新時代構建中小學勞動教育課程的有效策略

■山東省東營市實驗中學 曹新江 郭云霞

素質教育倡導學生德智體美勞全面發展，“勞”指的是勞動教育，是育人體系的重要組成部分，同時，勞動教育課程也是開展勞動教育的重要支撐。中小學要把握好勞動教育開展的要求，根據教學目標及核心素養，設立學校特色課程目標，并搭建由多學科支撐的課程結構，幫助學生形成正確的勞動觀念。本文基于新時代如何構建中小學勞動教育課程展開分析，并提出幾點有效策略。傳統教學中，勞動教育多是處于邊緣化的狀態，不被中小學所重視。而新時代下，勞動教育卻受到了各方的重視，成了中小學教育體系中重要的一部分。那么，如何才能讓勞動教育有效、合理地融入中小學教育體系中呢？學生如何才能形成正確的勞動精神呢？下文立足新時代，從課程構建角度對這一問題展開分析。

一、新時代中小學勞動教育課程構建的特征

（一）聯系性

當下教育中，雖然加強了對勞動教育的重視，但許多教育者對它的定位卻并不明確，多是將其作為課外活動的一種或是其他科目的輔助。但勞動教育的內涵和意義很深遠，在構建課程時不需要刻意地將其凸顯出來，而是應該將它融入各個學科的教學中，這樣才能讓學生在學習的過程中體會勞動的魅力。另外，家庭教育對學生的影響也非常重要，學生從出生起就與家庭密不可分，如果在家里不接觸勞動且缺乏實踐性，對生活的理解就會較為片面，甚至會在父母的溺愛下養成不勞而獲的壞習慣。當下的勞動教育多是停留在學校內部活動，與家庭教育涇渭分明，很多學生在校內積極勞動，但回到家里卻是坐視不理，可見家庭勞動教育與學校教育一樣重要。因此，在構建勞動教育課程時，要保持“聯系性”的原則，在校內嘗試將勞動教育融入課程，校外則與家長做好溝通，將勞動教育與家庭教育相結合，這樣才能幫助學生形成正確的勞動觀念。

（二）多樣性

以往的教學中，勞動教育多是以體力勞動這種單一形式呈現出來，教育形式未免過于單調、乏味，且容易使學生對勞動教育產生誤解。因此，在勞動教育中要重視體現“多樣性”，這樣才能形成新形態。首先，形態上要滿足多樣性，中小學教育中可以將勞動教育與消費教育相結合，也可以將勞動教育與家庭教育相結合，還可以將勞動教育與學校教育相結合，使勞動教育由單一走向多元化。其次，目標上要突出多樣性，勞動教育開展的目的是幫助學生樹立正確的勞動價值觀，并與新時代學生的素養相銜接。因此，教育目標的內涵要更豐富一些。要借助勞動教育幫助學生樹立正確的價值觀，形成正確的勞動意識，同時還要養成良好的勞動素養，讓學生將通過實踐將正確的勞動行為逐漸變成習慣，并內化為自身優秀的品質，除此之外，勞動知識也能側面向學生傳遞不同職業領域的知識，從而為將來的職業規劃做良好的鋪墊。

二、新時代構建中小學勞動教育課程的有效策略

（一）準確理解課程內涵，落實立德樹人理念

新時代下更重視培養德智體美勞全面發展的人才，這樣才能繼續推動社會與國家進一步發展。教育的本質就是培養人才，勞動教育的目的也在于此，但它與文化課學習不同之處在于，其有著較強的實踐性，在教學中需要堅持素質教育的發展方向，圍繞“以人為本”的理念，將立德樹人作為根本任務。因此，在開展勞動教育前，教師要能正確理解課程內涵，認識到勞動教育不僅有體力勞動這一種，也不能僅依靠鼓勵學生打掃衛生來落實勞動教育。想要幫助學生養成正確的勞動價值觀念和良好的品質，還要將德育、智育、體育、美育等與勞育聯系起來，到生活中去實踐。也就是說在構建課程中兼顧德智體美勞的同時，還要重視將其融合起來，這樣才能真正根據學生的發展需要，結合勞動教育的觀點，來設計完善的勞動教育課程。此外，課程是落實勞動教育的主要途徑，在教學中教師要引導學生認識到勞動的價值和意義，并通過親身體驗幫助其樹立“勞動最光榮”的價值理念。與此同時，勞動教育課程還要著眼學生的全面發展，重視挖掘和分析體現“真善美”的勞動者故事，以先進的事跡來鼓勵學生，從而滿足當下教育對培養綜合型人才的要求。

