多媒體技術在小學體育教學中的運用策略

■天津市北辰區第二模范小學 孫元媛

伴隨著新課程改革的不斷深入，多媒體信息技術已經在小學體育課堂中不斷運用，通過華麗的文字、清晰的圖片、美妙的聲音和生動的動畫等幫助教師教學，可以更加直觀地給學生解決疑惑，為學生提供生動形象的學習環境。這種新技術的運用會提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，滿足學生的求知欲，來輔助體育課堂更好地提高教學質量，完成既定的教學目標和教學任務。

一、多媒體技術在體育課堂教學中的應用

小學體育課堂分為理論課和技能實踐課兩大類，多媒體技術在其中兩類的運用都比較廣泛，理論課使用手段較多，如筆記本電腦、平板電腦、白板、投影儀等；而實踐課多在操場進行，適合比較輕便的儀器，一般采用iPad進行，手段較單一。

1.體育理論課。體育理論課主要涉及各項體育競賽的規則、個人衛生知識、運動心理學和運動生理學方面的內容，這些內容比較適合使用多媒體進行教授。比如：籃球觸球點的變化，可以運用信息技術來講解，這樣可以更清晰地讓學生去理解，也可以在網上搜索一下技戰術的實戰視頻，通過慢動作回放幫助學生清晰直觀地理解。教師也可以使用室內課的時間，為學生講解一些理論知識。可以鼓勵學生小組合作上網搜集資料和挖掘有用的信息，進行探究式學習避免教師講解過多，學生聽課效率低下的狀況。又如：運動損傷的預防和出現運動損傷之后的急救辦法等。這樣的方式讓學生體會到自己是學習的主人，讓學生仿佛置身其中，作為主人翁來解決自己遇到的問題，更能吸引學生的注意力，產生較大的積極性，更加主動去學習，而非被動接受。而且能夠轉變學生的觀念，體育課不只是學會一項技能，也是學會生活中很多知識。同時適時地播放重大賽事的比賽視頻，引導學生關注我國體育事業的發展。

2.體育技能實踐課。體育技能實踐課使用多媒體信息技術是為了幫助學生掌握運動技能，將復雜的技術動作拆分開。有時學習動作重難點比較抽象，語言的講解并不能達到多媒體技術達到的效果，學生難以理解動作，采取多媒體技術中慢動作回放方式，可以幫助學生分析、領會動作，更快地掌握正確動作。例如：蹲距式跳遠的過程中空中的騰空動作、鉛球出手前發力的用力順序、背越式跳高過桿中背弓動作、球類技戰術等。這時利用多媒體信息技術，教師可以將技術的重點部分提前錄制視頻，并講解清楚該動作的技術難度，利用動畫慢動作、停鏡、重放等手段展示給學生；同時在課堂上，利用平板電腦將不正確的動作錄制下來，讓學生觀看比較找出動作的問題，針對學生普遍出錯的地方可以集中糾錯，也可以針對性地進行個別指導，這樣的方式學生更加直觀，便于他們直觀地找出自己的錯誤點并加以改正，更快地完成體育課堂教學任務，學生學習氛圍好、課堂效率高。

二、多媒體技術促進小學體育課堂質量提升的實效

1.豐富教學內容，激發學習興趣。在體育教學中，將重要動作和知識點利用多媒體技術展示給學生，使抽象的理論變得具體形象，克服教師邊講解、邊示范的傳統的教學方式中存在的弊端，符合新型的學習觀。同時更利于激發學生的積極性，在愉悅的氛圍中享受體育帶來的樂趣。

2.提高學生自主、合作和探究學習的能力，滿足學生學習需求。每一位體育教師即使有非常高的專業水平，他們的知識儲量也是有限的，只能最大限度地滿足學生的知識需求。但也存在專項和弱項，并不是全能的，有些項目也會存在不足，而網絡資源非常豐富，可以滿足學生大量的知識需求，從而為學生自學提供更便利的條件。此外，教師可以引導學生，自行上網搜集要學習內容的相關知識，用學生喜歡的方式學習，不僅能達到事半功倍的效果，而且能發掘自身的學習潛力，達到良好的教學效果。

