基于微課的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施路徑

■福建省寧德市霞浦縣第三中學(xué) 陳 瑛

素質(zhì)教育落實(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而音樂(lè)是落實(shí)美育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和樂(lè)感有著積極作用。但當(dāng)前的教育形式中，音樂(lè)課并不被重視，如何讓音樂(lè)課被正規(guī)看待，變成學(xué)生喜歡的科目，并提高教學(xué)效率，是當(dāng)前教師迫切需要討論的問(wèn)題。而微課的合理運(yùn)用能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用微課展開教學(xué)。

一、利用微課進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)

初中階段樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分重要，但由于樂(lè)理知識(shí)較為分散，學(xué)生很難對(duì)樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)化的認(rèn)知。另外，學(xué)生要想高效率地掌握樂(lè)理知識(shí)，不僅要理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，還要將其應(yīng)用于實(shí)踐中，這是音樂(lè)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。而微課具有形象生動(dòng)、時(shí)長(zhǎng)較短的特點(diǎn)，教師在課堂中合理運(yùn)用微課講解樂(lè)理知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓其對(duì)樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)變得更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被調(diào)動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《同一首歌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能用柔美、有控制力的聲音演唱這首歌，并初步了解什么是合唱，教師應(yīng)重視樂(lè)理知識(shí)的傳授。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹《同一首歌》的創(chuàng)作背景，并引出教學(xué)主題。比如，教師說(shuō)：“同學(xué)們，《同一首歌》是“同一首歌”欄目的主題曲，在座的學(xué)生應(yīng)該都熟悉這首歌，但是否理解過(guò)歌曲中真正的內(nèi)涵呢？能否用歌聲真切地表達(dá)歌曲中的思想情感呢？”同時(shí)展示微課頁(yè)面，詳細(xì)介紹歌曲的創(chuàng)作者和演唱者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被教師的語(yǔ)言充分激發(fā)，并在后續(xù)教學(xué)中集中注意力，為樂(lè)理學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，教師要從學(xué)習(xí)歌詞入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的詞義，用多媒體播放歌曲伴奏，教師有表情地朗誦歌詞，并提問(wèn)學(xué)生：你對(duì)“大地知道你心中的每一個(gè)角落”“同樣的感受給了我們同樣的渴望”中的“角落”“渴望”是如何理解的？歌詞的主題是什么？學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，將歌詞作為閱讀文本展開分析，意識(shí)到“角落”其實(shí)是失意、孤獨(dú)、無(wú)助的意思，而“渴望”的則是友誼、友情、真情。最后，當(dāng)學(xué)生掌握歌曲的創(chuàng)作背景和思想情感后，教師可以講授樂(lè)理知識(shí)，先打開計(jì)算機(jī)設(shè)備上的音樂(lè)播放器，然后利用微課展示歌曲中的每句歌詞和簡(jiǎn)譜，并注意每一句中的音準(zhǔn)，再進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。為了鍛煉學(xué)生的樂(lè)感，教師可以借助提問(wèn)的形式，先讓學(xué)生發(fā)表見解，討論后教師再進(jìn)行歸納。如歌曲分為前后兩段，微課展示兩段的簡(jiǎn)譜，教師對(duì)兩段進(jìn)行范唱，學(xué)生則需要思考：前后兩段有什么不同？通過(guò)聆聽和樂(lè)理知識(shí)分析發(fā)現(xiàn)，前段節(jié)奏舒緩，使用敘述的口吻演唱的，而后段節(jié)奏較為緊湊，有幾處是八度、九度的大跳，是用呼喚的口吻演唱的。由此，學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的分析，在教師的逐步引導(dǎo)下，對(duì)歌曲節(jié)奏和旋律有更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課簡(jiǎn)化器樂(lè)教學(xué)

