市場營銷學(xué)教學(xué)設(shè)計，促進課程思政與思政課程形成育人合力。

（二） 提高市場營銷學(xué)專業(yè)課程授課教師的育人意識和能力

時代賦予專業(yè)課教師育人的光榮使命，專業(yè)課教師就應(yīng)責(zé)無旁貸擔(dān)當(dāng)起這個艱巨的重任。對于市場營銷學(xué)專業(yè)課教師也不例外，首先，專業(yè)課教師要有“道”，即正確的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范。其次，專業(yè)課教師得有獻身教育的情懷，有立德樹人的意識和以生為本的大愛。在教學(xué)過程中，嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長與認(rèn)知階段，采用任務(wù)、項目、知識點直接融入等方式在市場營銷學(xué)課程的知識與技能中融入思政元素，這樣才能使用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等參與式教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與度，使得知識、趣味、教育并重[11]。

（三） 增強學(xué)生對課程思政的興趣度及獲得感

采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方式，在傳授專業(yè)知識的同時增加對學(xué)生們“三觀”的引導(dǎo)，掌握知識的同時提高其思想道德素養(yǎng)。在學(xué)生即將步入社會之前，“三觀”塑造的關(guān)鍵時期給予正確的引領(lǐng)，不斷貼近學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解課程思政的重要性并提升課程思政實效性。借助于科技的發(fā)展，采用線上線下有機組合的方式豐富教育的內(nèi)容和形式，全面進行知識的傳授和價值的引領(lǐng)。通過組織專題討論、案例分析等活動使“課程思政”深入當(dāng)代學(xué)生內(nèi)心；還可以通過現(xiàn)場觀摩、熱點事件探討等方式使課程思政與日常生活進行銜接，并在此過程中，主動觀察并深入發(fā)掘?qū)W生對課程思政的接收和理解程度，及時給出正確的指導(dǎo)，增強課程思政認(rèn)同感，提升育人效果[12]。

五 結(jié)語

高校教育的根本任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而且德居于首位，但是，高校教育的德育工作長期以來集中在輔導(dǎo)員身上，專業(yè)課程教授重在專業(yè)知識上面，存在重智育輕德育的現(xiàn)象，課程思政理念的提出，為解決這一問題提供了很好的思路。在面對文化碰撞、社會萬象時，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德教育工作在存在問題同時也迸發(fā)出改進契機。總而言之，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀已經(jīng)成為高校培育人才的重點和難點，在課程思政理念的指導(dǎo)下，探索挖掘可行性的路徑，使得高校的專業(yè)教育和思政教育實現(xiàn)真正融合是目前的重要任務(wù)。