挖掘古村落文化資源，助力小學數學教學

■福建省永安市西洋福莊小學 江秀麗

隨著中國國際地位的提高，學生傳統文化素養的培養也是教師需要思考的問題。古村落文化是傳統文化相當重要的部分，不同的地域有著不同的古村落資源。這些資源的引入不僅有利于激發學生興趣，對生活化教學理念的落實也有著一定的作用。在這樣的情況下，如何將古村落文化資源與實際的數學教學活動充分結合，是一線教師需要探索的問題。本文立足于古村落文化資源在小學數學中的應用意義，從導入相關素材，充分激發學生興趣；創建合適情境，引導學生積極探究；開展實踐活動，培養學生應用能力；引入村落文化，培養學生良好品德四個方面，對古村落文化資源在小學數學教學中的應用策略展開探究。

一、古村落文化資源在小學教學中應用的意義

學校教育的宗旨應是促進學生全面發展，即在日常的教學中，教師不僅要關注學生學科知識的增加和學科能力的提升，也必須重視學生良好道德品質的發展。而在這方面，開展富有學校和區域特點的教學是非常重要的。古村落文化資料的使用既有助于學生把家鄉情境和所學知識緊密結合到一起，訓練自身的知識運用能力，又可以加深學生對故鄉的了解，從而培養學生愛祖國、愛家鄉的良好品格——這對學生的全面發展具有重要的意義。

二、古村落文化資源在小學數學教學中的應用策略

（一）導入相關素材，充分激發學生興趣

興趣向來是影響整體教學效率的重要因素。在難度相對較高的數學教學中，如何切實有效地激發學生興趣，一直都是教育者的追求。在學生興趣的激發方面，古村落文化資源本身就有著一定的優勢。因此，教師要結合學生的認知特點，以合適的方法將古村落文化資源與小學數學的激趣環節結合起來。

1.應用實景微課，調動學生多種感官

教育信息化的發展為教師帶來了更多的教學方法，相比過去的教學方法，其在快速吸引學生注意力方面有著一定的優勢。實景微課是微課的一種，其一方面有著微課小而精的特點，另一方面也能導入實際的場景，以更具沖擊力的畫面有效激發學生興趣。在實景微課的構建中，古村落的文化資源是相當優質的一種素材，其能以景觀本身的美感讓實景微課的激趣效果更進一步，這對高效課堂的構建有著積極的作用。

例如，在“認識圖形（一）”這一節，教師就可以先行到問渠書院拍攝視頻并制作成實景微課。而在導學環節，教師就可以播放自己制作的實景微課。通過江南園林般的景色，教師能給予學生足夠的感官刺激，有效吸引學生注意力。在微課播放完畢后，教師就可以詢問：“在視頻中，你看到了哪些圖形？”而在學生回答出圖形和物體后，教師則可以展示視頻的截圖，利用紅色的圓圈或者方框進行標注。在這一過程中，教師明顯發現學生更加積極。這樣，通過實景微課，教師有效地將導入過程與古村落文化資源結合在了一起，切實激發了學生興趣。

2.引入村落故事，激發學生好奇心理

故事是深受廣大小學生喜愛的一種閱讀素材，在小學教學中，故事情境是激發學生興趣的重要方法。因此，教師要創設趣味性的故事，將數學教學與故事情境結合在一起。古村落有著悠久的歷史，其中的歷史故事本身就有著較好的激趣效果，這對學生充分地將注意力集中到課堂上有著積極的作用。因此，在小學數學教學中，教師要積極引入古村落的故事，有效激發學生好奇心理。

例如，在“萬以內數的認識”這一節，教師可以講述大嵐山碑的故事?！按髰股奖歉Ｇf的著名景點，你知道它的由來嗎？”在以圖文結合的形式展現大嵐山碑數據的同時，教師還可以講解其建造的來龍去脈：從2000年前篆刻最早的森林保護法開始，到“移步”衍慶堂，再到光緒二十三年知縣依律處理盜砍者的佳話。在故事展現后，教師就可以詢問：“在上述故事中，你們看到多少數字呢？能讀出這些數字嗎？”由于上述故事是本地村落相關的故事，學生注意力被充分吸引，通過故事的認真傾聽也能讀出其中關于年代和面積的未學過的數字：2000。這樣，通過本土村落的故事，教師有效激發了學生興趣，在后續知識的學習中，教師也能發現學生注意力更加集中。

