高中班主任管理工作技巧探究

張紅林

（衡水市第二中學 河北·衡水 053000）

0 引言

通常情況下，家長都希望讓孩子在教學質量較好的學校和班主任素質較高的班級中接受教育，這就足以說明班主任在班級管理中的重要角色。高中階段是學生學習的關鍵階段，學生心智也越來越成熟，自主性越來越增強，從而逐漸產生想要掙脫父母、老師約束的想法，而傳統的班級管理只會影響學生的健康成長，也會給班主任帶來許多煩惱。因此，加強班級管理的研究，掌握正確的管理方法，具有重要的現實意義。

1 高中班主任管理工作的內容

1.1 堅持一個標準

在高中班主任進行管理的過程中，“堅持一個標準”主要是指班主任在管理班級日常事務中，無論是對待學習成績好的學生還是不好的學生都要一視同仁，特別是在獎罰方面。在通常情況下，班主任更喜歡學習成績好的學生，對學習成績差、叛逆的學生有一定的偏見。為此，高中班主任在管理的過程中不應帶有“有色眼鏡”，正確處理學生之間的平等關系，有助于學習成績不好的學生形成好的習慣，并鼓勵其進步，從而增強學生與教師之間的交流和互動，并防止班集體中惡劣風氣的產生。

1.2 調動兩個積極性

首先，高中班主任要給予每一位學生足夠的尊重，盡可能的在課后時間深入學生群體，拉近師生距離的同時，消除學生對教師的恐懼感，從而形成和諧、輕松的班級氛圍，進而調動學生自主學習的積極性。其次，要使每一位學生積極參與到班級各項管理活動中，加強學生的話語權以及自由權，讓每位學生都能夠在管理活動中充分展示自己。除此以外，學生在參加班級管理的過程中，不能采取“固定”形式，可以制定“周輪班制度”，讓每位學生都有能夠為班級做出貢獻的機會，強化學生自身的責任感[1]。最后，無論開展哪一科目的教學活動，都要遵循學生之間的個體性差異，特別是在校內的大型活動中，每一位學生都有自身的優點，在活動中要做到各司其職，調動其管理積極性。

1.3 加強學校、社會與家庭之間的聯系

盡管高中生的多數時期都是在學校中度過，但學生的發展和學習卻會在一定程度上接受外部各種因素的影響，特別是社會因素與家庭因素，這其中包含正面影響，但同時也存在一定的負面影響。高中階段的學生還不完全具備明辨是非的能力，僅靠學生自己無法消除其負面影響，需要有外界的幫助，為此，高中班主任可以通過與社會和家庭進行溝通、合作，消除負面信息對學生帶來的不利影響。在這個過程中，班主任能夠起到橋梁的作用，架構出一座有效連接“三方”的橋梁，保證學生能夠健康成長。

2 高中班主任班級管理工作中面臨的困境

2.1 班級管理方向不正確

由于受到傳統教育觀念的影響與束縛，一些高中班主任認為班級管理是對學生學業成績的管理，但事實上這種想法存在著一定的誤區。在新課程標準改革的背景下，班級管理應更加注重學生綜合核心素質的培養，幫助學生形成正確的理解價值觀，引導學生全面發展。然而，一些班主任總是以自己的學業成績作為評判班級管理的標準，這種管理過于單一和落后，限制了學生的全面發展。

2.2 班主任缺乏專業的培訓

現階段，許多學校對于高中班主任并沒有開展系統性的班級管理工作培訓，對高中班主任管理工作知識并未加以創新與豐富，這也造成了高中班主任欠缺班級管理工作知識。另外，高中校長沒能積極掌握德育基礎知識，比如在應試教育的大背景下，很多學校都只關注學生的成績和升學率，卻忽略了對成績較差的學生的關心與教導。而高中班主任在日常工作過程中也有需要事情需要管理，還要備課、上課，所以缺乏足夠的時間與精力來掌握班級的管理知識。

2.3 缺乏完善的管理制度

一個班集體只有形成健全的班級管理體系，才能為班集體管理有序、高效的發揮提供保證。但由于部分班級缺乏科學健全的管理體系，無法有效地制約和管理學生的思維與活動，既不能給班主任的管理工作指明方向，也無法調動學生的學習積極性與自我管理意識，因此嚴重影響了班集體管理工作的成效。