3.搭建溝通橋梁，促進師生間的交流。教師可以利用多媒體信息技術，錄制科學體育鍛煉的視頻，講解如何發展身體素質的練習方法。學生利用課余時間進行學習，也可了解課外活動，如攀巖、極限運動等。教師可以通過互聯網建群，在群中進行交流和溝通，也可以整理一下科學鍛煉的方法以及優秀的教案、案例分析等。借助互聯網，學生可以在線上與教師針對課上的問題以及課下的學習進行高效、直接的交流。針對教師課上的共性問題以及學生的個性化鍛煉，學生與教師進行交流，教師可以了解學生在體育課上想學習什么內容，對什么項目感興趣，也便于學生健康心理的調節。教師準確掌握學情，更早地在備課階段把學生的想法和喜好融入教學設計中，這種師生互動的教育形式，可以更好地提高學生的學習效率。當然，教師也可以教學生一些常識性的運動知識，關注最新的國內國際體育賽事，觀看體育新聞頻道，查閱體育報刊，關注全民健身活動等，創造機會讓學生發表感想和觀后感，小組互相交流，培養學生的體育儲備知識，鞏固動作技能，養成良好的體育鍛煉習慣。

三、多媒體技術應用于小學體育課堂的發展趨勢

1.從片面化趨于系統化。研究表明，多媒體技術在教育教學中的應用發展分為四個階段：興起、應用、融合、革新。我國的教育信息化處于“應用整合”階段，并逐步向著“融合創新”階段演變。應用的整合，即片面化的互聯網資源經過分類整合成系統化的體育教學資源，從簡單的動作要領到復雜的連貫動作，從零散的傳統被動學習到系統化的自主學習，從枯燥的簡單模仿到興趣化的自主選擇學習內容。

2.從零散化趨于平臺化。零散化的體育知識與技能很難在體育課堂中引起學習者的興趣，學習的過程大都浪費在搜索上，最后即使找到了自己想要的知識可能也很難提起精神學習了。所以，未來的互聯網體育教學的趨勢將大力整合片面化的體育知識和技能，形成系統的已接受的知識和技能。系統地將各個運動項目通過平臺一起呈現給學生，把時間花費在學習知識和技能上，而不是浪費在搜索上。所以，這就要求國家支持互聯網體育教學，社會提供相應的資源，學校通過整合優化這些學習資源以更好地適應本地本校的學生學習。

3.從無序化趨于人性化。隨著互聯網自媒體以及微信、微博的發展，導致了互聯網體育資源的無序化，有些資源的分享沒有什么技術含量，有些資源又深奧難懂。未來，借助互聯網的大數據、云計算以及用戶的使用習慣，有針對性地推薦符合用戶的一些資源，把體育資源更人性化地展現在用戶面前，這樣既節省了時間又提高了效率。

多媒體技術在中小學體育教學中的發展，未來也應該以人性化的發展指引學生更好地學習體育文化知識與技能。要做到這些，需要一線教師針對學生身心發展特點以及學生之間的身體素質差異去評估學生學習的能力，制定相應的體育學習方法與動作要領，更好地服務學生。

四、多媒體技術在體育課堂中運用應注意的問題

1.教師是課堂的引領者，主導地位不能被多媒體課件替代。現今的課堂教學中，教師要把握好這個尺度，多媒體信息技術只是輔助手段，不能過分占用學生練習的時間，而要起到畫龍點睛的作用。多媒體技術也永遠不能替代教師在課堂中的作用。因此，教師在上課時要給學生留出思考的時間，為他們創造討論交流的機會，控制好講課的節奏。

2.輔助教學內容不是一成不變的，而是因材施教。例如：科學鍛煉的方法，應該少講解，多觀看動作視頻；而競賽方面，可以多看比賽視頻，教師通過暫停的方式，穿插講解，教學生如何正確地觀賞比賽。

3.利用多媒體信息技術制作課件或者視頻時，不要太華麗，重點應該在教學內容的準確性上，要突出重點，以免學生只關注華麗的內容，而忽略了學習的重難點，這樣反而喧賓奪主，影響課堂教學。

總之，多媒體信息技術是體育課堂教學中的新型手段，體育教師要學會將新型技術運用到自身的課堂中，輔助教學來提高教學效果。利用現在先進的科學技術，合理運用現代化的教學設備，助力提升課堂教學效率。注重多媒體信息技術的優勢發揮，激發學生的學習主動性，加深學生對正確動作的掌握。同時，體育教師應該不斷提升自身素養，加強對多媒體信息技術的學習和開發，不斷挖掘發揮多媒體信息技術更大的優勢，幫助小學體育課堂教學，豐富教學內容，增強學生對體育課堂的興趣，提高教學質量，培養學生終身體育的意識。