帶上耳朵去“旅行”
——淺談小學音樂欣賞教學

■山東省青島市李滄區青島汾陽路小學 李 曉

音樂欣賞教學是培養學生綜合能力的一個重要因素，音樂欣賞課可以培養和提升學生對美的感受。隨著核心素養和新課程改革的逐步推進，學校對學生的音樂欣賞教學也逐步重視起來，運用音樂欣賞教學培養學生在綜合方面的能力。當然，我國的音樂欣賞教育教學還是存在一定的誤區，本文主要針對這些誤區，對音樂欣賞教學闡述了教學的意義以及應對的策略。

根據新課程改革提出的“以美育人”的理念，是指在音樂教學的過程中，音樂教師應注重引導學生感受和體驗音樂帶來的美的體驗，讓學生能在精神層面得到對應的滿足。小學音樂欣賞教學是提升學生審美能力比較直接的一個手段，是培養和提升學生審美能力的一個有效途徑，對學生的發展和教師的教學都有很大的價值和意義。隨著素質教育改革的不斷推進，小學音樂教師在音樂教學的內容和教學的質量都得到了一定的提升，對學生的音樂素養也逐漸重視起來，但是還是存在一定的問題，本文主要從小學欣賞教學的意義和問題進行分析，探索提升小學音樂欣賞課的有效策略和方法，讓學生能更加熱愛和欣賞音樂。

一、小學音樂欣賞教學的意義

在小學音樂欣賞教學中，音樂欣賞是一種藝術層面的教學。音樂欣賞課主要是培養學生對美的感受和體驗，提升和陶冶學生的情操以及對音樂的欣賞能力。在音樂欣賞教學過程中，學生對音樂的主觀感受會得到調動，能更加深刻地體驗音樂文化和音樂的魅力，增強小學生對音樂欣賞的積極性，鍛煉學生對音樂知識的創造力。

隨著音樂文化的不斷發展和壯大，在小學音樂欣賞課上可以更深層次地挖掘其中的文化精髓，展現美育的理念，培養小學生健全的人格，使其形成優秀的音樂創造性思維，滿足小學生對音樂美的感受和需求。音樂追其本質其實就是藝術，進行音樂欣賞課其實是一種具有氣息的一個教學過程。音樂欣賞課不僅可以使學生的心靈得到凈化，還可以提高音樂教師的藝術修養，改善音樂欣賞教學的方式，讓學生擁有更加高尚的情操和藝術氣息，進一步促進學生在美育方面的發展。

二、音樂欣賞教學存在的問題

（一）教學形式單一，忽視音樂教學內涵

小學音樂欣賞課在教學方面形式還是比較單一的，一些音樂教師在音樂欣賞前往往會先介紹這個音樂的作曲者和其中的思想，嚴重影響了學生的自我欣賞能力的培養，對音樂的概念也建立不起一個完整的框架。有的音樂教師沒有真正意義上明白音樂欣賞課的內涵所在，使音樂欣賞教學的效果無法到達良好。并且小學音樂教師在進行音樂欣賞選曲時，沒有制定有效的章法，使學生對音樂欣賞課失去了原有的興趣。教學形式和教學方法是現階段教育研究的重點方向，因為在教學實踐開展的過程中，教師采用的教學方法將會確定課堂教學所能達成的效益和影響以及課堂教學能否有效地調動學生的學習興趣，能否有效地培養學生的學習能力，能否在預期的時間內完成相應的教學任務，這些往往都與課堂教學方式有著較大的聯系。但是就現階段實踐情況來看，教師對教學方式的優化給予的關注和重視相對降低，在教學方式優化和改良的過程中也并沒有充分關注受教育主體本身的學齡特點和教育內容特色，導致教學方式的科學性、針對性和有效性有所欠缺，需要作出進一步的優化完善和改良。

（二）理念落后，音樂素養有待完善

大多數音樂教師在教學方面還是堅持傳統的教學理念，為了方便小學生對整首曲子的記憶，會將歌曲分成一節一節的形式進行欣賞教學。但是這樣的教學方式，往往會讓整首音樂顯得不連貫，學生欣賞起來比較吃力，在前一段的基礎上剛醞釀出來情緒會戛然而止，這樣的教學方式不僅不能讓學生有良好的音樂欣賞體驗，還會降低學生對音樂欣賞的興趣。因此，小學音樂教師應該轉變原有的教學方式，完善自身的音樂素養，為學生的音樂欣賞制定一個更加有效的教學方案。教師的教學理念會決定教師在實踐教學展開過程中所采用的方法教育的方向，以及教育工作在實踐落實過程中所能達成的效益和影響，是教學工作在實踐展開過程中的重要導向，也是教學工作落實過程中的情感底色。而教師本身的專業能力和專業素養又會決定教師在實踐教學展開的過程中能否深入淺出地講授樂理知識，讓學生更好地接受和消化相應的知識，這些對教學工作實踐開展所能達成的效益和影響會產生較大的沖擊。

