高中藝術生歷史學科的高考復習策略

■山東省淄博第十七中學 孫永昌

隨著高考改革的不斷推進，社會對人才的需求也呈現出多元化趨勢。藝考成為選拔藝術人才的重要途徑，但在實際教學過程中高中藝術生普遍存在文化課薄弱的問題。針對藝術生自身特點，制定行之有效的高考歷史復習策略，對提升學生文化課素養，實現對高中藝術生有效培養具有重要意義。

一、高中藝術生歷史學習整體情況分析

（一）藝考、高考雙壓力，心態波動較大

相較于普通文化課生，藝術生更容易存在心理問題。多數藝術生懷揣著成為藝術家的夢想，對明星、網紅存在盲目的崇拜情緒，思想上好高騖遠，難以腳踏實地。現實生活中，文化課成績的不理想，又會使他們產生巨大的心理落差。繁重的學習任務又會令他們身心俱疲，每年高三上學期藝考之前，藝術生通常在周末既要準備專業課，又要兼顧文化課學習，文化課和專業學習同時考驗著學生的心理狀態。藝考前學生都要到專業培訓機構學習，集中訓練提升自身專業水平和專業成績。藝考改革后，絕大多數省份采用集中統考方式進行，統考成為藝術生專業錄取的主要途徑，讓學生壓力倍增。為應對逐漸增加的藝考壓力，大部分藝術生高三上學期以專業學習為主，文化課學習方面明顯存在懈怠情緒，學習效果并不理想。過于急躁的情緒和雙重壓力，很容易使藝術考生感到無助、急功近利、心煩意亂，不利于歷史課的復習。

（二）歷史知識相對薄弱

高中藝術生多數是通過中考藝術招生進入高中學校，相對較低的錄取分數線，部分藝術生提前放松了對歷史學習的要求，普遍存在歷史基礎知識不夠牢固的問題。升入高中后，歷史學習的難度和廣度同時增加，高中藝術生的基礎短板會不斷凸顯，通史和專題的授課模式更是對學生基礎知識的考驗。

從學習時間上來看，藝術考生的復習時間較短，且復習時間瑣碎不連貫。在專業課考試前，藝術生將復習的重點放在了專業課上，復習文化課的時間較少。在專業備考沖刺過程中，很多藝術考生會徹底放棄文化課的復習，將全部精力、時間投入專業課上。從學習狀況來看，藝術生通常不注重基礎知識的學習，導致復習基礎薄弱，復習難度系數也比較高。很多藝術生在日常學習過程中花費大量時間在專業課上，導致起點不足，基礎薄弱。也有一些學生缺乏學習任何知識的興趣和愛好的動力。藝術課和文化課都很差，復習過程中難度系數和任務量會更高。

（三）藝術生性格相對活潑，課堂效率低

藝術生相較于普通文化課生而言，性格上更加活潑。普通文化課的學生學習的重心只是文化知識，思維模式和學習方法相對單一，更加適應傳統的教學方式。但藝術生受到藝術學習門類和專業要求，更加強調創造力和想象力，他們在學習生活中更加追求個性，思維方式更加靈活，更加適應相對活躍的課堂氛圍，對傳統單一的上課模式相對抵觸。他們普遍存在上課走神、課堂學習效率低下等問題。

（四）歷史學科思維能力較弱

2017年版《普通高中歷史課程標準》強調歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科。探尋歷史真相，總結歷史經驗，順應歷史發展趨勢，是歷史學的重要社會功能。新高考改革背景下，高考歷史更加注重學生歷史學科素養的考查，注重學生對歷史知識的縱向理解和橫向比較能力。比如中國近代救亡圖存運動，需要學生系統了解中西方政治、經濟和文化的沖突，在文明的沖突中萌生出對中國前途命運的探索。歷史知識的考查往往會圍繞一個特定的歷史時空，通過對當時歷史環境的綜合分析獲得相應的答案，這對藝術生的考驗無疑是巨大的。在現實學習中，藝術生經常會遇到不理解題型規則、不易獲取有效的材料信息和內容、不能快速遷移知識、不善總結整理、難以準確表達等問題。

二、高中藝術生歷史高考復習策略建議

針對以上藝術生歷史學習存在的特點，如何有效制定高三復習計劃和復習策略，是改變藝術生歷史學習困境的關鍵。

（一）從高三藝術生實際出發，制訂不同階段歷史復習計劃

1.藝考備考階段，整合教材知識，構建重點知識體系

藝考備考階段主要是指高三上學期，隨著藝考臨近，學生藝術考試壓力不斷增加。藝考成績又直接關乎學生是否能夠安心復習，沖刺理想大學。大多數學生選擇集中精力突破藝考難點，盡快提升藝術水平。學生在文化課復習上往往存在心不在焉，思想浮動問題。歷史復習在這個階段效果很難順利有效開展，過多強調和干預學生藝考備考，又會引起專業與文化課的矛盾。因此，該階段的歷史復習重點應該是在有限的復習時間內充分考慮學生的實際，幫助學生梳理歷史知識體系，迅速有效地提高學生的歷史知識儲備。

