參與式教學法在初中生物教學中的實踐應用

■江蘇省灌云高級中學城西分校 吳文明

隨著新課改的不斷深入，教師在初中生物教學中采用參與式教學法，對提高教學質量有很大的幫助，參與式教學是以學生為主，教師為輔的教學模式，充分的發揮學生的主導地位。但是在實際的初中生物教學中還存在一些問題，如學生的學習興趣不高，學習水平比較低，這主要是學生的參與感不強，因此教師需要打破傳統教學方法的束縛，優化自身的教學手段，將參與式教學方法運用到實際的教學中，充分的發揮學生在學習過程中的主體作用。教師在采用參與式教學法時，要從學生實際出發，結合學科的教學內容，使學生有意識地參與到教學活動中來，提高教學的有效性。本文以初中生物教學為例，對參與式教學的實踐應用進行探討。

一、參與式教學概述

隨著新課改的不斷深入，參與式教學理念應運而生，因此教師在教學過程中要充分的發揮學生的主體作用，使每個學生都能參與到教學活動中來，教師需要不斷地對自己的教學觀念和教學手段進行升級，應用多種多樣的教學方法來吸引學生參與到教學活動，從而激發學生對課程研究的積極性和興趣。參與式教學方法在初中生物教學中有著非常重要的意義，生物是一門以實驗為基礎的學科，通過參與式教學方法在初中生物教學中應用，不僅使學生獲得了相關的課程知識，而且提高了學生的實踐能力、團隊合作能力、創新能力等，對學生的全面發展有著深遠的影響，作為一名合格的教師，需要對參與式教學進行深入的研究和分析，充分地發揮參與式教學在初中生物教學中的作用和價值。

二、參與式教學在初中生物教學中的應用價值

（一）有利于充分調動學生的生物探究熱忱

隨著新課改的改革成效不斷深入，我國的教育目標和教育理念相較于以往有了很大的變革，教育教學的質量也隨著改革工作的不斷深入有了極大的提升。簡單來說，以往的教學中，教師過于關注學生的課堂掌握，忽略了學生在教學課堂中的參與和交流，致使學生的課堂作用得不到體現，逐漸因此形成較為嚴重的逆反心理。而參與式教學能改變以往教學中存在的弊端，教學開展始終圍繞學生，引導學生在課堂中融入，緊跟教學進度，教學中充分發揮和調動學生的學習積極性，同時也有助于培養學生的創新意識，對提升學生的生物綜合素質有著非常積極的影響。

（二）有利于加強教師與學生間的互動交流

傳統教育理念下的生物課堂多為教師的主場，教師的重心主要放置在課堂知識的講解中，忽略與學生之間的互動交流，逐漸形成“單向教學”的現象。長期在這樣的教學氛圍下，教師不了解學生的課堂掌握實效，學生課堂中思維不集中，經常出現與課堂學習無關的行為，這樣的教學多為“無效”的課堂教學，不僅影響學生的生物學習效率，同時也會降低教師的教學熱忱。針對這一現象，參與式教學在其中的應用，促使教師不斷革新教學方式和觀念，教學中注重學生實際學情的了解，然后依據實際進行課堂的深入，設置適宜的學習情境，繼而引導學生更好地融入課堂。參與式教學方式能加強教師與學生之間的交流，在交流互動的過程中，教師能更好地了解學生實際掌握程度，而學生的思維也能持續緊跟教師的教學進度，對雙方而言是“雙贏”的舉措。

（三）有利于提升整個生物課堂的教學質量

在參與式教學法的影響下，學生的課堂參與得以有效地提升，教師與學生之間的交流互動加強，整個課堂在參與式教學法的影響下更加輕松、適宜，對學生學習自主性的提升有著非常積極的影響。具體來說，一堂高效的課程，除卻優秀的教學設計、科學的教學方式、先進的教學理念以及適宜的教學評價外，學生的課堂參與才是其中的關鍵，只有加強學生的課堂參與度提升，才能保障學生在課堂中獲得相應的學習體驗，同時在不斷探究中掌握相應的生物知識和技能，繼而為生物課堂教學質量的提升夯實基礎，促進學生生物綜合素質的培養和提高。

三、參與式教學的實施原則

（一）教學任務分配合理

在實際的教學過程中，教學任務要分配合理，教師不能在課堂中占主導地位，教師不能過于注重“教”，更應該注重學生的“學”，才能更好地發揮學生的主體地位。在教學過程中，教師要進行教學任務的合理分配，有效發揮自身在教學活動中的引導作用，使學生積極地參與到學習活動，因此在初中生物教學活動中，要幫助學生營造一種愉快、和諧、民主的教學氛圍，以學生的學習需求為導向，發揮參與式教學在初中生物教學中的作用。

