小學體育教學中激發學生學習興趣的策略

■甘肅省張掖市甘州區北街小學 白森紅

體育教學主要包括健康知識、運動技巧、體能訓練等三個方面的知識內容，這些內容主要分為理論知識與運動能力，這些內容對應素質教育的要求，即提升學生身體素質和健康觀念，掌握科學健康的運動理念和正確的運動方式，在教學過程中養成運動習慣，為其今后的成長和發展打下良好基礎。因此在教學過程中運動并不是主要目的，讓學生通過體育課的學習愛運動、會運動才是體育教學的根本目標?；诖?，本文將從分析目前小學體育教學中所存在的主要問題出發，著重探討在新時期下有效激發小學生體育學習興趣，進一步提高與強化小學體育教學效果，促使小學生實現全面發展與健康成長的方法與策略。

一、小學體育教學中所存在的問題分析

（一）教學形式單一

隨著近些年來我國教育事業的持續發展，新課改與素質教育也對當前的小學教育著重提出了更為嚴格和明確的教學規定，學科教學要始終以學生為中心，著重發揮學生在課堂學習中的主體作用，培養學生全面發展、健康成長。但從現階段的小學體育教學情況來看，大部分的小學體育教師在實際的體育運動教學活動中常缺乏這一教學意識，教學形式和教學方法也相對較為單一。并且由于受到傳統教育理念的影響，小學體育教師在開展體育教學活動時，常會將教學重點集中在對學生體育運動技能的培養和體育成績的提高上，而嚴重忽視了對體育運動理論知識和體育健康知識的講解與傳授，導致小學生難以掌握正確的體育運動方法，良好的體育運動習慣自然也難以養成。并且，小學體育教師在體育教學活動中表現的過于主導，便會加劇小學生的學習壓力與心理負擔，學習積極性和主動性便會降低。此外，從小學生的年齡特點和心理發展水平來看，教師在課堂教學中表現的越主導，就會顯得更強勢，學生便會對小學體育教師出現畏懼心理，以至于小學體育教學氛圍較為緊張和嚴肅，學生缺乏體育學習興趣。長此以往，學生的自主學習意識便會下降，以至于嚴重制約了小學體育教學效果的提高。

（二）教學活動匱乏

小學生正處于貪玩好動、活潑好奇的年齡階段內，這就使小學體育教學相較于其他學段更需要開展和實踐更為豐富與精彩的體育教學活動，以此來滿足小學生的身心發展需要。但在現階段的小學體育教學中，絕大多數的小學體育教師尚未意識到這一教學問題，在實際的教學活動和教學工作中常以實現教學目標或落實教學任務為根本教學目的，使小學體育教學活動表現得較為匱乏和枯燥，學生便難以形成良好的體育學習興趣，對體育課堂的參與度較低，進而嚴重影響了小學體育教學的有效性。因此，作為新時期的小學體育教師若想從根本上改善小學體育教學中所存在的這一教學缺失，就必須意識到針對小學生身心發展規律和年齡特征去豐富與組織體育教學活動的重要性，可從游戲化教學、情景化教學、競爭性教學幾個方面去豐富小學體育的教學活動，以此來更好地活躍小學體育的教學氣氛，為小學生的健康成長與發展構建良好的體育教學環境。

（三）體育教學重視度不足

雖然小學學段的教學壓力和學習壓力相對較小，但隨著小學生的迅速成長與快速發展，小升初的教學負擔便會隨之而來，這就使大部分的小學學校為了能更好地提高學校的升學率，強化小學生的整體學習水平，而過于關注語、數、英等理論學科的教學，降低體育學科教學資源和教學課時的分配，使體育學科得不到相應的教學重視，小學體育教師的教學熱情便會下降，小學體育的教學效果自然也難以得到保障。并且，在此基礎上，其他學科教師為了能加快教學進度，提高學科教學的教學效率，便會出現強占體育課時的問題，這就使本就不多的小學體育課時縮短，學生也會在教師影響下，對體育課程產生輕視心理，而將體育課程視為活動課。在實際的體育課堂中，也通常會進行游戲玩?；蛐菹⒎潘?，而忽視了對體育運動和運動技能的訓練，體育核心素養難以得到有效的發展與生成。長此以往，不僅會嚴重影響小學體育的教學質量，在一定程度上還會限制小學生身心的健康發展。

