依托繪本，打開幼兒創意美術的另一扇窗

■福建省莆田市涵江區莊邊中心幼兒園 林明霞

繪本具有簡潔性、生動性尋特征，是當前一種應用廣泛且教育功能突出的文化載體，與美術之間也具有一定的聯系。下文主要就繪本所呈現的創意美術驅動價值展開分析，并結合實際深入探索其在美術活動中的具體實踐與應用路徑。

一、幼兒創意美術活動教學現狀分析

筆者通過了解和分析發現，在當前的幼兒教育領域，創意美術是一種重要的活動形式，對啟發和熏陶幼兒形成良好的審美思維，激發創新意識以及提高整體的實踐能力等具有積極影響。然而，在實踐中，教師所組織的創意美術活動沒有深入挖掘繪本的價值，在活動內容上具有一定的抽象性，幼兒在學習中難以理解創意美術的核心，在靈感激發方面也具有很大限制，同時阻礙了幼兒美術創意實踐熱情。因此，教師需積極轉變育人觀，探索全新的教育舉措，讓創意美術活動更精彩，打開另一扇窗。

二、繪本在幼兒創意美術活動中的價值分析

在創意美術領域，繪本所具有的實踐功能是十分顯著的，讓幼兒能在感受故事氛圍的基礎上，獲得創意的靈感，在此基礎上大膽拓展思維，并沉浸于創意美術的自主創新與實踐中，以培養其形成靈動的創新意識和創作品格。繪本的應用可以有效地建構氛圍和情境，減少創意美術活動的抽象性，讓幼兒有更大的創作欲望和更高的創作熱情，在藝術創作的過程中也有更多的借鑒和參考。除此之外，繪本內部往往還包含著一些故事情節，而幼兒在理解分析故事情節人物形象的過程中往往會有不同的看法和觀點，可以有效地避免傳統教育刻板單一的弊端。因此，教師需要正確看待繪本在與創意美術之間所具有的關聯性和銜接性，充分發揮繪本所具有的育人價值，開展多元化、趣味性的創意美術活動。

三、繪本在幼兒創意美術活動中的實踐分析

（一）精心選擇繪本，定位創意美術主題

繪本選擇是決定創意美術主題定位的前提要素，教師需要針對繪本要素進行規范性選擇。全面了解幼兒在繪本閱讀方面的認知基礎以及所呈現的興趣體現，合理選擇更加合適的繪本，能促使幼兒在繪本閱讀和賞析的過程中，了解其中所具有的文化內涵和藝術特點，并綜合自身對繪本的理解，完成創意美術的實踐任務。例如，《好餓的毛毛蟲》是相對比較簡單且具有一定趣味性的繪本，其主題是講述毛毛蟲的生長和蛻變過程。將其應用于美術活動中，引導幼兒自主閱讀和觀察繪本圖片，思考毛毛蟲演變蝴蝶的過程，然后根據自身的聯想與體驗繪制美術作品。因此，教師在實踐教學開展的過程中，需要對繪本素材做出相應的分析，立足教學需求和幼兒的學齡特點作出綜合的考量，確保選擇的繪本可以有效地調動幼兒的參與興趣，同時符合與幼兒的認知規律和認知能力，進而保證教學工作的有序展開。

（二）分析繪本故事情節，整合創意美術資源

繪本中的故事情節十分豐富，可以助力創意美術資源有效整合與提煉。因此，教師需要認識到文化育人的重要性，并結合繪本所具有的故事性特征，從中發掘故事情節。引領幼兒結合繪本內涵進行自主分析，并梳理相關故事內容，感悟繪本的趣和美，然后積極參與到創意實踐中。以《牙齒大街的新鮮事》這一繪本素材為例，其主要介紹的是牙齒的構造以及保持健康衛生習慣的重要性。為了讓幼兒能認識到繪本中所蘊涵的故事內涵與基礎元素，教師可以采取故事滲透法，渲染趣味的文化氛圍，讓幼兒了解具體的故事情節，能聯系生活思考牙齒的構造以及不健康生活習慣給牙齒造成的危害，如不規范刷牙導致牙齒出現蛀蟲等，讓幼兒以此為依據進行豐富想象，然后展開美術活動。因此，故事情節是創意美術活動開展過程中的重要依據。誠然，創意美術活動的展開是為了更好地培養幼兒的藝術創造能力，但是這種藝術創造并非天馬行空無根無據的創造，而應是在一定依據的基礎上，發揮幼兒的創造力和想象力進行二次創作。因此，明確故事情節十分重要，故事情節的明確除了可以為幼兒的美術創作提供更多的資源，也可以通過繪本情節的分析落實對于幼兒的價值觀念培養和行為習慣培養，進一步挖掘繪本的附加教育價值。