（三）學生年齡偏小，音樂欣賞能力有限

小學生年齡比較小，接觸的東西也比較少，沒有太多的音樂學習經驗，所以對一些音樂知識的理解不透徹，導致學生在學習時不理解，對音樂欣賞課也提不起興趣。多數學生對音樂的學習都處于初級階段，學生對音樂的欣賞能力不足。因此，在進行音樂欣賞課時，學生的年齡會影響到學生對音樂欣賞能力的提升。在小學生眼中，音樂學習是較為抽象的，想讓小學生有效地分析音樂作品背后的情感元素，了解作者對音樂作品所賦予的情感往往是較為困難的，這就導致教師在實踐教學展開的過程中的教學質量和效率相對較低，教學開展時面臨重重困境和問題。

（四）學生自律性差，注意力不集中

在小學階段，學生的主要特征是好動、活潑，因此，學生在進行音樂欣賞課時，注意力不容易集中，自律性比較差，所以對音樂知識的掌握比較困難。如果音樂教師在課程引導階段，不能引發學生的欲望，那么學生就會失去對音樂欣賞的興趣，會直接影響學生的注意力，音樂教師的教學進度會難以展開，音樂欣賞課的教學效率也不能得到有效的提升。此外，小學生本身的情緒消解能力和情緒平衡能力相對較弱，這就導致學生在音樂學習的過程中往往無法有效地從課余時間的興奮感擺脫出來，而又因為音樂學習在學生的觀念中并不受重視，音樂教育在實踐展開的過程中的效率和質量較低。

三、開展音樂欣賞教學的策略

（一）樹立全新教學理念，制定教學目標

現階段，小學音樂教師在音樂欣賞教學時要樹立全新的音樂教學理念，提高音樂欣賞課教學的效率。小學音樂教師在教學過程中，要全面了解到音樂欣賞對小學生的成長有重要的意義和影響，在音樂教學前要用更多的精力和時間制定音樂欣賞課的教學目標，結合學生的生活實際狀況，制定有效的音樂教學目標，根據制定的教學目標引導學生體驗和感受音樂所表達的情感，為音樂欣賞課提供有效的保障。與此同時，音樂教師還要讓學生明白音樂的內涵，能通過音樂表達自己的內心感受，調動學生對音樂欣賞課學習的積極性。

例如，在欣賞音樂《茉莉花》時，首先筆者對本課的教學內容進行了深度的了解，然后根據學生的實際生活情況，對這次課程制定了一個音樂欣賞教學目標，引導學生對此音樂進行一次深度的欣賞體驗。在本次音樂課堂欣賞教學時，筆者將音樂中所包含的相關的樂理知識對學生進行了細致的講解，幫助學生深度體驗并真正感受音樂獨特的魅力。在欣賞的過程中，筆者引導學生了解茉莉花這個主題，根據茉莉花這個音樂作品，筆者讓學生加入了“演唱”的環節，讓學生能沉浸式地體驗，幫助學生獲得更好的音樂體驗，極大程度上提升了本次音樂欣賞課的效果。

（二）加強教師隊伍建設，提升專業素養

受到新課改的影響，音樂欣賞課的教學對音樂教師有了新的要求。小學音樂教師應更加認識到音樂欣賞教學的重要性。在幫助和提升學生的音樂素養時，音樂教師也應提升自身的音樂專業素養。小學音樂教師應具備較高水平的音樂知識，還應在音樂欣賞教學中給學生帶來專業的音樂體驗，增強自身的綜合素養，樹立一個為人師表的良好形象，用自身的行動感染和引導學生。

例如，對同一首歌曲的教學，教師可用不同的方式對其進行欣賞教學，這樣會有不同的效果。筆者在教授《打起手鼓唱起歌》時，除了演唱，還會使用對應的樂器進行演奏，把學生代入情景，增加了音樂欣賞的教學效果。筆者在上完音樂課程后，也會利用課余的時間學習更多的專業知識，參加一些專業性的音樂教育活動，在制定新課程的教學目標和教學內容時，會將其中學習到的知識合理運用到教學目標中。筆者還會與其他音樂教師交流教學的方式，通過不同思想的碰撞，轉變原有的教學方式，創新教學形式，讓學生更好地體會音樂的魅力。