二、在小學體育教學中有效激發學生體育學習興趣的方法與策略

（一）豐富體育教學內容，激發學習興趣

傳統小學體育運動項目較為有限，且形式單一，主要以跑步、跳遠、體操、投擲、球類活動為主，部分學習內容重復性較強，缺少趣味性要素，整個鍛煉過程較為枯燥，學生難以長期堅持，對運動習慣的養成有害無益。因此在授課過程中，教師應細心觀察，大膽思考，將趣味性較強的體育運動項目引入體育課堂，在鍛煉的過程激發他們的運動興趣，從原本的被動進行體育運動到主動投入運動過程中，鍛煉身體的同時為體育習慣的養成打下基礎。

在挑選體育項目的過程中，教師應注意小學生的理解能力較為有限，過于復雜的規則也違背體育運動的初衷，影響他們的投入專注度，而技術性較強的或是對運動場地和道具要求較為嚴格的運動項目，也不符合體育課實際情況。因此教師可以將游戲與體育運動結合在一起，在游戲的過程中鍛煉學生的身體能力，同時也為運動增添了趣味性元素。跑步運動是為了鍛煉學生的肺部能力和下肢運動能力，教師可以通過抓人游戲的方式來進行，限定場地空間的同時增加合作性與競爭性要素，使整個游戲活動在一個愉快的氛圍進行，也可以在體育運動課程中增加武術項目，武術作為一種傳統的競技項目，對人體的協調能力和動作的連貫性都有較強的訓練效果，能有效增加他們的體能。而且武術練習對他們來說新鮮感很強，即便練習過程較為枯燥，也能較好地堅持下來。此外，在組織學生進行投球進筐的體育活動時，小學體育教師則可采取開展小組競爭活動的方式進行體育教學實踐，根據學生的身體素質和運動能力將學生分成若干個運動小組，讓學生以小組為單位開展“投球進筐”體育活動，投進越多的小組便能獲得“運動金牌”。這樣一來，不僅能有效地鍛煉小學生的投球動作，調動學生的體育運動興趣，同樣還能更好地激發學生的體育競爭意識，并促使學生在小組合作中養成良好的體育合作思想，進而更好地發展小學生的體育核心素養，促使學生實現綜合成長。

（二）秉持因材施教理念，制定運動目標

在教學過程中，教師應對每堂課的學習內容制定明確的目標，在實現目標的過程中給予學生適當的引導，讓他們通過自我努力達成目標，以此獲得運動的快感，激發他們參與體育運動的興趣。而在制定運動目標的過程中，教師應注意在小學階段學生的身體成長速度存在較大差異，部分個體在開始就表現出了一定的運動天賦，而另外一些運動能力有待提升的個體則很難在訓練中達到同樣的高度。因此教師在制定運動目標前，應秉持因材施教理念，以客觀的態度看待這種差異，并通過目標分層的方式為每個人制定差異化的運動目標，以此來確保小學生能通過分層式的體育教學實現個性化發展。

在目標制定前，需要先對班級中每個人的運動水平進行測量，測量項目應以主要的運動項目為主，長跑、投擲、短跑、跳高、跳遠、仰臥起坐、平板支撐等，這些運動項目分別對應不同的運動能力，身體耐力、肺活量、下肢運動能力、上肢力量、下肢力量、腰腹力量、核心力量等，通過測試將運動能力以數值的方式體現出來，使學生對自己的運動能力都有一個較為清晰的認識。再對處在不同階段的學生設置一個具體的運動目標，引導他們通過正確的鍛煉方式提升自己，完成目標。目標本身不需要以青少年對應年齡運動能力標準進行設置，而是在他們當前的運動水平上適當進行提高，使他們與目標更加接近，增加他們完成目標的信心，在通過科學的指導幫助他們完成目標，再建立全新的目標，在不斷突破自我的過程中使他們獲得完成目標的成就感，激發他們的體育熱情。

