精選范例支架，突破習作困境
——以《家鄉的風俗》為例

程 陽

在傳統習作教學中，教師往往選取一兩篇習作例文供學生參考學習，接著進行習作，在這種習作教學模式下，學生思維易受限于習作示例，難以激發學生對所學寫作方法的應用，出現寫不具體、寫“流水賬”的問題，或仿照習作例文，出現“千篇一律”的事例、構段模式。事實上，名家范例的用詞、句式表達、段落編排、篇章架構、思維邏輯、思考深度等才應該是學生寫作的范例。最易獲取的名家范例便是課文，在課文中選擇契合度高、示范性強的片段樣本，供學生借鑒、模仿、參照，能助推思維的精進性。以《家鄉的風俗》為例，教師可以選取第一課《北京的春節》對臘八、除夕、初一三個時間點的細致描寫作為內容支架，突破習作細節描寫困境；選取第二課《臘八粥》第一自然段、第四課《藏戲》第一至三自然段作為句式支架，突破習作構段困境；選取第四課《藏戲》結構作為結構支架，理清習作內容順序，最終引導學生在習作中進行借鑒模仿，逐漸形成知識的遷移、內化。

一、精選內容支架，突破細節描寫困境

《北京的春節》在描寫“臘八節”時，抓住臘八蒜“色”“味”兩方面的特點進行描寫，學生以此做支架，抓住事物的典型特點進行細致描寫。 以下是課文范例支架與學生的借鑒、遷移對照。

臘八這天還要泡臘八蒜。把蒜瓣放到高醋里，封起來，為過年吃餃子用的。到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。在北京，過年時，家家吃餃子。

——《北京的春節》第二自然段

輕輕一口，甜甜的感覺包裹了味蕾，香脆的外殼是富有彈性的甜甜的糯米球，夾雜紅薯香氣，而白芝麻和炒米的香脆為它增色不少，吃完一口之后，令人口齒生津、咂嘴舔唇，忍不住想再吃一個……

——習作《炸果飄香》對“臘八蒜”特點的模仿

《北京的春節》在寫“除夕”時，從視覺、嗅覺、聽覺多角度描寫了除夕的多種習俗，學生仿照多角度的寫法，對所描寫的風俗進行細致描寫。 以下是課文范例支架與學生的借鑒、遷移對照。

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，而都要守歲。

——《北京的春節》第八自然段

人們左顧右盼，說說笑笑，熱鬧極了。突然，“辟里啦啪”的鞭炮聲從遠處傳來，越來越近。人們尋聲而望，只見一個金衣漢子，舉著一只金球，逗引著一條蜿蜒起伏的巨龍，騰云駕霧而來。這條巨龍雙眼圓睜，噴著火焰，胡須飄逸，粼波泛著金光，群眾也立刻歡呼雀躍。鑼鼓聲響起，一紅一黃兩只舞獅上躥下跳。最可愛的就是大頭娃娃們了，這支隊伍由孩子們組成。他們頭戴碩大的頭套，穿著紅棉襖、綠褲子，臉蛋白里透紅，正瞇著眼笑呢！他們歡快地揮舞著手中的彩帶，伴著鑼鼓的節奏，一蹦一跳地前進，人們熱烈地鼓起掌。

——習作《社火》對《北京的春節》從聽覺、視覺等多角度寫法的模仿

《北京的春節》在描寫“初一”時，抓住不同人群的不同活動展現北京春節的熱鬧，學生仿照此例，對風俗活動中的人群進行了細致描寫。 以下是課文范例支架與學生的借鑒、遷移對照。

男人們在午前就出動，到親戚家、朋友家去拜年。女人們在家中接待客人。城內城外有許多寺院開放，任人游覽，小販們在廟外擺攤，賣茶、食品和各種玩……到了初五六，廟會開始風光起來，小孩們特別熱心去逛，為的是到城外看看野景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。

——《北京的春節》第十自然段

一下車，外婆就帶著我們去迎新燈了。我們跟著村里的隊伍朝著村西邊行進。隊伍里有老有少，老人們用樸素的家鄉話聊著天，他們滿是皺紋的臉上洋溢著歡樂的笑；年輕人一個個抱著幾捆鞭炮，忙不迭地拆開點燃；村里的孩子們手拉著手，一會兒說說笑笑，一會追追打打；四只舞獅在前方開路，它們的眼睛又大又圓，炯炯有神，身上五彩斑斕的獅毛英姿颯爽。鞭炮在隊伍旁陸續點燃，火花跳動，噼噼啪啪的聲音伴著濃煙升起……

——習作《初八迎新燈》對不同人群在活動中表現的模仿

二、精選句式支架，突破構段困境

在《臘八粥》第一自然段，排比、擬人等多種修辭手法的運用，寫出了人們對臘八粥的喜愛。學生嘗試用此方式構建段落，寫出了自己對家鄉風俗的喜愛。 以下是課文范例支架與學生的借鑒、遷移對照。

初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

——《臘八粥》第一自然段

剛學會走路的小朋友，已經開始獨立生活的大朋友，白發蒼蒼的老朋友，提到擂茶誰不立馬垂涎欲滴呢？擂茶的做法可費勁了，先把黑芝麻、花生、草藥、薄荷葉放到擂缽中用棍棒搗碎，我費了九牛二虎之力才搗出一些碎成了渣渣，直到手磨紅了才磨好，然后用開水沖開，最后用紗布過濾掉渣。那擂茶蒼翠欲流，表面有少許浮沫，加上剛炒香的炒米，撒上幾粒香酥的花生仁，騰著仙氣的擂茶就做好了。聞著那直沖鼻腔的香味，就讓人無法自拔，何況一碗一碗端出來，大匙大匙地往嘴里送呢！

——習作《擂茶》對“臘八粥”描寫的模仿

在《藏戲》開頭，作者連用三個排比句，概括了藏戲的特點，句式整齊、氣勢恢宏。學生嘗試用此方式構建段落，寫出了家鄉風俗的特點。 以下是課文范例支架與學生的借鑒、遷移對照：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

——《藏戲》第一至三自然段

世界上還有幾種舞蹈是畫著臉譜，沒有舞臺也可以表演的呢？

世界上還有幾種舞蹈是集戲劇、舞蹈、武術為一體的呢？

世界上還有幾種舞蹈是能成為國家級非物質文化遺產的呢？

——習作《英歌舞》對《藏戲》開頭句式的模仿

三、精選結構支架，突破習作順序困境

在《藏戲》中，作者先概括介紹了藏戲的三個主要特點，接著從藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式、演出形態等多個方面進行了介紹，最后介紹了藏戲的傳承方式。在《藏戲》構段方式的啟發下，學生理清了習作的結構。如習作《柚葉沐浴》：柚子葉沐浴的寓意—柚子葉如何挑選—柚子葉沐浴的方法—柚子葉沐浴的好處。

總之，教師在習作教學過程中要充分利用課文，搭建范例支架，在內容、結構、構段等方面給學生啟示，幫助學生寫細致、寫清晰、寫出條理，完成習作任務。