（三）開展多元教學方式，調動學生興趣

新課程改革強調課堂教學要注重學生的課堂地位，全方位發展學生的綜合素養。由于學生的性格都不相同，則要求音樂教師根據學生的特點開展多元的音樂欣賞教學活動，拓展學生的音樂欣賞思維，挖掘學生對音樂的創新意識。除去傳統的“教師講、學生聽”的教學方式，還可以進行小組合作式的教學，利用多媒體進行教學，采用一些小游戲進行講述或利用實物演奏等多元化的教學方式進行音樂欣賞課程的學習，讓學生能通過不同的音樂教學活動，提升自己的學習熱情。

例如，在一次的音樂欣賞課堂上，筆者根據對學生日常的了解，分別選擇了《迪克西島》《魔法師的弟子》《阿里山的姑娘》三首歌曲，讓學生分組進行欣賞，欣賞后各自對這些音樂進行討論，交流自己的心得體會，進一步拉近了學生之間以及師生之間的距離。又如，在《京劇唱腔聯奏》音樂欣賞時，筆者利用多媒體將京劇唱腔視頻進行了播放，讓學生通過視覺與聽覺相結合去感受和體驗。并且讓學生通過欣賞，談一談自己從中學習到了什么知識。筆者對學生的描述進行總結和概括，讓學生對“京劇唱腔”有了更深入的認識，進一步促進了小學生對音樂的欣賞。

（四）完善音樂基礎設施，獲得理想效果

為保證學生對音樂有更高效的欣賞，只有專業過硬的音樂教師還是不夠的，還需要有專業的音樂教室以及健全和完善的基礎設備，才能使小學音樂欣賞教學的效果更佳。基礎的配套音樂設施對學生的音樂欣賞教學有重要的保障，能更進一步保障學生對一些音樂器材的認識和使用。對這些音樂器材，學校也應聘請一些調音師對其進行調音和保養方面的維護，讓這些音樂器材發揮最大的作用，使音樂教師的音樂欣賞課獲得更加理想的教學效果。

例如，本校為了更進一步實施新課改的要求，全面提升小學生的綜合素養和音樂素養，加強了對音樂設備的投入，對我校的一批比較落后低級的音樂設備進行了淘汰和更新，購買和添置了一些現代化的音樂器材，為小學音樂欣賞課的有效開展奠定了基礎。此外，學校對鋼琴、古箏等一些樂器也定期安排了專業的教師進行維護和保養，并且讓調音師將一些基礎的操作手法教給了音樂教師，保證了在音樂教學設備的完善，讓小學音樂欣賞課得到了更好的發展，學生能更有深度、更切實地體驗音樂的魅力，使音樂欣賞課達到了更好的效果，使學生對音樂欣賞的課程有了更強烈的興趣。

（五）充分尊重學生主體，提升創造能力

音樂教師在音樂欣賞教學過程中，要學會解放學生的天性，尊重學生自主欣賞音樂的能力，不要限制學生的思維和想象，適當引導學生對音樂進行自主的欣賞，從而鍛煉學生的音樂創造力和對美好事物的欣賞力，促進小學生音樂素養的養成。因此，音樂教師在引導的過程中，一方面要對自主進行音樂欣賞的學生加以鼓勵，提高學生音樂欣賞的參與度，激發學生對音樂才能的展示。另一方面，音樂教師要根據小學生的特點和性格以及音樂作品的特點，推薦一些適合學生欣賞的曲目，激發學生的創作欲望，從而達到音樂欣賞課的教學目標。

例如，在對《彼得與狼》進行音樂欣賞時，筆者首先讓學生對本次教材的內容進行了預習，然后以小組合作的形式對本次曲目中出現的形象進行了角色扮演。通過角色扮演的形式，讓學生親身的體會每一種動物的形象，隨后導入今天所欣賞的曲目，讓學生通過自己的想象，主觀感受和分析哪一種旋律代表哪一種動物。根據這些音樂的旋律，可以判斷每一種動物的性格特點，讓學生進行討論回答，最后教師總結每一種樂器所表達的音樂形象。利用這樣的方式使整個音樂課堂活躍起來，學生也可以真正從音樂作品中獲得一定的感悟，同時鍛煉學生的表演能力和創造能力。

四、結語

總而言之，小學音樂欣賞教學是一門具有濃重藝術色彩的課程，從美育角度講，可以讓學生感受到音樂獨特的魅力，有效豐富和擴展學生精神層面，幫助學生樹立健全完善的人格，使學生的綜合素質和素養得到一定的提升。對音樂欣賞教學層面，小學音樂教師只有根據學生的特點，制定有效的、符合實際的教學方案，在音樂欣賞的過程中，充分尊重學生的自主和自律性，才能進一步提高他們對音樂欣賞課程學習的興趣，逐步培養和提高學生對音樂知識的理解。只有這樣才能使音樂欣賞課的質量和效率得到顯著的提高，有效培養高質量的音樂人才。