（三）構建直觀繪本情景，鼓勵幼兒大膽想象

相較于平面化的圖片展示，具像化、形象化的情境構建對幼兒的興趣提升和認知提高可以起到更好的幫助和影響。教師在實踐教學展開的過程中可以結合繪本內容構建相應的繪本情境，通過繪本情境的構建，既加強了幼兒對繪本素材的理解和認知，也在構建的過程中強化了幼兒的共情能力、認知能力和感受能力。依托于繪本開展創意美術的前提，是需要重點培養幼兒的思維想象力。因此，教師需根據繪本主題以及所包含的文化內涵合理的創設情景。借助現代化載體，渲染更生動的文化氛圍，引領幼兒在此基礎上進行思維發展與大膽創新。以《小腳丫》這篇繪本為例，教師可以借助多媒體圍繞這一主題構建情景展示小腳丫的直觀形態，然后將其置于不同的情景中，如海中小島、動物園等，讓幼兒對小腳丫的旅程加深認識。之后，引導幼兒將腦海中想象的圖畫運用手中的畫筆生動地描繪出來。

（四）推敲繪本文字，確定創意美術實踐方向

繪本中文字是重要的部分，也是渲染故事氛圍的重要載體，具有一定的推敲價值，也是支撐幼兒確定創意實踐方向的核心要素。因此，在運用繪本開展創意美術時，教師需帶領幼兒對繪本中的內容進行由淺入深的解讀。然后引領其根據自身的認知以及所形成的感悟，對繪本的結構加以調整，融入自身的理解，科學地進行繪畫創作，以激發幼兒的創意繪畫潛能。例如，《秋秋找媽媽》是一篇經典的繪本故事，其主題為陪伴。講述的內容是秋秋作為一只小鳥，因為自己長得比較奇怪無法融入大家，而別人也不愿意和它一起玩耍，但有一只小熊則和他人的態度明顯不一樣，更愿意去陪伴和它做朋友，這給秋秋帶來了很大溫暖，并認為小熊才是它的媽媽。在確定繪本的核心主題后，教師以問題為依托鼓勵幼兒設疑導思，進一步明確文字推敲的目標和方向。引領幼兒進行假設：設想如果故事中的其他動物都和小熊一樣給予秋秋溫暖和幫助，那么接下來故事將會如何發展？在確定具體的思考方向后，引導幼兒進行大膽的聯想，并通過互動交流的方式總結思路，然后進行構圖繪畫。例如，有些幼兒的繪畫中呈現了一些可愛的小動物和秋秋一起走在找媽媽的路途中，他們遇到了各種各樣的動物，最終找到了秋秋的媽媽，然后大家一起唱歌、舞蹈。通過對幼兒這一美術作品的分析，可以發現其所呈現的故事性十分突出，也比較符合幼兒的個性特點。

（五）挖掘繪本美術手法，引領幼兒自主創新

繪本中的圖片包含著豐富的美術資源，具有重要的引導價值，能支撐幼兒自主展開創意創新。因此，教師需充分發掘和整理繪本中所包含的美術手法，將其科學地滲透給幼兒。例如，《100層巴士》是一篇經典繪本，講述的是司機每天重復的工作、重復的路線，以及面對熟悉的乘客，產生了一種厭煩的感覺和不良情緒。當有一天，無意間改變了交通路線，走到一條從未見過的小路時，包括司機和乘客在內的所有人都變得十分興奮，產生了一種期待和向往的感覺。之后，運用留白法合理地布置創意美術的自主創新任務，為幼兒提供正確方向指引。引導幼兒思考在接下來的路途中這座巴士會經歷怎樣的情景以及發生怎樣趣味的故事？之后，鼓勵幼兒模仿繪本中所包含的巴士圖片以及故事情節進行自主創編與創意繪畫。

（六）發掘繪本中心思想，升華創意美術情感體驗

繪本自身所具有的主題比較顯著，中心思想比較突出，能助力幼兒在創意實踐中實現情感認知進一步升華。因此，教師需要進一步明確繪本的主題，之后，鼓勵幼兒進行自主創新與深入探索。通過藝術創作，將繪本的核心主題與情感內涵直觀地呈現出來，促使其在創意實踐體驗的過程中能增強情感認知。以《我爸爸》這篇繪本為例，教師依托聯系生活法，引導幼兒聯系生活回顧自己印象中的爸爸形象，總結繪本的中心思想。然后借助畫筆進行創意設計，構建特色的爸爸形象，表達自己對爸爸的情感。例如，有些幼兒的創意作品中呈現了一個白衣天使的爸爸形象，并講述自己的爸爸是一名醫生，自己以爸爸為驕傲。

