看圖寫(xiě)話(huà)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣民聯(lián)鎮(zhèn)龍山小學(xué) 馬永偉

低年級(jí)學(xué)生正在初步學(xué)習(xí)作文知識(shí)，積累的作文知識(shí)不夠豐富，掌握的寫(xiě)作技能也不多，教師一般會(huì)開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，并培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及寫(xiě)作能力。教師可依托低年級(jí)語(yǔ)文教材，根據(jù)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)現(xiàn)下的低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)充滿(mǎn)活力。

“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)方向，人教部編版教材要求教師著重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)興趣，注重鍛煉學(xué)生對(duì)某些事物的觀(guān)察力、對(duì)某些內(nèi)容的想象力?！皥D”是引發(fā)學(xué)生觀(guān)察與想象的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生從觀(guān)察和想象中獲取了重要的信息后，就可以將其用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而形成了一篇看圖寫(xiě)話(huà)的作文。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)出自己想要說(shuō)的話(huà)，或者描述自己想象中的事物，又或者描寫(xiě)個(gè)人對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)、對(duì)某件事的感想。

一、看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的含義

看圖寫(xiě)話(huà)是指學(xué)生從直觀(guān)形象的圖片中獲取一段故事或者某種意境的信息，在受到啟發(fā)的情況下，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將這段故事表達(dá)出來(lái)，或者將某種意境給自己帶來(lái)的感悟表達(dá)出來(lái)的一種教學(xué)模式?！翱磮D寫(xiě)話(huà)”一般出現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，正因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生處于啟蒙發(fā)展時(shí)期，教師需要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)，鍛煉自身的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在現(xiàn)行的人教部編版低年級(jí)語(yǔ)文教材中，看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)欄目是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生在新時(shí)期的語(yǔ)文發(fā)展需要，積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法手段，推進(jìn)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)的影響非常深刻，即便是教師在推進(jìn)了新課程理念的情況下，課堂教學(xué)中依舊遺留了很多教學(xué)問(wèn)題。在當(dāng)前的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題：一是教師開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)，還停留在“觀(guān)察—領(lǐng)悟—表達(dá)”的階段，沒(méi)有注重開(kāi)拓看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展空間，也讓學(xué)生難以鍛煉自己深層挖掘知識(shí)信息的能力，這影響了低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二是教師很少在課堂上開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)。教師應(yīng)豐富看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)內(nèi)容，并且針對(duì)不同的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握好看圖寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)技巧。三是看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的創(chuàng)新方法還不夠豐富，學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)興趣還比較淺薄，也尚未形成科學(xué)的看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的整體效果難以達(dá)到預(yù)期要求?？傮w而言，看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)為小學(xué)生以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教師應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生入手，充分鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，使其在積極參與看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的意義

如何科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，這是低年級(jí)語(yǔ)文教師在新時(shí)期重點(diǎn)研究的教學(xué)問(wèn)題。目前“看圖寫(xiě)話(huà)”已經(jīng)成了低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容，可發(fā)揮多方面的教學(xué)意義。一方面，低年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)盛的發(fā)展階段，看圖寫(xiě)話(huà)的留白空間比較大，在學(xué)生觀(guān)察圖片的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)地圍繞留白部分的內(nèi)容展開(kāi)豐富的聯(lián)想。而學(xué)生若能將自己聯(lián)想的內(nèi)容描述出來(lái)，則可有效提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可培養(yǎng)其必要的想象能力，甚至在某種程度上也可鍛煉觀(guān)察能力，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的健康發(fā)展。另一方面，低年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活潑，喜歡通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己，能在某種程度上鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力?？磮D寫(xiě)話(huà)教學(xué)為低年級(jí)學(xué)生將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能讓學(xué)生在展現(xiàn)自我、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，學(xué)會(huì)掌握一些必要的寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作技巧。因此，教師可引入不同的教學(xué)手段，著重開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察客觀(guān)事物，增強(qiáng)自己對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)知，然后根據(jù)一定的想象力，學(xué)會(huì)運(yùn)用有條理、比較連貫的語(yǔ)句來(lái)描述圖片中的事物，并表達(dá)自己的感想。

四、看圖寫(xiě)話(huà)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用策略

（一）在讀寫(xiě)結(jié)合理念下開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)

讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)方式，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一般可依托讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，幫助學(xué)生積累知識(shí)，鍛煉閱讀與寫(xiě)作技能。教師可選擇將讀寫(xiě)結(jié)合法與低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生自主觀(guān)察教材中提供的豐富插圖，并走進(jìn)文本世界，對(duì)插圖中直觀(guān)描述的各種事物進(jìn)行細(xì)心觀(guān)察，再結(jié)合個(gè)性化的想象，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的形式，將插圖中講述的與課文有關(guān)的故事表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)方面，教師也可讓學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練，根據(jù)課文內(nèi)容，靈活地仿寫(xiě)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

