巧用英語例句激活高中英語課堂

■遼寧省朝陽市北票市高級中學 賈 銘

高中階段的英語具有聽力、短語、短文、寫作等方面的教學內容，這類內容較為繁雜，加之英語并非學生的母語，所以，學生在學習英語期間較易出現畏難情緒，甚至還會出現抗拒、放棄等消極態度。為此，要求教師應用更具針對性的教學方法，以提升學生對英語的求知欲望、興趣，并讓學生會用英語、用好英語。英語例句是高中階段英語教師應用的新興教學方法，其具有許多優勢，能幫助教師進行高效的教學。本文對英語例句應用到高中階段英語教學中進行研究、分析。

一、激活高中階段英語課堂的必要性

其一，能適應素質教育的要求及其目標：素質教育是以全方位提升人的基本素養作為其根本的目的，并更為尊重人的主體性、創造性精神，開發人的智慧性潛能，培養、增強人的思想道德素養、能力、個體化、心理健康等。其能處理傳統教學中具有的部分問題，對學生的健康發育、成長、發展均是十分關鍵的。素質教育提倡在進行教學期間需要參照不同學生相應的特點制訂具有針對性的教學方案，以全方位地激發學生對學習的求知欲望、興趣，進而提高學生的學習效果、質量。而激活高中階段的英語課堂，對提升學生對學習的求知欲望、興趣是十分有必要的。學生對教學的方法、內容等具有興趣、求知欲望，自然更為愿意進行學習，這與素質教育的要求及其目標在本質上能達成一致，均能提升學生的總體素養、創造性。

其二，能增強高中階段英語教學的效果、質量：應用傳統教學方法的教學質量、效果不夠理想，無法激發起學生對學習的主動性，還會對學生的創造性思維、邏輯性思維等給予較多的限制。若激活高中階段的英語課堂，就能應用更為活躍的課堂氛圍，把學生的主動性全方位地激發出來，使學生能逐步融入教學，并掌握到更多的知識。如此，學生對學習的動力能得以提升，進而更為主動地進行分析、研究、學習，英語教學的效果、質量也可以得以提升。

其三，能培養、增強學生的創造性思維與邏輯性思維：在傳統的英語課堂中，其氣氛較為沉悶，教師在教學中處于主導，學生較難參與，因此，學生的邏輯性思維、創造性思維等會受到相應的限制。若激活高中階段的英語課堂，學生就具有更多的機會在課堂中發揮自己的主動性，更為主動地參與課堂，并與教師進行互動。如此，課堂氣氛能被全方位地調動起來，學生的邏輯性思維、創造性思維等也可以得到增強。若學生的邏輯性思維、創造性思維等得以增強、培養，就可以提高自身的學習效果、質量。

二、高中階段英語教學中應用英語例句的相關對策

典型的、優秀的例句可以吸引學生更多的注意力，并激發起學生對英語學習的求知欲望、興趣，提升英語教學的效果、質量。對此，高中階段的英語教師在進行備課期間，需要精心地選出詞典與其余參考資料中的例句，保障例句更具科學性、合理性，并在教課期間，更為合理、科學地應用這些例句，以提高教學的質量、效果。

（一）應用英語例句，提升學生求知欲望與興趣

興趣、求知欲望對高中階段的學生十分關鍵。在我國，高中階段教師所應對的最大問題是學生對學習的興趣、求知欲望不強。因為英語有關的單詞、語法等均涉及許多知識點，且部分語法較難掌握，長時間如此，學生會對英語具有懼怕感、抗拒感，部分學生甚至是會放棄對英語的學習。而高中英語教師在教學期間，并未重視增強學生的求知欲望、興趣，最后，學生的成績難以提升，且教學目標也無法達成。在英語例句得到應用后，能增強學生的求知欲望、興趣，這對高中階段的英語教學十分關鍵。教師可以自主參照知識點對例句加以改造，以吸引學生的注意力。例如，對“Teenage Life”，高中階段的英語教師在進行教學期間，可以給學生出示部分中文句式，并讓學生應用英語進行翻譯，學生可以自主發揮，而教師要引導學生增強求知欲望、興趣。例如，教師可以說道：“大家在青少年時期，最為關鍵的任務就是學習，大家可以說一說平時聽得最多的幾句話是什么？”之后，學生會表述自己的觀點、看法，而教師可以據此進行追問：“老師、家長對你們說的最多的話是什么？”大多學生都說道：“是‘好好學習，天天向上’‘少壯不努力老大徒傷悲’。”之后，教師可以引導學生應用英語說出這些話，但是，學生不知道如何用英文表達這些句子，此時，教師就可以再一次問道：“大家平時自己是怎么說的？”“Good good study,day day up.”“If you not study hard now,you will cry in the future.”學生均脫口而出，這一翻譯具有許多語法方面的錯誤，所以，教師要進行更正：“其實，這句話的正確翻譯是‘Study hard and make progress every day’‘A young idler,an old beggar’，大家記住了嗎？”此后，學生的注意力、求知欲望、興趣被極大地激發出來，教師對其進行引導，學生就能掌握到更多的知識。