第一，構建縱向單元知識體系。歷史教材在編寫過程中往往圍繞一個主題展開，每個單元都可以形成一個獨立的知識體系。例如，部編《中外歷史綱要（上）》以中國史為描述對象，涵蓋中國古代史、中國近代史和中國當代史的內容。從中國古代史來看，主要涉及1～4 單元內容。中國古代朝代的發展過程，可以從政治、經濟、文化、社會生活等方面勾勒出來，從而搭建起每個歷史時期的知識框架。而體系化的知識框架，可以快速幫助學生形成系統的知識體系，培養學生的時空觀念。

第二，構建橫向比較的知識體系。歷史發展具有獨特性，每一個文明的發展都有其獨特的歷史印記。但歷史的發展又存在關聯性，世界各個地區的發展又是相互影響、彼此融合的。古代絲綢之路聯系東西文明，近代新航路開辟，讓世界不再孤立。歷史學習過程中既要縱向的發展框架，也要構建橫向比較的知識體系。例如，17～18世紀東西方的橫向比較，西方資本主義進一步拓展，早期資產階級革命爆發，啟蒙運動的傳播都在傳遞著西方世界的發展。同時期中國小農經濟的主體、封建專制體系的強化、思想專制的頑固，都在訴說著中國封建社會的沒落與消沉。通過橫向對比，可以迅速發現中國近代落后的根源，同時對提升學生歷史知識的綜合分析有積極意義。

知識體系的搭建一方面可以幫助學生迅速地、系統地掌握基本的歷史知識，另一方面適合時間緊張環境下的歷史復習要求。

2.文化課沖刺階段，層層遞進，由淺入深

對藝術生來講，文化課沖刺階段主要指藝考結束到高考期間，時間上集中在高三下學期2 月中下旬到6 月初。學生在該階段特點是藝考結束，大多數專業統考成績已經公布。絕大多數藝術生結束藝考，文化課成為學習生活的重心，注意力相對集中，對待文化課復習積極性高，專注力強。這同時也是提升歷史成績的最關鍵時期。針對這一階段的復習，需要認真分析學生特點，層層推進，珍惜時間，不到最后一刻絕不放棄。

第一，2月中旬至4月下旬，以夯實基礎知識，穿插高考習題為主。嚴格上來講，藝術生不存在高考多輪復習的概念。藝考結束后，大多數藝術生才真正開啟高考的系統復習。因此這一階段，仍然需要集中強化藝術生的基礎知識，繼續在知識框架的基礎上，推進知識積累，形成“知識點+高考習題講解+知識理解吸收”的學習模式，在講解習題的同時夯實基礎知識。該階段需要注意對學生的分層管理，優等生要加大練習強度和練習難度，對中等偏下學生則需要以基礎知識為主。

第二，4月底到5月下旬，增加習題訓練強度，重點知識點撥。在前期基礎知識積累的基礎上，該階段需要認真挑選高考真題和模擬習題，仔細分析歷年高考知識點，結合時政熱點，劃定重點知識，圍繞重點知識進行深入探討、點撥。在講解習題過程中注重做題方法的指導和總結，強調答題規范，以習題為載體強化重點知識。但本階段需要關注學生的心態變化，學生在此期間經常出現焦慮情緒，注意調節課堂氛圍，以鼓勵為主。

第三，5月底到高考，適當地進行熱點分析，重點強調答題規范，答題技巧。該階段已臨近高考，大部分藝術生進入瓶頸期，基礎知識已經基本扎實，但存在模糊記憶，很難進行清晰的劃分，歷史邏輯思維正在生成，焦躁情緒上升的階段。需要在授課過程中注重答題技巧的展示，盡量不在規范答題上失分。藝術生的歷史知識在這個階段仍然在上升階段，不存在完成時，需要爭分奪秒，繼續增強，直到高考開始。這個階段的藝術生已經到達生理和心理的極限，課堂教學進度不宜過快，以溫和、溫暖的授課環境為宜。