（二）創建合適情境，引導學生積極探究

在以學生為中心的教學理念下，開展問題探究式教學模式勢在必行。問題情境是影響學生探究效率最重要的因素之一，因此要創建有效的、合適的問題情境。古村落的資料為教師提供了優質的創設情境的素材，能鼓勵學生在課堂教學中積極探究，從而有效提高教學效率。

1.引入村落數據，設計相關練習題目

運算能力是數學素養的重要組成部分，如何切實有效地提高學生運算能力，是教師需要思考的問題。古村落的資料中有著相當豐富的數字資料，這為相關題目的設計提供了豐富的素材。因此，在小學數學的教學中，教師要積極地將古村落的數據與計算活動結合起來，設計相關的練習題目，從而有效培養學生運算能力。例如，在“表內乘法”的教學中，教師就可以引入會清古堡的數據。具體為：會清古堡為典型的客家土樓，上下分為兩層，其中，上層左右兩邊各八間廂房，請問上層共多少間廂房？題目的解決需要學生將8 與2 相乘。當然，之后，教師還可以展現其每個方向窗戶的數量：環堡有長廊相通，前后各開四炮窗，臨江一面開有一炮窗，問長廊共開有幾炮窗？在這一題目的計算中，學生不僅需要將4與2相乘，還需要結合之前學過的加法知識，再在上一步結果的基礎上加上1。而這樣，通過會清古堡的數據，教師構建了多個運算題目，有效培養了學生運算能力，進而全面培養了學生數學核心素養。

2.創建問題情境，開展解決問題練習

作為一門應用性學科，能否將知識應用于實際情境中，是驗證數學教學效果的重要標準之一。而其中，解決問題練習活動的構建是相當重要的一步。古村落文化為教師提供了豐富的問題情境創設素材，其能有效培養學生解決問題的能力。因此，教師要結合所教學的內容，積極創設以古村落文化為素材的問題情境，引導學生解決相關的問題。例如，在“認識圖形（二）”這一課，在學生認識了所有的平面圖形之后，教師就可以引導：“實際上，生活中我們看到的所有物體都能用基本的圖形組成，你們能用七巧板拼接出物體的平面圖嗎？”以此讓學生將所學知識應用到生活中。在這一過程中，教師可以展現問渠書院正面照片，讓學生以小組為單位，利用多個七巧板拼接出自己認為最接近的模型。由于是本地的特色文化資源，學生的積極性被充分調動，也能更好地完成這一具有較大挑戰性的任務。同時，在學生完成任務后，教師還可以開展“作品展示”環節，讓學生投票選出自己最喜歡的一個作品，為小組內學生發放“建筑小能手”的稱號。而這樣，通過古村落的文化資源，教師為學生創設了合適的問題情境，開展了解決問題的操作和探究活動。

（三）開展實踐活動，培養學生應用能力

相比過去，如今的教學更加注重實用性，如何有效提高學生知識的應用能力，成了教師需要思考的問題。實踐活動是提高學生知識應用能力的重要方法，而古村落本身就為學生提供了優質的實踐場景，這對培養學生知識應用能力有著巨大的幫助。

1.借助古村落場景，開展生活化教學

生活化教學是將教學的場景置于生活中的一種教學模式，其能有效引導學生將所學知識與現實生活聯系起來，對培養學生實踐能力有著重要的作用。在這一方法中，生活場景的構建是相當重要的一步。古村落有著濃郁的地方特色，以古村落場景創建生活化情境，教師不僅能讓學生充分地將所學知識與本地生活聯系起來，還能以美麗的景色有效吸引學生注意力，這對生活化教學理念的落實有著積極的作用。例如，在“圖形的運動（一）”這一單元的教學中，教師就可以將教學的場景置于福莊內。在這一過程中，教師要先根據福莊內對稱的建筑介紹對稱圖形的特點。在相關知識講解之后，教師則可以詢問：“古建筑的風格多講究對稱，在福莊內，你們能找到多少對稱圖形呢？”“門！”“窗戶！”“屋頂！”學生踴躍回答，由于將教學場景置于生活中，且教師和學生一直在移動，學生所能發現和回答的答案也更多。之后，教師還可以詢問：“與古建筑相比，現代建筑還有這樣的特點嗎？在我們的日常生活中，又存在什么對稱圖形呢？”這樣，借助古村落場景，教師有效開展了生活化教學，讓學生將所學知識與生活有機聯系在了一起。