四、繪本在幼兒創意美術活動中的應用思考

（一）圍繞教學目標，截取精彩畫面

繪本對創意美術的教學與實踐所呈現的驅動作用比較顯著，教師在實踐運用期間需要進行深入的思考，如何將繪本要素與美術活動進行深度的融合。從而保證所彰顯的美術氛圍更具有創意，并吸引幼兒的關注，讓幼兒更積極地探索相關的創意美術活動。而教學目標的設定是非常重要的一環。教師需要在明確目標的前提下，就精彩的繪本畫面進行合理的截取與提煉，以保證所渲染的創意美術氛圍以及營造的學習條件，更加滿足幼兒的創意思維發展要求。以《克里克塔》這一繪本內容為例，在整個教學實踐中，教師需要結合對繪本核心內容以及美術教育目標的了解，就繪本中所包含的相關圖片因素進行科學的截取和選擇。然后，就卡米拉身體從彩條紋、星條紋等層面的變化進行圖片的展示，然后引領幼兒在繪本閱讀與賞析的過程中，感受其中所蘊涵的藝術特色。

（二）發掘繪本內涵，進行多元解構

創意美術的教學活動在實際開展時，需要遵循幼兒的年齡特征。在了解其對美術的認知情況后，科學地選擇繪本，然后做好創意活動的規劃設置。在此階段需要充分挖掘繪本所具有的內在含義，并從藝術性、鑒賞性的角度出發進行多元的解構。一般要從造型、色彩以及整個圖畫的結構分布等多個層面進行有效提煉，以保證所渲染的創意美術學習環境更具有一定的藝術鑒賞力。以《我的連衣裙》這一繪本為例，在進行創意美術教學期間，教師則需要針對大、中、小不同階段的幼兒思想認知情況，設置多元化、個性化的創意美術教學活動。針對小班的幼兒，需要從連衣裙的基礎色彩以及形狀等層面進行感知性教學。而針對大班的幼兒則需要從拓展和自主設計的角度出發，科學開展創意美術，引領幼兒結合自身對連衣裙的想象進行自主的創作。

（三）借助美術元素，豐富表現手法

為了充分彰顯繪本在整個創意美術實踐中所具有的先進功能特點，教師在實際組織教學活動期間，要正確看待繪本中的美術元素，然后就具體的表現手法進行合理的優化與創新，從而保證所搭建的美術課堂更具有自由化以及創新性的特點，同時能切實激活廣大幼兒對繪本美術鑒賞的自主學習動力。要讓幼兒在觀察與想象的過程中，對整個繪本的內涵以及綜合的藝術特點形成更加深刻的理解。不僅如此，通過表現手法的進一步豐富與完善，也能促使美術要素的多元展現，進而讓幼兒掌握更加豐富的美術元素，實現審美思維的進一步發展。以《森林里的聚會》這一繪本為例，為了讓幼兒在學習的過程中能對動物的形態以及具體的造型形成更清楚的認識，則可以選擇不同類型的畫筆以及具體的展現形式，將繪本中動物的形態進行直觀的呈現?；蛘呓柚欢ǖ膭赢嬕曨l，給予廣大幼兒正確的思想引領，通過觀察環境的創設，讓幼兒能進一步加深對整個繪本要素形態的感知。

（四）統籌繪本內容，習得繪畫技能

在接下來具體開展創意美術活動，并發揮繪本功能時，教師需要對繪本中的基礎內容進行全面的統整與優化。然后在此基礎上引領幼兒進行自主學習和探索，總結相關的繪畫技能以及在繪本中所包含的美術元素，讓幼兒能參與創意美術的綜合探索。比如，在幼兒的創意美術學習階段，色彩是重要的組成要素，也是幼兒需要掌握的知識難點。為了讓他們能加深對這一方面的認知，形成良好的色彩辨識能力，教師可以科學選擇相關的繪本內容，如《彩虹色的花》《萊尼喜歡的藍色》等，引領幼兒自主判定和識別不同的色彩。

（五）運用技術手段，萌發美的體驗

一般而言，適合幼兒閱讀的繪本在篇幅上相對比較簡短，同時所呈現的故事性以及情境性特征也比較顯著。為了讓幼兒能對繪本產生深入探索的興趣，并能在閱讀與學習的過程中掌握繪本中所包含的基礎繪畫元素和相關的美術技巧，教師需要正確看待現代化技術對整個創意美術活動實踐所具有的輔助作用。將繪本中的相關圖片元素進行智能的整合，然后借助多媒體演示進行直觀呈現，引領幼兒在觀察與賞析的過程中萌發美的感知與體驗。以《好餓的小蛇》這一繪本為例，通過動態視頻的展示為幼兒呈現繪本中小蛇的具體形態以及整體的運動狀態。之后，引領幼兒更好地思考，并總結其中的基礎美術方法和創意特征。

五、結語

綜上所述，繪本作為幼兒階段一種功能和教育地位比較突出的文化載體，其所具有的故事性、直觀性特征比較顯著。將其有效運用于創意美術中，能進一步豐富活動的文化內涵，也能渲染更直觀、生動的活動氛圍，讓幼兒在繪本的引導下更好地聯想，激發其在活動中的靈感，并根據自身對繪本內容的理解進行自主創新與繪畫創作。