（二）啟發和平等的原則

隨著素質教育的不斷深入，如今的教學課堂要求讓學生全面發展，提高學生的綜合素質為教學目標。在這一過程中，平等是促進互動式教學的重要條件，使學生與教師之間平等的溝通和交流，充分地發揮各自在教學活動中的作用，扮演好各自的角色。同時教師在教學的過程中，要尊重學生之間的個體差異，要尊重每一個學生，跟學生平等的交流和溝通，給每個學生足夠的平臺，充分地發揮每個學生的特性，更好地滿足學生的學習需求，對學生在學習過程中出現的問題，要對學生進行有針對性的指導。在指導的過程中要做到，教師要有耐心，循循善誘，幫助學生認真的分析自己出錯的原因，并找到合適的方法解決，從而提高學生的能力。

（三）長遠發展和全面發展齊頭并進原則

參與式教學方法在初中生物教學中的應用，不僅是要讓學生學會生物知識的獲取，而且要使學生能得到長遠的發展，培養學生良好的學習態度和學習習慣，這對學生的終身學習有很大的幫助。在參與式教學的應用過程中，教師要以大眾基礎教育作為指導思想，這樣才能使所有的學生參與到學習活動，同時還要讓學生在學習活動中得到全面發展，在參與式學習活動中，每個學生都是平等的，每個學生不僅僅是獲取知識的對象，也可以是傳授知識的對象，學生在參與式教學活動中不斷討論、交流，使自己的知識層面或技能有所提高，從而實現學生全面發展。

（四）因材施教原則

每個學生都是一個獨立的個體，因此教師在運用參與式教學方法的過程中要注重因材施教，既要讓每個學生都參與到教學活動，還要尊重學生的個體差異，充分的發揮學生的個人特點，從而更好地培養學生的創新意識，這也是素質教育的要求。因此教師在教學過程中，可以給不同的學生制定不同的學習任務，讓不同的學生完根據自身的學習基礎和條件，完成不同的學習任務，讓學生真正的找到自己的興趣點，培養學生對初中生物學習的興趣。

四、參與式教學在初中生物教學中的應用策略

（一）展開實驗競賽活動

教師在展開初中生物教學過程中，教師要充分地發揮參與式教學法的作用和價值，就需要為學生營造良好的課堂氛圍，使學生能在課堂中集中精力，全身心地投入到初中教學活動，從而提高教學活動的有效性。比如，在學習蘇科版初中生物“學習使用顯微鏡”的實驗過程中，可以在班級中組織顯微鏡的使用，并讓學生運用顯微鏡觀察人血涂片的實驗比賽活動。在本次實驗競賽的過程中，要設置評委組、器材組、組織人員、統分員，實驗報告撰寫員等，各組人員在活動開始前要做好各自的準備工作，在競賽活動展開的過程中，評委組要對本次競賽活動的考評點進行評估，實驗結束后，評委給出的分數作為總分在班級中進行公布。在這次實驗活動中，安裝目鏡和物鏡、轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔，觀察到明亮圓形的視野，正確的固定標本、調焦觀察到正確的物像等內容都是競賽中重要的考核點，競賽采取10分制，每個考核點0.5分，實驗報告2.5分，并設置一個一等獎，兩個二等獎，三個三等獎。

（二）巧妙地吸引學生積極參與

教師在采用參與式教學活動過程中，應該巧妙地吸引學生積極地參與到教學活動，使學生自主地探索生物知識，從而提升學生的專業素養。初中生物知識具有一定的抽象性，教師可以運用多媒體技術，使抽象的知識變得更加的生動化、直接化，比如，利用多媒體向學生展示一些視頻和圖片，使學生進行深入的思考，深入地了解生物學科，感受生命的魅力和多姿多彩。比如，在學習蘇科版“生物與生物學”的過程中，教師可以利用多媒體教學，通過圖片或視頻展示，讓學生觀察我們日常生活中生物和非生物，并進一步地了解生物的特性，比如，通過PPT來展示白頭葉猴、水藻、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼，讓學生思考：哪些是生物？哪些是非生物？在學習生物的基本特征時，為了向學生說明生物大多數都有細胞結構這一知識點，可以利用多媒體展示細菌、植物細胞、動物受精卵、人體等圖片，讓學生觀察這些圖片，讓學生說一說動物和植物微生物相似的特征是什么？學生總結出生物體大多都是由細胞組成的，病毒是沒有完整的細胞結構。再如，在學習“植物的開花和結果”的過程中，教師可以利用多媒體教學，讓學生對百合花的結構進行觀察，了解花的結構，同時還可以給學生播放視頻，讓學生觀察花朵傳粉的過程，并讓學生觀察花朵在授粉以后，子房內發生了什么樣的變化？還可以通過動畫播放，讓學生了解綠色開花植物的雙受精過程，同時在學習果實的過程中，可以讓學生對某一種果實來進行猜謎，比如，“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”，讓學生對花生的果實進行觀察，并讓學生思考花生結在地底下，為什么它是果實呢？那西瓜子、玉米、黃瓜、大豆、杏仁、芝麻分別是什么呢？它們是果實還是種子呢？