（二）勞動教育課程化，保證有序開展

中小學勞動教育的開展要注重課程化，這是保證其有序開展的前提。只有將勞動教育真正納入教學體系中，變成一門重要的課程，建設內容才會更加規范。首先，中小學要先明確勞動教育的內涵，借助政策規定認識到它的重要性，并明確其教育作用和地位，從而引起每一位教職員工的重視。在課堂教學中，教師應及時扭轉自己的觀念，將其視為重要的必修課程，并按照普通課程的構建，將其列入課程表，再將學生的課堂表現納入教學評價中，從而讓教學常態化。其次，根據國家相關的勞動教育課程文件，中小學應明確認識到不同階段學生的教育目標，結合其身心特點，將總目標細分為不同階段小目標，從而開展標準化、階段化、序列化的勞動教育活動。再次，在構建勞動教育課程時，要做到統籌兼顧及合理策劃，這樣才能保證課程具有系統化特征。但當下勞動教育并沒有指定的教材，相關教育研究也處于探索階段，因此，中小學應從勞動教育的內涵入手，正確梳理教育思路，設計出符合學生認知水平的課程和內容。最后，為了加強學生和教師對勞動教育的重要性，中小學可以將勞動教育納入學生檔案記錄中，并設計單獨的欄目，以此來記錄勞動教育的態度、次數和成果，同時也要設計明確的達標要求，讓勞動教育也成為學生升學、評優的重要參考內容，從而促進勞動教育課有序開展。

（三）與課程、活動融合，培養勞動精神

新時代下，學科之間的劃分界限不再明確，教育更倡導學科融合。因此，在勞動教育中，不應將勞動教育獨立于其他學科外，而是要嘗試將其與課程和活動相融合，使學科教學趨于“勞動化”。簡單地說，就是教師在課堂中，應將勞動課程內容融入其中，增強課程的勞動實踐性。例如，在小學政治、歷史等課程中，教師要嘗試將勞動教育融入其中，重視培養其勞動觀念和勞動態度，條件允許的情況下，還可以為學生設計實踐活動，讓其通過親身實踐養成正確的勞動觀念和勞動品格。又如，在中學物理、化學等學科教學中，教師要重視借助勞動教育培養學生的相關技能，從而提升相關的職業技能，為未來從事的職業做好準備。

除此之外，勞動教育還可以與校外活動相結合，中小學應鼓勵各科任教師在教學中，為學生設計合理的實踐活動，實踐活動中要體現出學科知識與勞動教育，可以是讓學生體驗農業生產、服務行業等工作，也可以開展以勞動為主題的班會和演講等，使學生通過實踐來加強對勞動教育的交流和體驗，最終形成正確的勞動意識。

（四）加強課程內容開發，創新課堂內容

勞動教育開展的真實效果與課程開發內容有著密切的關系，中小學要以學生的成長和發展為核心，合理設計教學課程，盡量為學生提供最適宜的勞動教育。對此，應先認真分析勞動教育的特點，在此基礎上完成對課程內容的開發，從而使課堂符合學生的認知能力，并能有效鍛煉其勞動意識和能力。勞動教育的內涵較為豐富，不僅有體力上的勞動，也有腦力上的勞動；除了有個人勞動，還有集體勞動，在教學中要根據課程的特點來融入勞動內容。如在小學美術教學中，教師可以借助剪紙來對學生展開勞動教育，先向學生講解剪紙的技巧及美術相關知識，之后向其介紹剪紙的起源及古代的用途，讓學生自行從中意識到勞動的魅力與價值。這樣既可以培養學生的文化素養，又能鍛煉學生的動手實踐能力。除此之外，項目推動也是課程開發的重要手段，教師需要整合各種課程資源，并將其中的勞動資源提煉出來，以便更高效地實現課程開發。不同地區的中小學中，學生和教師會受到當地特色文化的熏陶，養成不同的文化與性格。在勞動教育中就可以將地方資源融入課堂，從而引導學生從中獲得勞動技能，并形成正確的勞動意識。教師在課堂中就可以從日常生活中常見的元素或是事例出發，將勞動教育融入其中，從而創新勞動教育課程內容，為學生奠定良好的教育基礎。