（三）運用信息技術，激發學習興趣

信息技術可以以文字、音頻、視頻、圖片等方式傳遞信息，強烈的聲音和色彩對比可以刺激人的感官神經，吸引觀看者的注意力。在小學階段體育課程開展的過程中，為了激發學生的學習興趣，教師可以將課程內容與信息技術結合在一起，運用信息技術吸引學生的注意力，促使他們主動投入學習進程。教師在運用信息技術的過程中，需要立足于教材和實踐內容，選擇適當的內容結合信息技術展示出來，使教學效果最大化。體育教學中的重點學習內容之一就是各類球類運動，在以往的教學過程中為了將球類技巧充分展示出來，教師必須利用示范的方式一次又一次的完成整個技術動作，部分技術動作連續性較強，往往學生沒能看清整個動作體會其中的技術要點整個演示過程就已經結束。而通過信息技術的方式進行演示，教師可以對演示動作進行暫停、快放、慢放、放大縮小等一系列操作，讓整個技術動作以更加清晰的狀態呈現在學生的面前，降低學習難度。同時教師還能根據球類運動的競技性特點，播放高水平的運用賽事的視頻中的精彩片段，展示運動的魅力以及運動技巧的必要性，激發他們的學習興趣，吸引他們主動參與球類運動過程，明確自己的運動目標，以更加飽滿的熱情參與運動。例如，在拋接球運動教學中，小學體育教師就可為學生播放與展示NBA籃球運動員在運動比賽中傳球的精彩片段，從而在吸引學生體育運動興趣的同時，促使學生更加深入和全面的掌握拋接球的動作技巧，進而更好地發展小學生的體育運動能力與體育運動素質。

（四）堅持正向激勵，構建和諧師生關系

小學生對周圍環境的認知存在局限性，因此在活動過程中會不由自主地模仿他人的言行舉止來進行活動，因此在活動過程中教師應堅持以身作則，發揮自身榜樣作用，用正確的行為方式引導他們主動參與體育運動。由于學生的年齡較小，且又身處于戶外環境，因此在課堂上不可避免地會出現注意力不集中、精神渙散、課上打鬧的情況，教師面對這種情況，應盡可能控制情緒，以關切且具有親和力的語言引導學生重新投入體育運動過程，在游戲和球類技巧的練習過程中，教師也可以在合適的情況與學生一同進行活動，在共同游戲的過程中增加彼此之間的交流，為構建和諧師生關系奠定良好基礎。

教師要注意正向激勵與一味地進行表揚不同，一味地對學生進行表揚只會讓他們看不到自己的缺點，養成驕傲自大的性格。當學生在運動過程中遇到挫折和困難時，教師應多運用積極和鼓勵的方式對他們在學習過程中表現出的閃光點作出認可，增強他們參與體育運動的信心，提高學習的自覺性和積極性，激發他們的學習興趣。

（五）結合學科特點，創新課程教學

不同的學科，其教學特點有很大的差異，為了提高教學效率，實現高質量、高效率的教學課堂，教師務必要總結課程的教學特點，再依據它進行針對性的課堂教學。對小學體育而言，在新課改的形勢下，根據小學生的特殊年齡及心理特征賦予了它新的教學內涵，也表現出了新的特點，如兒童化、游戲化、興趣化等。因此，在具體的課程教學中，教師要在充分了解課程特點的基礎上，不斷地創新該課程的教學，例如，創設有效的教學情境，借助合適的情境，吸引學生的注意力，讓他們投入課堂。比如，在小學體操的教學過程中，教師做好充分的課前準備，向學生介紹中國體操的有關內容，向他們展示具有代表性的體操作品，并分析這些體操項目以及作品的創作背景以及其特色，評析體操項目的閃光點，引導學生進行欣賞和評析，這樣小學體育課程充滿了藝術氛圍，課程的教學情境也符合學科特點，有利于激發學生的學習興趣，讓他們參與其中，有利于該課程達到預期的效果，潛移默化提高學生的綜合素養。

與此同時，結合小學生的特點，他們容易分散注意力，易受外界事物的干擾，因此，在小學體育的教學過程中，教師在教學的各個階段都需要注意吸引學生的注意力，不斷地激發課堂的活力，使課堂教學的氛圍更加的濃厚。體育教師要采用別出心裁的方法，增加他們的課堂興趣，引導他們在體驗中加深對課堂內容的理解。比如，在具體的授課中，教師可以采用趣味教學法，結合學生的特點以及學科特點，選擇趣味性的活動導入新課，吸引學生的眼球，如在健康知識的普及過程中，由于該部分內容更偏向于理論知識，內容相比體育技能較枯燥乏味，學生容易學習興趣低，針對這一情況，教師在普及健康知識的同時，可以結合一些趣味性的案例，以講故事的形式直接或間接地讓學生去領悟日常生活中重要的健康知識，甚至可以結合趣味性的實例，讓學生從中分析該案例中呈現的健康知識內容，這樣，讓學生在體育課上放松身心的同時，也能投入健康知識的學習。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學展開過程中培養學生的學習興趣，需要教師在授課過程中構建和諧的師生關系，從小學生的思維方式和行為特點入手，不斷在教學過程中創新教學方法，拓展教學內容，秉承因材施教的教育理念制定適當的學習目標，激發學生對體育課程的學習興趣，為其在今后的成長過程中實現自身全面發展奠定良好基礎。