例如，在人教部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)“田家四季歌”一課中，教材里一共有四幅插圖，分別代表了“春”“夏”“秋”“冬”等幾個(gè)季節(jié)，圖中還蘊(yùn)涵了這些季節(jié)里會(huì)出現(xiàn)的某些客觀(guān)事物。教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這幾幅插圖進(jìn)行自主的觀(guān)察，然后結(jié)合課文內(nèi)容，理解這幾幅插圖描述的是哪些客觀(guān)事物，然后用自己的話(huà)來(lái)描述這些畫(huà)面中的事物。學(xué)生也可根據(jù)“春季里，……”“夏季里，……”“秋季里，……”“冬季里，……”等幾個(gè)關(guān)鍵的句型來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，將自己從插圖中觀(guān)察到的客觀(guān)事物都描述出來(lái)。為了避免學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容千篇一律，教師也可讓學(xué)生自由暢想，將自己看到插圖后在腦海里浮現(xiàn)的事物，用語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)活動(dòng)不僅能有效鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，還能鍛煉學(xué)生基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）在口語(yǔ)交際活動(dòng)中開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中比較重要的組成部分，它強(qiáng)調(diào)教師要著重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。與口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)不同的是，看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)技能?？陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)是可以相互轉(zhuǎn)化的，教師只需要為學(xué)生提供兩種語(yǔ)言形式相互轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，即可有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生的逐步將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)成熟的書(shū)面語(yǔ)言，以達(dá)到看圖寫(xiě)話(huà)的習(xí)作教學(xué)目的。

例如，在人教部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際：看圖講故事”的教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中給出的五幅圖，然后展開(kāi)一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生輪流來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己從圖中看到的是什么場(chǎng)景，然后讓學(xué)生梳理一下每幅圖的故事情節(jié)，再將其整合成一個(gè)完整的故事。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn)，不僅可以在聆聽(tīng)他人的看法，及時(shí)找到自己疏忽的地方，還可以在口語(yǔ)交際過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為接下來(lái)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

這一看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)欄目明確提出了要求，即學(xué)生需在觀(guān)察圖片時(shí)，搞清楚每幅圖的具體內(nèi)容，再將全部圖片的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)。之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“想一想”的教學(xué)要求，展開(kāi)豐富的想象，對(duì)這個(gè)故事的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在教材中，第四幅圖是空白圖片，其用意就是讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象一下第三幅圖后會(huì)發(fā)生什么樣的事情。不同的學(xué)生有不同的看法，教師可讓學(xué)生將自己在腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面，繪畫(huà)在空白的圖片里，再運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)描述，寫(xiě)出一篇真正完整的故事。

（三）將繪本融入看圖寫(xiě)話(huà)的寫(xiě)作訓(xùn)練中

在人教部編版低年級(jí)語(yǔ)文教材中，有些“寫(xiě)話(huà)”部分的教材內(nèi)容沒(méi)有配圖。教師若是要充分發(fā)揮看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，則可根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際需求，選擇合適的繪本，然后將其帶入看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看繪本的方式，細(xì)心地觀(guān)察繪本中的插圖，讓學(xué)生從繪本插圖中大概了解繪本故事。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合繪本插圖來(lái)復(fù)述繪本故事內(nèi)容，旨在鍛煉學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力。

例如，在人教部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的“寫(xiě)話(huà)”教學(xué)中，一課中，教材指引學(xué)生去閱讀貓和老鼠之間發(fā)生的趣味故事。于是教師可以引入《喵嗚》這一繪本，繪本中講述了一只貓與三只老鼠之間發(fā)生的溫馨故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽繪本插圖，對(duì)一只貓與三只老鼠之間發(fā)生了具體怎樣的故事進(jìn)行自主的猜測(cè)，然后將這一故事寫(xiě)下來(lái)。

低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱，教師可在合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生提供寫(xiě)作指導(dǎo)。比如，教師可適當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生去解決的同時(shí)會(huì)自覺(jué)地揣摩繪本故事主角的行為、心理等，這可以讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)更輕松、更順暢。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，教師可有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生懷著一定的熱忱去學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)作文。同時(shí)，學(xué)生需要編造一些趣味的故事內(nèi)容，這意味著學(xué)生可以擁有培養(yǎng)自身創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，鍛煉自身的看圖寫(xiě)話(huà)能力。