（五）注重生活素材挖掘，進行勞動教育

勞動教育是課程教學中綜合育人價值的體現，也是生活教育的重要組成部分，教師在進行勞動教育課程的建構時必須依托于學生的實際生活進行課程生成。教師應該認識到生活中蘊涵的豐富教育資源，是開展教育課程生成的巨大寶庫，重視挖掘生活中的教育素材，發現隱性的教育資源。勞動教育具有實踐性，這也就要求教師在進行相關教育活動時不應該局限于課本的知識和教育理論的傳授，而應該從生活中的勞動實踐入手，為學生創造勞動時機，使其通過實際的勞動體驗對其中所蘊涵的知識進行更深層次的感知、理解。人的實際生活是豐富多彩的，勞動教育也不應該依舊還是傳統課堂的死板教育模式，教師要結合新時代教育發展的大趨勢，從生活中選擇適宜的生活素材，如進行樹枝的剪裁活動等，為學生拓展勞動教育的空間，讓學生在進行裁剪的過程中學習園藝相關的知識，在實際的勞動過程中體會勞動之美，培養與自然事物之間的情感，增添中小學勞動教育課堂的活力。

（六）基于學校多樣資源，開發特色課程

勞動教育想要真正實現它的教育意義，不僅需要學校重新認識到中小學勞動教育的價值和意義，還需要學校在時代背景下，賦予其一些新的內涵，用創新的思維來開發勞動教育課程。在傳統教學中，學校多是以值日、打掃校園等形式來組織學生勞動，久而久之，學生就會產生錯誤的認知，以為勞動教育就是打掃衛生，進而對其產生偏見。針對這一情況，中小學要嘗試打破這一束縛，引導勞動教育走向多元化，這樣才能為學生提供更多形式豐富、貼近生活的勞動教育課程，并激發學生對勞動的興趣，使其在教育中有所得。但勞動課程的構建不能盲目照搬其他學校成功經驗，而是要遵循“因地制宜”原則，利用好本地資源和校園資源，開發出具有特色的勞動課程。例如，不同地區的中小學可以在校本課程中融入勞動教育課程，課程內容可以結合當地的非物質文化遺產、文化工藝、養殖、剪紙等，使課程特征更加明顯。學生在課堂中不僅可以體會到勞動的魅力，還能加強對地方特色文化的了解，對傳承和發揚傳統文化也有一定的幫助。但值得注意的是，勞動教育課程剛開始的時候，學校要將重點放在如何激發學生的興趣上，并將培養學生熱愛勞動、尊重勞動的情感和態度放在首位，強調讓勞動教育貫穿在特色課程中，這樣才能促進學生勞動意識和綜合素質全面提升。

（七）構建合理評價體系，完善衡量指標

在勞動教育中，中小學除了要重視教學過程，還要重視教學評價，并合理構建勞動教育評價體系。因此，在勞動教育中教師要制定完善的考核標準，組織學生參與考核，并認真對待考核內容。考核結束后，教師就可以借助考核情況來制定激勵機制，對勞動意識較強、考核成績較好且形成良好勞動觀念的學生，要給予及時的表揚和適當的獎勵，而對勞動意識較差，考核成績較差且尚未形成良好勞動觀念的學生，則要給予鼓勵并指出其中的不足。另外，教師在評價學生的過程中，還要善于挖掘他們每個人身上的優點，并善于樹立榜樣。榜樣的樹立有利于激勵學生，并引導其向榜樣學習。榜樣人物可以從兩個途徑來選擇，一種是從真實事例中選擇，如感動中國十大人物、好人好事、中外經典事例等，借助其中的人或事來強化學生的勞動意識；另一種則是從學校學生或是班級同學中樹立典型，鼓勵學生多向身邊的人學習，從而強化對勞動教育的重視。除此之外，中小學應重視將學生的勞動素質納入綜合素質評價體系中，并設立單獨的評價指標和標準，讓其作為衡量學生發展的重要內容之一，由教師定期將學生的實際表現記錄在評價檔案中，從而加強學生對勞動教育的重視程度，并在課堂中更積極、主動地參與其中，進而成為課程改進、改革和創新的動力和保障。

三、結語

總的來說，在構建勞動課程時，要注重將直接勞動教育、間接勞動教育、活動勞動教育等融合到一起，使勞動教育完美融入課程中，構建科學、合理的中小學勞動教育課程體系。可見，勞動教育課程構建較為復雜，想要完美落實不僅需要因地制宜，還要在區域內統籌協調，精準實施。