財會專業課堂教學方法的分析與探討

何群娣

（廣州華立科技職業學院 廣東·廣州 511325）

在如今數據信息化時代背景下，尤其是在公共衛生事件沖擊下，大部分高校采取了線上教學模式，優質教師通過網上建課，學生通過上網課的形式進行課程學習。學習模式猶如打開了嶄新的界面，面對這樣的教學環境下，如果我們教師還是持有傳統思想，不做改進，不學習，課堂教學不出新花樣，也就無法吸引學生，提高不了學生的積極性，課堂教學也就達不到我們理想的目的。因此，我們財會教師必須摒棄傳統經驗教學的老思想，通過學習研究，提高自身教學水平，為翻轉課堂下功夫，提高我們課堂的效率。

1 財會專業課堂教學方法使用的重要性

財會專業課堂教學方法的使用是否恰當直接影響著財會教師的授課質量以及學生接受知識的程度。能夠運用多種教學方法，活躍課堂，讓學生與教師能夠在課堂上進行互動，將會進一步的促進學生的上課積極性，完成一堂精彩的授課對于教師來說也會不自覺的提升自我的自信心和滿足感。在國家教育層面而言，教師能夠通過得當的教學方式進行教學高質量的輸出，對于國家高校教育而言無形中推動著國家的教育事業的發展，帶動教育行業往高質量水平前進。在高校教育層面而言，教師通過運用各種教學方法，可以建立品牌課程、精品課程，從而達到學科推廣之用意，對于高校，與財會專業教師而言都是非常可觀的發展前景。

2 財會專業課堂教學過程中存在的問題與不足

當前教育行業正在不斷發展，并且不斷地創新。在此大環境下，各路人馬各顯奇招，難免顯得魚龍混雜，而對課堂教學沒有統一的歸口路徑，其中課堂教學所存在的問題主要分為一下三部分。

2.1 教師隊伍來源多樣化

高校教師隊伍建設龐大，教師的分類也多樣化，其中主要分為專業教師與外聘教師兩大類，一般專業教師是接受過高等教育，受過專業的教學培訓后才在高校中任職上課，而往往企業兼職教師大部分時間在企業崗位上任職，沒有受過正規的教學培訓，也非科班出身，不一定接受過高等教育。由此會形成兩極分化的教學形勢，專業教師的理論功底會比兼職教師的強，但是兼職教師的實踐功底遠超專業教師，在授課過程中，兩類教師更多的是發揮自己的長板，而掩飾自己的短板，造成教學效果不一致現象的出現。

2.2 課堂組織缺乏規范性

高校課堂教學每節課的時間是固定不變的，由于每個教師的教學習慣不同，加之大部分高校課堂時間的安排都是由授課教師進行把控，并沒有提前計劃或者是進行審批，這樣就容易造成課堂組織不規范，時間安排不合理等各種不良現象的出現，假設當堂課教師準備充分些可能就講授內容多一點，準備較為不充分就講授內容少一些，并且如果該門課程由多位授課教師負責講解，進度上面就會出現不統一，課堂的效果也會參差不齊。

2.3 課堂解惑時限欠缺

高校課堂時間安排大部分教師會在課堂結束五至十分鐘內進行點到，無形把課堂解惑時間占據了，或是在最后十分鐘進行課堂總結，學生當堂的知識內容存在的問題無法及時等到解決，緊接著下堂課學習新的知識，會導致學生的學習積極性下降，接受效率也大打折扣。基于高校教師授課地點時間流動性較強，學生有課程疑惑想找專業教師進行解惑也是相對困難，周而復始地也就造成高校學生對主動學習產生懈怠的心理，面對學科授課也就是完成任務式上課考試。

3 財會專業課堂教學方法分析及建議

3.1 課堂內容有準備、有目的、劃重點

每一門的課程有相對應的課程安排，教學進度安排，課程的目的，作為財會專業的授課教師，我們在教授每一堂課前需要把課程安排的總體計劃進行細分，對這門課程總共的課時數，每課時的時間做一個明細的計劃安排，這是在講授一門課程前必不可少的準備工作。相對應的，落實好每堂課課前的準備工作也就變得尤其重要，這對接下來這堂課的教學效果產生著重大的影響。根據課程設計的安排，需要把該堂課的內容進行安排，例如該堂課程就是講解貨幣資金的，那我們需要把貨幣資金相關聯的賬戶進行知識的組合，在學習貨幣資金過程中的重點是什么，目的是什么，在課堂準備過程中一定要明確。切不可照本宣科。對于難點，重點，應著重講解的知識點，需要提前備好相關資料，多次比較其素材和案例，選取較通俗易懂，學生更容易接受掌握的方法進行講解，必然會事半功倍。