初中音樂(lè)課學(xué)習(xí)中涉及多種樂(lè)器，是課堂教學(xué)中的一大重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是借助實(shí)物向?qū)W生進(jìn)行示范演奏，但受到空間和時(shí)間的限制，學(xué)生無(wú)法近距離觀看，很大可能會(huì)遺漏演奏的細(xì)節(jié)要點(diǎn)，自然會(huì)對(duì)樂(lè)器演奏動(dòng)作和技能的掌握產(chǎn)生影響。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)充分借助微課進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前錄制樂(lè)器演奏視頻，或從網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀教學(xué)資源，課堂講解時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生觀察演奏細(xì)節(jié)，從多個(gè)角度分析演奏姿勢(shì)和技巧，使學(xué)生對(duì)演奏動(dòng)作和技能有更直觀的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行模仿教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《第五“命運(yùn)”交響曲》一課時(shí)，由于樂(lè)曲流傳度較廣，經(jīng)常被改編為各種樂(lè)器的獨(dú)奏曲，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，還要重視器樂(lè)教學(xué)。教師在課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，將微課、錄音機(jī)、頭飾等小道具準(zhǔn)備好，教學(xué)中先利用錄音機(jī)播放音樂(lè)伴奏，教師則在其中有感情地朗讀詩(shī)歌，詩(shī)歌的主題要與教學(xué)主題相符。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)聆聽詩(shī)歌，了解本課學(xué)習(xí)主題，并在身臨其境中為后面的器樂(lè)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而在開展器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，將樂(lè)器的圖片、演奏樂(lè)器的過(guò)程和基本要點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器有多方面的了解。與此同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生更熟練地掌握和了解樂(lè)器，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集演奏過(guò)程，并借助微課給予全方位的展示，便于學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，讓其了解樂(lè)器的演奏方式?！兜谖濉懊\(yùn)”交響曲》因?yàn)榱鱾鬏^廣，演奏版本也較多，教師可以選擇鋼琴、大提琴等演奏版本，讓學(xué)生通過(guò)傾聽，進(jìn)一步了解鋼琴和大提琴的音色及表現(xiàn)形式。在微課的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣會(huì)更加高昂。值得注意的是，鋼琴和大提琴的體積較大，授課時(shí)移動(dòng)不便，教師可以靈活改變教學(xué)地點(diǎn)，在樂(lè)器室進(jìn)行教學(xué)，借助實(shí)物設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對(duì)樂(lè)器演奏方法的掌握。當(dāng)學(xué)生掌握鋼琴和大提琴的演奏方法后，教師可以鼓勵(lì)他們用這兩種樂(lè)器演奏教材中的其他歌曲，提高對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用度。

三、利用微課培養(yǎng)鑒賞能力

忽視鑒賞能力培養(yǎng)是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的一大缺陷，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中深入感知音樂(lè)內(nèi)涵，無(wú)法真正體會(huì)到音樂(lè)的魅力，同時(shí)，鑒賞能力與審美能力息息相關(guān)，能直接影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，并利用微課組織學(xué)生開展深層次的鑒賞，從而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。舉例來(lái)說(shuō)，在演唱《我和你》一課時(shí)，這是一首關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會(huì)的歌曲，如果在課堂中僅僅要求學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身，則很難保證學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間集中。為了保證學(xué)生深入了解和感受該音樂(lè)，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課視頻的價(jià)值，結(jié)合歌詞大意制作微課視頻，并配上該首歌曲作為伴奏，以此組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)效果。在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)從音樂(lè)的旋律和意境兩個(gè)方面著手，保證微課視頻的質(zhì)量。在欣賞教學(xué)開始前，教師要先播放微課視頻，讓學(xué)生在腦海中留有初步的印象。之后，播放歌曲片段，并讓學(xué)生對(duì)歌曲的片段進(jìn)行賞析，在聆聽的過(guò)程中學(xué)生會(huì)在腦海中顯現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的印象，如同身臨其境一般。教師引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒，并思考：樂(lè)曲分為幾個(gè)部分，前后部分之間有著怎樣的差異？學(xué)生則要根據(jù)問(wèn)題一邊聽音樂(lè)，一邊動(dòng)腦思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受，并與學(xué)生共同討論樂(lè)曲的節(jié)奏。之后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，并啟發(fā)其注意留意樂(lè)曲的風(fēng)格，從而加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的了解和感悟。由此可以看出，通過(guò)微課視頻教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感官，使其在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中更好地投入其中。

四、利用微課開展民歌學(xué)習(xí)