解決學生的興趣問題是提高高中英語課堂教學效率和教學質量的重中之重。素質教育提出了各科在實踐教學展開的過程中，教師要關注學生的主觀能動性，以學生的終身發展為重要的考量單位，為學生的終身發展奠定好能力基礎和情感基礎。這其中情感基礎是十分必要的，只有學生被充分調動學習興趣，學生在英語學習的過程中才可以主動拓展學習，在課后也會參與英語學習，而教師則要緊抓這一目標，對教學環節作出有效的優化，利用例句讓課堂的趣味性進一步提高，進而培養學生的學習興趣，為后續工作落實和教學效率、質量的提升提供基礎和保障。

（二）應用英語例句，進行生活化教學

語言學科最為良好的學習方法是在平時的生活中應用，但是，因為受生活環境方面等限制，高中學生較少有機會在生活中應用英語與人溝通。因此，在高中階段的英語教學中，教師可以借助英語例句對學生進行生活化教學，先緊抓學生平時生活中的焦點，再把其中的部分事物、英語間彼此結合。例如，對“Can you believe...?”這一句式，高中階段的教師可以先告訴學生其意思是“你相信……嗎？”，舉例來說，教師可以問道：“Can you believe that this excellent song was composed by a senior high school student？（你能相信這首美妙的歌曲出自一個高中生之手嗎？）”“Can you believe that the members of this pop band are all senior high school student?（你能相信這個流行樂隊的成員都是高中生嗎？）”接著，教師可以引入較為流行的高中學生歌手及其成名曲的例子，貼近高中生的興趣，對學生進行教學。這一生活化教學方式，能逐步把學生引入生活，提升其學習質量、效果。生活化教學可以有效地拉近學生與英語知識之間的距離。讓學生感受英語，對英語產生親切感，同時讓學生認識到英語學習與日常生活息息相關，端正自己的學習態度，提高學習主動性。教師要在英語例句引入的過程中構建相應的生活情境，或通過拋出一些生活問題的方式發揮生活化教學所能帶來的影響和幫助。這對提高學生的記憶力和提高課堂效率和課堂質量都可以起到較大的幫助和影響，讓學生以生活為跳板，加強對英語概念、英語知識的理解和認知，讓英語回歸生活，讓生活助力英語，全面激活課堂。

（三）應用易懂英語例句，讓學生易于接受

高中階段的英語教師在應用英語例句期間，要考慮學生的英語能力、水平，不可以隨意舉例，難度需要適中，不但可以讓學生掌握到更多的知識點，也不至于太過簡單；同時，英語例句需要緊依教材，不可以列舉學生沒有學習的知識點，為讓學生更為良好地進行學習，例句不可以太長。比如，對“charge”，其可以構成以下詞組，包括“take charge of”“in charge of/in the charge of”，對此，教師可以舉出以下例句，“Xiao Ming can take over his father's business today.After that,he will take charge of the business./The business will be in the charge of Xiao Ming.（小明今天可以接管爸爸的企業，之后，他就會對這個企業負責。/這個公司就會在小明的負責下。）”或者可以是“Today we have a new general manager who will be responsible for our day-today work from now on./The general manager will be in charge of our day-to-day work.（今天新到任了一位總經理，今后，這位總經理會對我們的日常工作負責。/我們的日常工作就會在這位總經理的負責下。）”該類例句能引導學生怎樣應用“charge”，這一單詞憑借其不同的構成出現在相同的例句中，具有較高的說服力，學生較易掌握到其許多意思。所以，教師要認知到例句的最終目的不是讓學生掌握到更多的詞匯，而是引導學生能應用本節的新興詞匯。此外，在進行考試復習期間，例句又可以作為高度精練的復習資料，教師可把全部已學習的單詞、詞組間彼此聯合，設計出例句讓學生記憶，從而更有效地掌握到整體的知識點。