3.2 課堂教學過程用方法，重銜接

課堂教學方法數不勝數，通過引用前輩們的教學方法，從中總結出適合自己的教學方法是必然之路。在財會課堂的教學過程中，刻板、照本宣科是無法激起學生求知的欲望，課堂效果也會大打折扣。學生面對枯燥的課本知識，提不起興趣，這時候，授課教師就是學生學習的領航人，通過案例講解，學生互動，參與游戲的方式，把知識融入到課堂教學環節中，學生才會愿意聽、愿意學、學得會。當前大環境下，除了合理運用課堂教學設備，如適當的板書，多媒體設備等，應當結合各種高效率教學工具與教學方式完成課堂的整個教授過程。通過學習通等各類線上教學工具給學生課程提供答疑場所，線上線下相輔佐，必能使學生心中所惑得以消除。一味地進行黑板講解或者一味地使用PPT進行課堂講解，學生在課堂的感受更為多的是枯燥乏味，不同的方式相結合的同時能夠針對本堂課重點難點內容通過考核計分的形式鼓勵學生進行課堂問題回答，能夠在課堂上直接刺激學生的學習能動性，提高學生學習的積極性。

3.3 課堂小結精簡到位，師生共參與

相信非常多的老師會遇到這么一種情況，授課計劃中都會把課堂小結進行規劃安排，但是在實際課堂教學過程中，就是會忽略或者是課堂結束前并沒有時間去進行課堂小結。究其原因就是課堂時間把控不到位，安排與實際有出入，沒有給課堂時間安排預留緩沖時間。課堂小結是整一堂課的總結升華，說課堂小結是課堂的點睛之筆一點也不為過，授課老師通過課堂小結給學生進行知識點的歸納，進行重點總結，學生在這個過程中能夠對自我知識掌握程度進行一個評判，是課后復習的參考要點。因此，授課老師在進行課堂小結安排過程中，需要對小結內容進行精簡總結，相關知識點需要進行串聯講解，同時可以與課后作業相銜接。與此同時，建議課堂小結應當由學生參與總結，往往授課教師講解完一節課之后在最后時間進行課堂小結，整節課都是由教師引領講解，但是學生掌握程度如何無法檢驗，這時候，課堂小結是檢驗課堂教學成果的最佳方式，通過由小組或者抽查的方式讓學生進行課堂小結匯總，敘述當堂課的重點與難點，往往學生在敘述過程中會著重提出關于哪些知識點是掌握相對較差的，哪些知識點是熟練掌握的，授課教師應當牢牢把握住課堂剩余這十到十五分鐘的時間，針對學生敘述的知識點進行點睛，將漏缺的部分進行補充，必將使課堂教學成效事半功倍。

3.4 課后總結記錄必不可少

善于總結，善于歸納，不斷提升，方能完善自我。每堂課的課后總結記錄是授課教師對這堂課的整體授課效果的評價，也是教師對自我的肯定。課堂的時間、進度、氣氛等因素的把控，需要通過課后總結記錄進行歸納整理，將課堂中的問題進行梳理分析，同時需要在找出問題后進行解決方法或建議的尋求。假設每次的課后總結記錄能夠使得一個課堂存在問題得到解決，通過日積月累，能夠使得授課教師的授課水平從量變達到質的飛躍提升。

4 結束語

綜上所述，在財會專業教學過程中，提高教師的課堂教學高效性要求授課教師不斷地修煉自我，結合多元化教學方法，合理規劃安排授課，提升學生課堂的積極性，與此同時，需要對教師自我教學能力進行目標的設立，激勵自我，提升自我，用最飽滿的授課狀態和最高效的課堂教學為社會發展培育德才兼備的優秀財會人才，是我們每位教師的重任。