（三）進行游戲表演

初中階段的學生性格活潑好動，展開游戲方式的教學活動，更符合學生的天性，而且能使學生不由自主地參與到生物教學中來。游戲表演的方式極具開放性和趣味性，更能發揮學生的主觀能動性，符合學生的心理需求，從而使教學活動更加有效。比如，在蘇科版“多種多樣的生態系統”的教學中，在課前導入環節，可以為學生創設情境：草原上一只母雞帶著一群小雞在操中覓食，來了一只老鷹，老鷹想捉小雞，結果它們之間進行了搏斗，同時老鷹看到了吃草的小兔，老鷹朝小兔撲了過來，教師可以將學生分角色表演老鷹捉小雞的游戲，并讓學生思考：草原上有哪些生物？草原上的動物和植物之間是什么關系？除此之外，還有哪些因素也是它們生存不可缺少的？學生通過對這些問題的思考，使學生引入“生物與環境密不可分”的知識點。同時這個游戲也可以運用到“食物網”的教學中，通過學生的角色扮演，讓學生建立食物網，有助于學生更好地了解食物網與食物鏈之間的關系。通過角色扮演游戲的展開，既讓學生完成了學習任務，而且培養了學生之間互幫互助和小組合做學習的能力。在學習“人體神經調節”的過程中，教師可以讓每個學生準備一個硬幣、一張紙，讓學生用筆沿著硬幣的輪廓在紙的不同位置上畫10個圓，并給這些圓分別標上10個數字，隨意寫這些數字，不要按照順序，然后再拿起硬幣，把它放到圓圈上，按照數字依次擺放。然后讓學生們思考：本次活動運用到了哪些器官？通過這次小小的游戲，讓學生知道了各個器官之間的相互配合、有條不紊，這正是人體神經調節的作用。

（四）小組合作進行實驗教學

教師在展開小組合作學習方式時，首先要做到科學合理的分組，教師可以根據學生的興趣、愛好、性格特點、學習能力等因素進行綜合考慮，對學生進行合理的分組，并在每個小組范圍內布置不同的學習任務，使學生能進行小組合作探究學習，促進學生積極的探索生物學科知識。比如，在學習蘇科版“植物的光合作用”時，可以利用多媒體教學、小組合作探究模式，提高教學的有效性。在教學中，教師可以讓學生利用不同的植物進行分組，讓學生展開“綠葉在光下合成淀粉”的實驗，首先讓學生對植物進行暗處理1晝夜，其次葉片部分遮光后光照3～4個小時，然后酒精脫色，接著加碘液，最后觀察并記錄實驗現象，在整個教學過程中，實驗的前幾步，教師可以進行演示，并講解在實際操作過程中需要注意的點，后面的操作教師可以讓學生進行分組操作，實驗完成以后，讓學生進行分組討論，在暗處理過程中，為什么要對一片完整葉子的部分進行遮光處理？為什么要用酒精脫色？通過小組的實驗觀察和認真討論，學生們知道了綠葉在光合作用下生成了淀粉，而且光合作用合成的有機物與光有關，這些都是本次課堂學習的重點。通過學生的理性思考，相互的討論和交流，使知識點更加的系統化，從而培養學生的舉一反三以及團隊合作的能力。

五、結語

參與式教學方法在初中生物教學中的作用至關重要，一方面符合了新課改的要求，另一方面也符合初中生的心理發展特征，對提高生物學科教學質量有很大的推動作用，因此初中生物教師需要打破傳統教學觀念的束縛，不斷地優化自身的教學手段，促進學生綜合實力的提高。筆者針對參與式教學在初中生物教學中的應用提出了幾點看法與建議，一是展開實驗競賽活動，二是巧妙地吸引學生積極參與，三是進行游戲表演，四是小組合作進行實驗教學，希望這幾點建議能對初中生物教學有一定的幫助。