3 高中班主任管理工作的技巧

3.1 制定完善的班級管理計劃

任何管理工作都必須要提前制定計劃與目標，避免出現盲目管理的情況，高中班主任管理工作也是如此。班主任管理計劃可以分為長期計劃以及短期計劃，長期計劃指的是針對學生從走進校園到畢業的整個過程，而且還要根據學期、學年的時間段內制定計劃，制定高中班級共同奮斗的目標，提高學生的凝聚力以及制約力，形成良好的班集體氛圍[2]。確定班級管理計劃與目標的過程，同時也是培養學生、動員全班的過程，培育團結友愛、勤勞求實的班風，形成積極向上、健康樂觀的良好班集體。除建立班集體奮斗目標之外，班主任還要針對班集體和學校的實際狀況，制定完善的班級管理制度，如評價、考核、獎懲等。高中班主任應根據公平、公正的原則，制定科學、全面的評價體系，全面、客觀地評價學生的學習和生活，樹立民主管理意識，對每個學生一視同仁，實施有針對性的管理。

3.2 為學生提供民主的班級氛圍

每個學生身處的生長環境不同，所以每個學生都有屬于自己的見解與展示想法的意愿，但是部分高中班主任在日常班級管理的過程中卻忽略了學生的個體差異這一特點，學生也被動的聽從教師的安排和管理，導致師生之間的交流少之又少。為此，班主任應積極了解學生的見解與想法，尊重學生的個人意愿，為學生提供民主的班級氛圍。例如，在班級干部的競選過程中，班主任不應只通過“學業成績”來判斷學生的綜合素質，讓學業成績良好的學生作為班級干部，而不考慮學生是否有管理能力。因此，可以利用“投票選舉”或“毛遂自薦”的方式展開班級干部的競選活動，給予學生足夠的自主選擇權利，讓學生感受到在班級中的存在感，促進高中班級管理的民主性。

3.3 采取適當的批評教育方式

由于身處高中階段的學生的人生價值觀并未形成完整的體系，且不具備明辨是非的能力，在與其他同學接觸的過程中難免會出現錯誤。在這個時候，高中班主任不應該不由分說地對學生進行批評，而是應該先對學生的個性進行了解，對于不同個性的學生，也應采用不同的批評和教育方式，因材施教、柔性管理，不應踐踏學生的自尊心，避免因為學生在被批評教育后產生負面情緒而造成更加嚴重的后果出現。除此以外，還要注重在批評教育時的語氣、內容與學生的心理狀態。例如，班級中的男同學因為一些小事而大打出手，每一個學生都認為自己沒有錯誤，這時候班主任應秉承著“公平、公正、還原事情經過”的原則，對每個參與的學生進行批評教育，而不是偏向于學習成績較好的學生[3]。除此以外，對于叛逆心較強的學生要采取“一對一談話”的方式，并且要注意語氣，對癥下藥，只有這樣才能收獲想要的效果。

3.4 加強家庭與學校的溝通

大多數高中階段的學生都處于青春期，家庭環境與家庭教育的不合理極其會對其身心帶來負擔，家庭的因素主要是因為家長忙于工作，缺少教育孩子的時間，從而導致學生的自控能力較弱，甚至出現嚴重的叛逆心理。為此，加強家庭與學校的溝通也是高中班主任應注意的問題。例如，高中班主任可以在開家長會時，引導家長多關注孩子的身心健康問題，不應過于注重學習成績，高中生的學習成績固然重要，但是孩子的心理健康與全面發展才是素質教育的最終目標，學生只有具備健康的身心才能更投入的學習。班主任要和家長建立良好聯系，有效溝通學生的心理狀態，如果出現問題要及時提出處理對策。在與家長溝通的過程中，班主任要與家長處于平等地位，給予學生家長足夠的尊重，不要過度表揚，也不要過度批評，建立相互尊重、信任的溝通橋梁，使高中班級管理工作更加有效。

4 結束語

總而言之，做好高中班主任管理工作需要長期的堅持，班主任只有在實際工作中不斷學習和總結，保持高度的責任心、進取心和使命感，結合班級具體情況，不斷尋求提高班級管理水平的有效行動，只有實現對高中生科學的有效管理，才能促進學生的全面發展。