（四）在合作討論活動(dòng)中開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

合作討論是教師組織學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論與交流的重要教學(xué)方式，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們的合作意識(shí)還比較薄弱，合作學(xué)習(xí)能力也處于初步的發(fā)展階段，教師要讓學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得充分的發(fā)展，就可引入學(xué)生感興趣的合作學(xué)習(xí)話(huà)題，讓學(xué)生受到合作學(xué)習(xí)話(huà)題的吸引，產(chǎn)生主動(dòng)參與合作討論的興趣。實(shí)際上，合作討論活動(dòng)與看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的有機(jī)融合，已經(jīng)成為值得肯定的教學(xué)模式，目前不少教師對(duì)這一教學(xué)模式給予了關(guān)注，教師要做的就是在合作討論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一組圖片展開(kāi)互動(dòng)交流。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師可根據(jù)教材中的要求，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，圍繞著“我最喜歡的玩具”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。在討論前，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中的幾張不同的玩具圖片，有玩具車(chē)、小熊玩偶、機(jī)器人、洋娃娃、彈弓、陀螺、魚(yú)竿等。學(xué)生可任取一張圖片中的玩具來(lái)展開(kāi)自主表述，論述的順序是介紹自己最喜歡的玩具→講述這個(gè)玩具的具體模樣→談?wù)勥@個(gè)玩具是如何玩的→談?wù)勛约和孢@個(gè)玩具的故事。

學(xué)生根據(jù)這一順序，會(huì)發(fā)散自己的思維，展開(kāi)邏輯性的思考，學(xué)會(huì)根據(jù)一定的邏輯順序來(lái)分享自己最喜歡的玩具，分享自己與玩具之間的故事。這一看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)主題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生將看圖與寫(xiě)話(huà)等兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，鍛煉自己的看圖能力和寫(xiě)話(huà)技能。而且教師在這一看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，更注重的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖片中的意境，使其根據(jù)這個(gè)意境的內(nèi)涵，展開(kāi)發(fā)散性的想象，再將自己想象的內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)交流，在合理整理思路后，學(xué)生可根據(jù)“我最喜歡的玩具”這個(gè)話(huà)題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，有利于提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力。

（五）在自主探究學(xué)習(xí)中提高看圖寫(xiě)話(huà)水平

在傳統(tǒng)的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的干預(yù)性指導(dǎo)占比較大。而在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，“看圖寫(xiě)話(huà)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提出了較高的要求，教師可在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中為學(xué)生提供一定的自主探究學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情地根據(jù)自己從圖片中提取的信息展開(kāi)獨(dú)立的思考。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)加深自己對(duì)圖片信息的印象，使其發(fā)揮獨(dú)立思考能力，將已知的信息整合形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)某個(gè)事例來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。

例如，在人教部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“學(xué)寫(xiě)留言條”的教學(xué)中，教師可設(shè)置自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“留言條”的幾個(gè)寫(xiě)作技巧進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，并觀(guān)察教材中的圖片，走進(jìn)圖片中描寫(xiě)的畫(huà)面，感受這個(gè)留言條講述的某個(gè)故事情節(jié)。學(xué)生在觀(guān)察圖片時(shí)，可更容易理解圖片旁邊附注的幾個(gè)寫(xiě)作技巧。即：寫(xiě)留言條的第一步是寫(xiě)上留言對(duì)象的名字或者稱(chēng)呼；第二步是寫(xiě)下留言的具體內(nèi)容，講述自己寫(xiě)留言的原因，讓他人理解自己的行為，或者讓他人知曉自己寫(xiě)留言的意圖；第三步是在最后標(biāo)注自己的名字與留言時(shí)間。

從教材圖片可知，留言條的格式一目了然。留言條內(nèi)容的組成部分也一目了然，學(xué)生可從中獲取自己需要的信息，然后根據(jù)這些信息來(lái)展開(kāi)想象，再遵循具體的寫(xiě)作步驟來(lái)合理地組織語(yǔ)言，將留言條的內(nèi)容描述出來(lái)。在教材中還給出了三個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練任務(wù)選項(xiàng)，學(xué)生可任選一樣來(lái)鍛煉自己的看圖寫(xiě)話(huà)能力，從低年級(jí)開(kāi)始，從小增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)看圖獲取信息、處理信息的能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是學(xué)生在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)、語(yǔ)言交際、寫(xiě)作學(xué)習(xí)等，奠定了必要的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，看圖寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要教學(xué)內(nèi)容，教師可依托教材，利用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、繪本教學(xué)、合作討論學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等不同方式開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，旨在增強(qiáng)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的發(fā)展活力。實(shí)踐證明，教師加強(qiáng)看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，切實(shí)提升了學(xué)生的看圖能力與寫(xiě)話(huà)能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。