2.組織研學旅行，促進知識遷移應用

數學是一門應用性學科，如何引導學生將數學知識應用到生活中是教師需要思考的問題。在這一過程中，組織相關的實踐活動，開展與實踐有關的任務勢在必行。研學旅行活動是由學校和教師組織的以學習為目標的實踐活動，其不僅能讓學生以集體學習的方法更好地應用數學知識，相對也較為安全。而作為有著濃郁地方特色、距離學校較近的旅游目的地，古村落是相當優質的研學旅行活動開展場所。因此，教師要積極組織研學旅行活動并設計相關的實踐活動，提高學生知識遷移應用能力。

例如，在“數據收集與整理”這一節，教師就可以以福莊為目的地開展研學旅行活動。而在研學旅行中，教師則可以讓學生以調查問卷的方式對當地居民展開調查，統計相關的數據。當然，在這一過程中，教師要組織學生對不同的方面展開調查：如有的學生小組調查居民年齡，有的學生小組統計居民性別，有的學生小組統計居民對生活在村落中的滿意程度——這樣的實踐活動能有效提高學生對“數據收集與整理”這一知識的應用能力。這樣，通過研學旅行活動的開展，教師有效培養了學生知識遷移應用能力。

（四）引入村落文化，培養學生良好品德

“立德樹人乃教育之本”，學科教學也應回歸育人本質。在如今的教學中，德育教學占據著越來越重要的地位。而作為小學的主要學科之一，小學數學的教學內容也可以融于德育活動。作為傳統文化的一種，古村落文化素材本身就在學生良好品德的培養中有著一定的優勢，將其與數學教學結合起來，對良好品德在小學數學教學中的滲透也有著積極的作用。

1.導入村落成就，培養學生文化自信

愛國是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是每個公民都需要具有的一種品質。在這一品質的培養過程中，文化自信的培養是相當重要的內容。傳統文化是中國文化的重要組成部分，引導學生充分了解和認同傳統文化是培養學生文化自信的重要方法。古村落文化是傳統文化的一種，其引入有利于學生充分了解中國傳統文化。因此，在小學數學教學中，教師要積極導入古村落成就的素材，在讓學生進行數學知識學習的同時有效培養學生文化自信，落實“立德樹人”根本任務。

例如，在“長度單位”的教學中，教師就可以展示會清古堡資料中與長度有關的數據，并搭配相應的圖片。如“墻高8 米，墻基厚達5 米”，教師就可以搭配會清古堡正門圖片，讓學生充分了解古建筑的美感。而其中，上方斑駁的牌匾能讓學生充分了解其歷史的久遠。而在聳翠山莊的數據展現中，教師則可以額外展現“2000年，聳翠山莊被列為市級文物保護單位”的文字批注。這樣，通過古村落文化，教師有效展現了家鄉在歷史上的成就，培養了學生文化自信，進而培養了其愛國愛家的品質。

2.融合環境教育，培養學生環保意識

如今，隨著社會發展，有效保護自然環境，構建人與自然和諧發展的模式變得愈發重要。而環境保護不僅需要政府的努力，也需要企業和個人的努力。因此，做好環保教育，培養學生環保意識不能被忽視。古村落的保護不僅與中國文化的傳承有關，也與環保意識的培養有關。古村落素材的合理應用有助于教師滲透環保教育。因此，在小學數學的教學中，教師要積極地以古村落文化素材將數學知識與環境教育結合起來，有效培養學生環保意識。例如，在“觀察物體（一）”這一節的教學中，教師就可以展現“會清古堡”不同觀察角度所能觀察到的圖片。由于前些年會清古堡的古建筑保護并不好，雜草叢生，垃圾成堆，因此教師應有效引入環保相關知識。而在圖片展示之后，教師一方面要引導學生學習“觀察物體（一）”的知識，另一方面也可以拓展關于古建筑保護和環境保護的內容。如提出拓展問題：“在圖中，你發現了什么環境問題，如何解決？”這樣，通過“會清古堡”，教師有效地在數學教學中滲透了環境相關的內容，培養了學生環保意識。

綜上所述，古村落文化的應用能輔助教師構建更高效的課堂教學。而在小學數學的教學中，教師既要發揮古村落文化在學生注意力吸引方面的優勢，通過多種素材的引用，充分突出學生中心地位，凸顯古村落與生活聯系緊密的特點，構建合適的問題和實踐情境，提高學生所學知識的實用性；更要發揮古村落文化在德育教學中的優勢，積極地將數學和德育教學結合起來。而通過古村落文化的充分應用，教師也能更好地踐行如今的教學理念，有效提高教學效率，促進學生更健康、快樂地成長。