（二）關注學生心態變化，做好心理疏導

根據前文對藝考生的心理分析不難看出，藝術生在心理上更加敏感，抗挫折能力和理性分析能力不足，極容易受到外界影響。藝考生心態上面臨的最大沖擊是藝考成績公布，專業成績優秀，會極大地提升學生學習的積極性。成績一般的學生往往存在心態上的起伏不定，文化課一旦出現滑坡，容易出現心態崩潰。高考歷次模擬考試成績都會成為學生心態波動的導火線，成績的起伏不定會對學生備考產生巨大影響。因此，學生心態的平穩，對歷史高考復習起到至關重要的作用。

因此，教師在授課過程中，應盡量根據學生的心理特點，及時調整教學進度和難度，在實際復習中，配合班主任針對相關學生進行心理關懷，課堂教學過程中以鼓勵話語為主，適度提醒為輔。針對歷史學科教學而言，合理分析學生的成績變化，與學生共同分析成績變化原因和歷史知識的薄弱環節，能在很大程度上拉近與學生的距離，從而提出相應的解決方案，對心態高度緊張的藝考生來說意義非凡。

（三）創設良好課堂氛圍，提升課堂效率

藝術生在專業學習過程中形成的想象力和創造力，讓他們很難像普通文化課生一樣專注，在復習過程中容易出現走神、發呆等現象。如何把握好藝考生的學習特點，提高課堂效率？教師要改變傳統授課方式，增加課堂吸引力。高三藝考生的教師，習慣性存在急切的心態，總是期望能盡量多地將歷史知識灌輸給學生，上課過程中更加注重知識的講解，知識筆記的整理，但在實際效果上往往不盡如人意。增加課堂的趣味性，盡量利用學生的想象力，會不斷提升學生的歷史思維能力。例如，在講解明朝中后期中國科學技術停滯不前的原因時，從人口角度分析，有人說明清時人口多，但并不能與問題搭建合理的邏輯推導過程。在學生陷入沉思時，教師提出“內卷”這個詞，學生立刻有了興趣。然后和學生共同分析，因為明清時期人口過剩，勞動力充足，以減少勞動力為主要目的的技術創新就不必進行。因此，是因為人口的內卷，削弱了中國技術創新的動力，進而解釋了俄國農奴制改革的背景。學生在新名詞的帶領下，完成了一場頭腦風暴，歷史知識和歷史思維能力都有了一定提升。

（四）建立良好師生關系

師生關系是實現知識傳遞的重要前提，親其師才能信其道。良好的師生關系對提升學習效果起到至關重要的作用。經過對高三藝考生的調查發現，大部分藝術生在歷史課上不夠認真，多數原因是歷史課太死板，太單一，不夠生動。幽默可以拉近師生的距離，沒有人能拒絕一個有趣的靈魂。在課堂上教師可以通過一個夸張的表情和動作，或者歷史小故事，吸引學生的注意力，告別一板一眼和枯燥乏味，學生才會走進歷史走進教師。藝術生因自身存在認知的獨特性，傳統歷史課堂，尤其是灌輸式的教學方式，對學生走進歷史、深入分析歷史問題、提升歷史思維能力有較大的不良影響。

豐富的學識和寬廣的胸懷是征服學生的根本，教師人格魅力是課堂活力的重要來源。淵博的知識、高尚的情操、獨特而又深刻的見解，會成為學生佩服甚至崇拜的理由。教師時刻保持熱情洋溢、積極樂觀，將活力和陽光投射到學生身上，課堂會因此而充滿魅力和希望。語言應貼近時代、貼近生活。陶行知先生認為：從生活中產生的教育才是真正的教育。藝術生在學生生活中強調自由，追求個性，喜歡新鮮事物，好奇心較強。平鋪直敘、呆板單一的語言會形成與學生的時代隔閡，造成與現實的脫離，進而影響學生聽講的興趣。適當引入網絡語言、生活實例，會讓生硬難懂的知識更具活力，更容易被學生接受。例如，在講解莊子逍遙和齊物思想時，配合“躺平”一詞，會讓學生更容易理解。

三、結語

藝術生具備其獨特的心理特點和行為方式，走近學生，認真系統地分析學生特點，才能真正做到因材施教。針對高三藝術生這一特殊群體，在歷史復習時，教師必須在講解基本知識的情況下，教給學生解決問題的思路和方法，還要加強學生對歷史素材的思維能力和應對歷史問題的綜合能力。教師要幫助學生確定歷史復習的方向，在科學有效規劃時間的基礎上制訂有效的復習計劃，構建歷史知識框架。隨著歷史知識框架的不斷擴展，要把握好課程標準中所強調的歷史學科素養要求，提高歷史復習的針對性和有效性。總而言之，在藝術生高考復習的全過程中，教師要有信心，懂得方法，引導學生用既定的策略打好基礎，共克時艱，提高能力，在高考中取得好成績。