羅伯特·舒曼曾說(shuō)：“要仔細(xì)聆聽民歌，因?yàn)樗鼈兡軌蛲卣刮覀兊囊曇?，是?yōu)美旋律的寶庫(kù)，讓我們了解不同民族的個(gè)性?！庇纱丝梢钥闯觯匾曬雎犘墒菍W(xué)好民歌的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌時(shí)，應(yīng)合理運(yùn)用微課，將多首符合教學(xué)主題的歌曲整合起來(lái)，通過(guò)剪輯處理將其中有特點(diǎn)的部門予以保留，并在課堂中向?qū)W生展示微課視頻，通過(guò)對(duì)比教學(xué)、鑒賞分析等手段，讓學(xué)生對(duì)民歌的旋律、特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》一課時(shí)，歌曲本身是一首蘇格蘭民歌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。為了降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)民歌特點(diǎn)有深入的了解，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢(shì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。首先，在課堂中教師先播放歌曲的原聲帶，讓學(xué)生耐心聆聽，之后利用鋼琴演奏三拍子的《友誼地久天長(zhǎng)》，讓學(xué)生初步體會(huì)同一首歌曲不同拍子產(chǎn)生的音樂(lè)情感，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)歌曲風(fēng)格和節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握歌曲基本內(nèi)容后，教師應(yīng)向?qū)W生展示微課視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)民歌中存在一些上滑音、舌尖顫音等，進(jìn)而對(duì)民歌特點(diǎn)有更深入的理解和掌握。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“微課”視頻中的內(nèi)容練習(xí)如何發(fā)聲，目的是鍛煉學(xué)生在微課視頻中所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而深刻感受民歌的唱法和特點(diǎn)，從而提高對(duì)知識(shí)的熟練度。此外，教師在運(yùn)用微課開展民歌知識(shí)教學(xué)時(shí)，還可以選擇將作者的相關(guān)作品匯集在一起，制作成系列性的微課視頻。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，探索其中的異同點(diǎn)，從而促使教學(xué)效果有效提升。課后，教師也可以將微課視頻作為教學(xué)資源分享給學(xué)生，鼓勵(lì)其在閑暇時(shí)間利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效克服時(shí)間和空間對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升。

五、利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了學(xué)生課余時(shí)間獲取知識(shí)的重要途徑，微課作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精簡(jiǎn)模式，合理運(yùn)用能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。課堂中教師可以在傳授教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞其中的某一點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高，突出音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力。而借助微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的形式有很多種，如對(duì)課堂時(shí)間和空間的拓展、對(duì)授課范圍的拓展、對(duì)知識(shí)拓展等。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理選擇拓展學(xué)習(xí)方向，并有針對(duì)性地制作微課，以保證順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)先引出主題，利用多媒體展示古詩(shī)并提出問(wèn)題：“‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’這句詩(shī)詞表達(dá)的是什么情感呢？”學(xué)生則爭(zhēng)先恐后地回答：“友情?！币源藢?dǎo)入課堂，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，友情為什么偉大？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題展開思考和討論，說(shuō)到“我的小伙伴陪我一起打籃球”“我的朋友陪我學(xué)習(xí)”等。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和歸納，并利用微課播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，介紹音樂(lè)的相關(guān)信息和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到這首歌的主題是歌頌友情，接著用微課視頻向?qū)W生展示歌曲創(chuàng)作者的生平、代表作，并再次播放音樂(lè)，讓學(xué)生在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫面。之后，提出問(wèn)題：“《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌非常感人，其中蘊(yùn)涵豐富的情感，下面老師演唱一遍，注意聽一聽歌曲分為了幾個(gè)部分？”當(dāng)學(xué)生掌握歌曲中的樂(lè)理后，可以進(jìn)入正式的學(xué)唱中。教師要組織學(xué)生在微課視頻播放的伴奏中反復(fù)演唱，原因是歌曲本身有著很多的內(nèi)容，在演唱的時(shí)候要注意節(jié)奏和音的長(zhǎng)短變化，從而加強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。最后，這首歌還有相應(yīng)的手語(yǔ)，教師可以融入課堂，在拓展環(huán)節(jié)用微課展示給學(xué)生觀看，先讓學(xué)生完整地觀看一遍，對(duì)動(dòng)作有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，教師再作示范，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生則要跟著做動(dòng)作，掌握基礎(chǔ)動(dòng)作后，還可以與同桌或前后桌之間互相練習(xí)，從而幫忙糾正錯(cuò)誤。

總的來(lái)說(shuō)，微課是一種較為高效的教學(xué)手段，合理運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)，微課的運(yùn)用能豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更具有魅力的音樂(lè)課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞知識(shí)點(diǎn)結(jié)合信息化手段制作微課課件，并選擇合適的時(shí)間展示給學(xué)生觀看，從而為音樂(lè)課堂帶來(lái)更多的教學(xué)形式，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式中的不足，使教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。