（四）應用英語例句，讓英語學習生動且有趣

對將要高考的高中學生而言，他們的主要目標是應對考試，若教師在課堂中沒有創建相應的氛圍，學生在進行學習期間較易由于乏味、無聊而無法集中起自己的注意力，特別是對英語課程，稍不注意就無法跟上教師的步伐，如此，會使教師也較為被動；若教師可以應用例句進行教學，給出部分學生具有興趣的話題，進而吸引學生的注意力，不但教師可以由被動變成主動，教學的質量、效率也會得到提升。比如，對“if”，教師可以舉出部分具有趣味性的例句，可以是：“If the eraser is yours,you can take it away.（如果這個橡皮擦是你的，你可以拿走。）”“If the whales left the sea,the dolphins would be king.（如果鯨魚離開了海洋，海豚就可以稱王。）”“If we don't study hard now,we will face more pressure from life later.（如果我們現在不好好努力學習，以后就會面臨更多的生活壓力。）”“If we don't take care of the environment,the earth will be destroyed by more people.（如果我們不愛護生態環境，地球就會受到更多的人為破壞。）”“If we don't take care of our bodies now,we'll get sick in old age.（如果我們現在不愛惜自己的身體，在年老后就會疾病纏身。）”“If we have no ideal,life will lose the pursuit.（如果我們沒有理想，人生就會失去追求。）”在進行比較后，后面幾句比第一句更具趣味性，學生更為樂意教師解釋第一類例句。所以，高中階段的英語教師要擅長找出學生的各個興趣點，并在教學中逐步吸引學生，讓學生投入課堂。

（五）應用英語例句，增強學生對知識的掌握能力

由于英語是一門與學生母語完全不同的一種學科，所以，學生對其知識的理解、掌握均存在著一定的困難，對一些知識雖然在課堂中可以有效地掌握，但是，在脫離課本后，無法對其進行運用，甚至是對很多知識會出現遺忘，這與英語的教學宗旨不相符。而要想讓學生更加牢固地掌握英語知識，教師必須結合實際的案例進行教學。在高中階段的英語教學中，要將生活實際的案例結合設計英語例句。在教學的過程中，運用該類例句可以加深學生對英語的印象，讓學生以更好的狀態進行學習。比如，對“According to...”這一知識點，參照傳統的教學模式，教師會先告訴學生這一短語的意識是“根據......”，然后，讓學生對這個短語的相關知識進行記憶。在這種教學方式下，學生在課堂上可以對這部分知識進行記憶，但是，在脫離課本一段時間后，很快就會對其出現遺忘。而教師在講解這部分知識的時候，可以運用學生平時生活中的一些事情進行例句的教學。比如，教師可以問學生：“Have you all seen the movie?”學生都回答：“Yes.”之后，教師可以制造部分相關的例句，比如，“According to the newspaper,‘Mermaid’is a great movie.”“According to the magazine,‘Léon’won many movie credits.”“‘Godfather’received a high rating from the public,making it one of the best films in the history of cinema.”教師可以告訴學生該例句的意思是“根據報紙上所說，‘美人魚’是一部不錯的電影。”“根據雜志上所說，‘這個殺手不太冷’獲得了許多電影榮譽。”“根據大眾評選出來的結果，‘教父’這部電影的評分是很高的，可以稱得上是電影歷史上的優秀作品。”然后，學生會根據“According to...”的運用方式，對其進行記憶。教師再對學生進行引導，讓學生根據“According to...”的意義以及其用法自己創造例句。這樣，學生在以后的學習中只要想起相關的例句，就會對這部分知識產生比較深厚的印象，相當于學生在生活中不斷對這部分知識進行復習，有利于學生對知識的掌握。

三、結語

綜上所述，在高中階段的英語教學中，英語例句是具有較高科學性、合理性的教學方式，可以提高學生的學習求知欲望、興趣，進而使其獲得更多學習的助推力；另外，該教學方式還可以通過生活中的例句，讓學生對各個知識點的印象更加深刻。對此，為保障教學的質量、效果，教師在課前要更具針對性地進行備課，在課中靈活地應用好例句進行教學，在課后引導學生鞏固、復習所學的例句，把較為乏味的知識變得極具活力，最終獲得事半功倍的教學效果，并促進高中階段英語教學的發展。